Пользовательского поиска




ПИАЖЕ [Piaget] Жан

Расстановка ударений: ПИАЖЕ` [Piaget] Жан

ПИАЖЕ (Piaget), Жан (р. 9. VIII. 1896) - швейц. психолог. Проф. Женевского и Парижского ун-тов, почётный доктор наук Сорбонны (Франция), Гарвардского и Чикагского ун-тов (США), почётный профессор ун-та в Рио-де-Жанейро (Бразилия), директор психологич. секции ин-та пед. наук и психологич. лаборатории Женевского ун-та, основатель Междунар. эпистемологич. центра, Международного бюро по вопросам обучения. Редактор журн. "Archives de psychologie" ("Архивы психологии").

П. создал научную школу в области изучения умственного развития ребёнка. Широко известен работами по логике и эпистемологии (теории познания). Наибольший интерес представляет выдвинутая П. теория мышления и его развития, основывающаяся на многочисленных конкретных исследованиях. Мышление, по П., представляет собой систему операций. Операция определяется как внутреннее действие, как продукт преобразования внешней, предметной деятельности. Внутреннее действие совершается не с реальными объектами, а с образами, символами, знаками. По сравнению с предметным действием операция - действие сокращённое. Признаком операций является также наличие их взаимосвязей, организация в определённую систему, их обратимость (обратимость означает, что для каждой операции есть симметричная и противоположная ей операция). Развитие мышления проходит четыре осн. стадии. 1) Стадия сенсомоторного мышления (от рождения до 2 лет). Характеризуется отсутствием операций. В результате определённой организации движений ребёнка предметы становятся для него инвариантными, т. е. познаются в относительно постоянных, устойчивых признаках. 2) Стадия дооперационного мышления (от 2 до 7 лет). В этот период у ребёнка развивается речь, формируются представления, происходит "интериоризация" действия в мысль. Это - период формирования наглядного мышления. 3) Стадия конкретных операций (с 7 - 8 до 11 - 12 лет). Умственные действия приобретают свойство обратимости и оформляются в определённую структуру. Операции выполняются на реальных предметах, а не с помощью словесных высказываний. 4) Стадия формальных операций с предложениями или высказываниями (с 11 - 12 до 14 - 15 лет). Происходит организация операций в структурное целое. Появляется способность рассуждать посредством гипотез.

Положительные стороны концепции П. состоят в раскрытии роли предметного действия как исходного начала развития интеллектуальных процессов, в генетич. подходе к исследованию мышления, в описании Этапов становления интеллектуальных операций, в показе сложных отношений между восприятием и мышлением, связи между познавательной и эмоциональной сторонами в умственном развитии ребёнка. Ограниченность концепции П. заключается в том, что в ней недостаточно разработан вопрос об источниках возникновения тех или иных форм психич. деятельности. Выдвинув тезис о предметном действии как отправном пункте умственного развития, П. не преодолел до конца абстрактного социологизма, сводящего социальное к духовному общению. Он прошёл мимо того важнейшего факта, что уже первые предметные действия осуществляются ребёнком в условиях общения со взрослыми, к-рые организуют действие ребёнка в соответствии с общественно закреплённой функцией предмета, что отношение ребёнка к предмету с самого начала общественно опосредствовано. С этой позицией связана нек-рая недооценка П. роли языка в развитии предметных действий. П. необоснованно противопоставляет обучение и самостоятельное умственное развитие ребёнка, недооценивает обучение ребёнка интеллектуальным операциям, не даёт прямого анализа перехода от внешних предметных действий к внутренним интеллектуальным действиям.

Соч.: Le representation du monde chez l'enfant, P., 1926; La causalite physique chez l'enfant, P., 1927; Le jugement moral chez l'enfant, [P.], 1932; La naissance de l'intelligence chez l'enfant, P., [1936]; La construction du reel chez l'enfant, P., 1937; La genese du nombre chez l'enfant, P., 1950 (совм. c A, Szeminska); Le developpement de la notion do temps chez l'enfant, P., 1946; Les notions de mouvement et de vitesse cllez l'enfant, P., 1946; La psychologie de l'intelligence, P., 1947; La representation de l'espace chez l'enfant, P., 1948; La geometrie spontanee de l'enfant, P., 1948; Traitd de logique, P., 1949; Introduction a l'epistemologie genetique, t. 1 - 2, P., 1950; La genese de l'idee de hasard chez l'enfant, P., 1951, Essai sur les transformations des operations logiques, P., 1952; Les relations entre l'affectivite et l'intelligence dans le developpement mental de l'enfant, P., 1954; Epistemologie genetique et recherche psychologique, P., 1957 (совм. с др.); Les liaisons analytiques et synthetiques dans les comportements du sujet, P., 1957 (совм. С др.); Logique et equilibre, P., 1957 (совм. С др.); Le jugement moral chez l'enfant, P., 1957; Logique et perception, в кн.: Вruner J. S., Вressоn F., Morf A., Piaget J., Etude d'epistemologie genetique, livre 6, P., 1958; Apprentissage et connaissance, P., 1959 (совм. С P. Greco). Theorie du comportement et operations, P., 1960 (совм. C D. E. Berlyne); Les mecanismes perceptifs, P., 1961; Six etudes de psychologie, P., 1964; в рус. пер. - Речь и мышление ребёнка, М.-Л., 1932; Проблемы генетической психологии, "Вопр. психологии", 1956, № 3; Преподавание математики, М., 1960 (совм. с др.); Генезис элементарных логических структур, М., 1 963 (совм. с Б. Инельдер).

Лит.: Комм А. Г., Проблемы психологии интеллекта в трудах Ж. Пиаже, "Вопр. психологии", 1957, № 1; Лекторский В. А., Садовский В. Н., Основные идеи "генетической эпистемологии" Ж. Пиаже, там же, 1961, № 4; Леонтьев А. Н., Тихомиров О. К., [Послесловие], в кн.: Пиаже Ж., Инельдер Б., Генезис элементарных логических структур, М., 1963; Нiеlе Р. М. van, Development and learning process. A study of some aspects of Piaget's psychology in relation with the didactics of mathematics, Groningen, 1959; Isaacs N., The growth of understanding in the young child. A brief introduction to Piaget's work, L., [1964].

О. К. Тихомиров. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.






В Минобрнауки рассказали о возможных изменениях в сдаче ЕГЭ

После 2020 года китайский язык станет пятым официальным языком ОГЭ

Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru