Пользовательского поиска




ПЕНИЕ [музыка] в школе

Расстановка ударений: ПЕ`НИЕ [музыка] в школе

ПЕНИЕ (музыка) в школе - уч. предмет в 1 - 8-х классах общеобразовательной школы СССР, имеющий целью эстетич. воспитание детей средствами музыки. На уроках П. у уч-ся развиваются муз. способности, воспитывается художественный вкус и любовь к иск-ву; они учатся слушать, понимать и исполнять муз. произведения (см. Музыкальное воспитание).

Название уч. предмета - "пение" - условно: оно отражает лишь часть его содержания. В школьной программе по П. предусмотрены 3 осн. раздела: хоровое П., слушание музыки и муз. грамота. В условиях школы самой доступной формой муз.-исполнительской деятельности, в процессе к-рой наиболее интенсивно развиваются муз. способности уч-ся, является хоровое П. Но воспитательное значение П. значительно шире: "Какое это могучее педагогическое средство - хоровое пение! - писал К. Д. Ушинский - ...В песне, особенно хоровой, есть... что-то организующее труд, располагающее дружных певцов к дружному делу... Она несколько отдельных чувств сливает в одно сильное чувство и несколько сердец в одно сильное чувствующее сердце". (Соч., т. 3, 1948, с. 161 - 62).

В школах дореволюционной России хоровое П. входило в уч. план наравне с чтением и письмом; оно было подчинено задачам религиозного воспитания уч-ся и обслуживания церкви. Репертуар песен, разучивавшихся на уроках, в основном был церковным, часто упрощённым и малохудожественным. Методика преподавания П. носила формальный характер. Т. н. бесслухие дети нередко освобождались от уроков П.

В сов. школе существенно изменились задачи и содержание школьного П., а также методика преподавания предмета. С целью эстетического воспитания детей, развития их музыкальности, приобщения к достижениям мировой муз. культуры в программу П. были включены т. н. занятия по слушанию музыки, в школе стали изучаться произведения народного муз. творчества, рус. и зарубежной классич. музыки, произведения сов. композиторов, в т. ч. созданные специально для детей (см. Музыка для детей). Занятия П. стали обязательными для всех школьников, т. к. практика подтвердила возможность развития музыкального слуха и голоса у всех детей.

В младших классах проводится в основном одноголосное П., к-рое нередко сочетается с игровыми движениями или несложной пляской; в 5 - 8-х классах - двух- и трёхголосное. Большое внимание уделяется П. а капелла (без инструментального сопровождения), способствующему развитию муз. слуха, исполнительской самостоятельности детей и внедрению песни в быт. Одна из осн. задач П. - правильное развитие дет. голоса, особенно у мальчиков в период мутации (см. Голос). В это время певческие возможности школьников ограничены в отношении диапазона и силы звучности, поэтому в 7 - 8-х классах слушанию музыки уделяется больше времени, чем в предыдущих классах. Слушание музыки сопровождается пояснениями учителя, беседой и посильным для уч-ся разбором муз. произведений. В процессе такой работы у уч-ся вырабатываются навыки элементарного самостоятельного анализа муз. произведений, формируется художественный вкус, расширяются знания о музыке. Совр. технич. средства (см. Грамзапись, Магнитофон) дают возможность прослушивать на уроках П. муз. произведения в исполнении выдающихся музыкантов, певцов, хоровых и оркестровых коллективов. Раздел муз. грамоты является вспомогательным. В содержание его входят нек-рые сведения об элементах муз. речи (звуковысотность, лад, ритм) и нотной записи, а также навыки П. по нотам. Музыкальная грамота помогает лучше усвоить и запомнить песню, сознательней воспринимать музыку; является необходимым элементом обучения.

Программный материал по П. распределяется по классам след. образом. В 1 - 2-х классах школьники получают первоначальные представления о музыке, её содержании, простейших средствах выразительности - темпе, регистре, динамике, знакомятся с нотной записью. Особое внимание в этих классах обращается на развитие у учащихся слуха и слухового внимания; школьники учатся петь в унисон чисто и выразительно. В 3-х и 4-х классах даётся представление о ладе, размерах, муз. теме. Уч-ся знакомятся с нек-рыми разновидностями танца, марша, песни. Постепенно вводится двухголосное П., с постоянной опорой на нотную запись. Круг образов песни становится богаче. В 5 - 6-х классах уч-ся знакомятся с оперой, с нар. муз. творчеством, с произведениями русской и зарубежной классич. музыки (Глинки, Римского-Корсакова, Бизе, Грига), с произведениями сов. композиторов (Дунаевского, Кабалевского). В песенном репертуаре большое место занимает пионерская песня (см. Песня детская). В 7 - 8-х классах в программу включаются элементарные сведения о сонате, симфонии, кантате и других муз. произведениях крупной формы; уч-ся слушают музыку Моцарта, Бетховена, Мусоргского, Шостаковича, Прокофьева.

Для проведения уроков П. в школах оборудуются спец. кабинеты (см. Музыки и пения кабинет). Занятия П. дают возможность выявить музыкально одарённых детей, к-рым целесообразно дать проф. музыкальное образование.

Внеклассная работа по П. осуществляется в муз. кружках, школьных клубах любителей музыки, муз. лекториях. Осн. формой муз. кружковой работы являются хоры детские. В школах организуются кружки индивидуального обучения игре на муз. инструментах, дет. оркестры и ансамбли (см. Оркестр детский, Ансамбль детский). Для приобщения уч-ся к муз. культуре проводятся смотры дет. музыкально-художественной самодеятельности, организуются коллективные посещения муз. театров и концертов, прослушивание муз. радио- и телепередач (см. Радиовещание для детей, Телевидение для детей). Внеклассная работа по П. тесно сочетается с занятиями детей в муз. кружках дворцов и домов пионеров, дет. муз. секциях дворцов культуры, в дет. хоровых студиях и муз. школах.

В помощь учителям, преподающим П., издаётся методич. лит-pa, различные наглядные пособия и сборники песен; для уч-ся выпускаются учебники по П.

Лит.: Локшин Д. Л., Хоровое пение в русской дореволюционной и советской школе, М., 1957; Вопросы системы обучения пению в I - VI кл., "Изв. АПН РСФСР", 1960, № 110; Музыкальное воспитание в школе, в. 1 - 4, М., 1961 - 65; Развитие детского голоса, М., 1963; Шацкая В. Н., Музыка в школе, кн. 2, М., 1963.

Н. Л. Гродзенская, М. А. Румер. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.






В Минобрнауки рассказали о возможных изменениях в сдаче ЕГЭ

После 2020 года китайский язык станет пятым официальным языком ОГЭ

Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru