ПЕДОЦЕНТРИЗМ

Расстановка ударений: ПЕДОЦЕНТРИ`ЗМ

ПЕДОЦЕНТРИЗМ (от греч. παις - дитя и лат. centrum - центр) - одно из направлений бурж. педагогики, утверждающее, что содержание, организация и методы обучения (особенно в нач. школе) определяются лишь непосредственными, спонтанными (возникающими вследствие внутренних причин) интересами и потребностями детей, а не социально-экономич. условиями и потребностями общества. Сторонники П. противопоставляют сообщению детям знаний "извне" такую организацию уч. процесса, при к-рой "личность ребёнка имеет наибольшую возможность проявить себя". Решающая роль учителя в обучении и воспитании детей фактически устраняется. Взамен систематич. обучения проводятся лишённые зачастую познавательного содержания игры, беседы и др. занятия по "центрам интересов" детей. Осуществление принципов П. ведёт к снижению уровня знаний, к отрыву обучения от запросов жизни.

Педоцентрич. идеи составляют существенную часть пед. системы Ж. Ж. Руссо, имевшей для своего времени прогрессивное значение. Воспитание Руссо трактовал как создание условий для естественного роста и развития врождённых свойств и способностей ребёнка, для его свободной познавательной и трудовой активности. Идеи П. были ярко выражены в системе О. Декроли (Бельгия), в "школах действия", руководимых А. Ферьером (Швейцария), в пед. опыте Р. Кузине (Франция).

Педоцентрич. воззрения свойственны и амер. философу и педагогу Дж. Дьюи. Ребёнок, по выражению Дьюи, это солнце, вокруг к-рого должны вращаться все средства образования. "Не программа, а он должен определять как качество, так и количество обучения" ("Школа и ребёнок", М., 1923, с. 8). Эти взгляды Дьюи в сочетании с прагматич. подходом к целям образования (см. Прагматизм) послужили основой для отрицания единых уч. планов и программ для общеобразовательной школы (см. Соединённые Штаты Америки, Просвещение).

Естественно, что при построении обучения по "центрам интересов" можно увлечь детей занятиями. Но содержание такого образования и воспитания будет очень обеднённым и несистематичным. Это отмечает и ряд совр. бурж. авторов. Так, во "Французской практической педагогической энциклопедии" ("Encyclopedie pratique de l'education en France", 1960) в разделе "Центры интересов" автор, давая обзор различных опытов применения этой идеи, предупреждает, что обучение, построенное по темам, отражающим интересы детей, полезно применять лишь как одно из средств объединения знаний из разных областей. Оно не должно противостоять уч. программе и заслонять логич. и историческую последовательность, в к-рой строится уч. предмет (см. Предмет учебный).

В. П. Есипов. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.