ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ

Расстановка ударений: ПЕДАГОГИ`ЧЕСКИЙ МУЗЕ`Й

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ - культурно-просветительное учреждение, ставящее целью собирание, хранение и экспозицию различных предметов, памятников, документов, относящихся к школе и просвещению, изучение их и пропаганду.

В дореволюц. России П. м. создавались при уч. округах, дирекциях и инспекциях нар. училищ, учреждались земствами и городскими самоуправлениями, различными просветительными обществами и частными лицами. П. м. создавались гл. обр. в крупных городах (Петербург, Москва, Казань, Нижний Новгород, Пермь, Самара, Тифлис и др.), содержали коллекции по различным отраслям науки, основы к-рых изучались в школе, уч. наглядные пособия отечественного и зарубежного производства, предметы школьного оборудования и др. П. м. сами вели экспериментальное и массовое изготовление различных приборов для уч. опытов и демонстраций, устраивали выставки дет. работ.

В зависимости от назначения П. м. подбор экспонатов проводился в двух направлениях: стационар (постоянная пед. выставка) и подвижной фонд, материалы к-рого могли выдаваться во временное пользование уч. заведениям и отдельным лицам на абонементных условиях. При крупных П. м. имелись б-ка, производственная мастерская, склад книг и уч. пособий, лит.-издательский отдел, справочное бюро и др. Одним из первых П. м. не только в России, но и во всём мире был

П. м. военно-уч. заведений (1864 - 1917) в Соляном городке в Петербурге. Деятельность П. м. военно-уч. заведений была направлена на внедрение в практику уч. процесса принципов наглядного обучения, привлекавших к себе внимание пед. общественности 60-х гг. П. м., созданный военным ведомством для разработки методич. вопросов, возникавших при перестройке кадетских корпусов в военные гимназии реального типа, первоначально имел своей задачей собирание и систематизацию наглядных уч. пособий, создаваемых в то время лишь за границей, содействие разработке отечественных пособий и широкую пропаганду передовых методов преподавания. В дальнейшем, не ограничиваясь обычной экспозиционной формой пропаганды, музей развернул большую н.-и. работу и стал общественным науч. центром, разрабатывающим многие актуальные вопросы пед. науки.

Изготовление отечественных уч. пособий и организация с 1865 педагогич. выставок были для музея военно-уч. заведений началом большой просветительской работы. Во время Первой всероссийской политехнич. выставки 1872 были открыты временные курсы для учителей нач. сельских школ и инспекторов нар. училищ с целью ознакомления их с наиболее совершенными методами нач. обучения. Тогда же музей издал каталог наглядных пособий и уч. руководств для нач. и ср. школ. Каталог представлял собой своеобразную пед. энциклопедию, знакомившую учителей с многообразием наглядных средств обучения и методикой их использования. Пед. выставки стали местом общения широких кругов рус. учительства. Отделы музея обсуждали ежегодно более 200 докладов и сообщений. Как и вся деятельность П. м., работа секций строилась на общественных началах, отделами бесплатно руководили видные учёные, педагоги и методисты.

Особое место занимал в музее пед. отдел. Объединив творческие усилия специалистов в решении общепед. проблем, он привлёк к себе видных педагогов того времени: Н. А. Корфа, Д. Д. Семёнова, П. Ф. Лесгафта, П. Ф. Каптерева, Л. Н. Модзалевского, А. Н. Острогорского, И. И. Паульсона, П. Г. Редкина, К. К. Сент-Илера, Я. И. Герда и др. Пед. отдел был связан со школой, оказывал большую помощь учителям в разрешении вопросов, возникавших в их учебно-воспитательной работе, помогал создавать школьные музеи уч. пособий. При пед. отделе много лет работали кружок по нач. обучению, отдел критики и библиографии дет. лит-ры, родительский кружок и др. Родительским кружком в 1890 была впервые организована "Выставка детских игрушек, игр и занятий".

Пед. отдел музея много сделал для изучения и пропаганды наследия Я. А. Коменского и К. Д. Ушинского. В дни подготовки к 300-летию со дня рожд. Я. А. Коменского он положил начало глубокому изучению в России его пед. идей; отдел явился также инициатором и организационным центром конкурсов на соискание премий им. К. Д. Ушинского, присуждавшихся "за выдающиеся по своим достоинствам педагогические труды". Конкурсы проводились с 1899 раз в 3 года.

Работа отделов музея получила высокую оценку рус. и зарубежной науч. общественности. Журнал "Учитель" отмечал, что создание пед. музея и организация им пед. выставок - "...это великая услуга педагогическому делу у нас и русским учителям" ("Учитель", 1870, май, с. 319). На Брюссельской гигиенич. выставке гигиенич. отдел музея получил высшую награду. В связи с этим англ. газеты "Times" и "Daily Telegraph" писали, что на пед. поприще первенство несомненно принадлежит России, к-рая своей выставкой доказала, как высоко она ставит дело воспитания. Участники Парижской географич. выставки 1875, высоко оценив работу географич. секции музея, призвали во всех государствах учредить педагогические музеи по образцу петербургского.

Большое общественное значение имели организованные музеем публичные лекции, в чтении к-рых приняли участие крупные учёные и педагоги (И. М. Сеченов, Н. М. Пржевальский, П. Ф. Лесгафт, А. И. Попов, С. М. Соловьёв, Н. X. Бессель и др.). Одновременно с публичными лекциями музей проводил народные чтения. За год лекции посещало свыше 100 тыс. слушателей. Музей имел и "внепетербургские аудитории" во многих городах России. Комиссии, созданные на местах, получали от него программы, уч. пособия, методич. указания, а часто и тексты чтений. С нар. чтениями связано и учреждение при музее "Общедоступных музыкальных классов", ставших первыми "народными консерваториями". В их работе принимали участие композиторы Н. А. Римский-Корсаков и М. А. Балакирев.

В 90-х гг. 19 в. музей выступил инициатором и организатором всероссийских пед. съездов. По отзывам современников, музей в Соляном городке в Петербурге был своеобразным ун-том для учителей. Частым его посетителем на протяжении ряда лет была Н. К. Крупская. Независимый от реакц. руководства Мин-ва нар. просвещения, идущий вне русла его "просветительной" политики, музей был постоянно объектом нападок чиновников от просвещения. После Вел. Окт. социалистич. революции музей вошёл в число научно-пед. учреждений Наркомпроса РСФСР.

Начиная с 90-х гг. 19 в. в России возникли подвижные П. м., создаваемые по инициативе общественности; они получили широкую известность. В 1892 кружком учителей был образован Петербургский подвижной музей наглядных уч. пособий (с 1894 номинально функционировавший при Комиссии по технич. образованию Рус. технич. об-ва). В музее были созданы различные отделы: физики, химии, географии и др. Музей в основном существовал на благотворительные пожертвования, в его работе бесплатно участвовали сотни общественных сотрудников, среди к-рых были видные деятели внешкольного образования (Н. А. Рубакин, М. В. Новорусский и др.). Добровольные пожертвования этому музею в 1896 - 1901 делали заключённые в Шлиссельбурге революционеры. Они в тюремных казематах готовили наглядные пособия. Музей оказывал помощь учителям, рекомендуя лучшие методы использования наглядных пособий и коллекций, демонстраций естественнонаучных опытов, способы изготовления отдельных приборов. Музей также принимал заказы на пособия, используемые в нач. обучении, развернул издательскую деятельность, содействовал организации учительских курсов.

После Окт. революции подвижной музей продолжал нек-рое время функционировать под назв. Центрального внешкольного пед. музея.

В 1903 был основан крупнейший в Москве П. м. Моск. пед. об-ва при Моск. ун-те (см. Педагогические общества). Фонд его в основном создавался из экспонатов и коллекций, переданных в дар музею профессорами Моск. ун-та, среди к-рых были Н. А. Умов, Д. Н. Анучин, Р. Ю. Виппер и др. К концу первого года существования в музее насчитывалось св. 3 тыс. предметов, что составило одно из крупнейших собраний уч. пособий того времени в России. Моск. пед. музей приступил к созданию каталога наиболее распространённых учебно-наглядных пособий.

После ликвидации Пед. об-ва при Моск. ун-те музей в мае 1908 был передан уч. отделу Об-ва распространения технич. знаний ("Постоянный и передвижной музей О. Р. Т. З.").

Начиная с 900-х гг. число подвижных музеев непрерывно растёт: в 1900 их было 10, в 1903 - 67. Увеличение сети музеев происходит за счёт земских подвижных музеев. Из них широкую известность приобрёл Новоузенский музей (основан в 1901), организовавший с помощью передвижного фонда проведение серии бесед и лекций для сельского населения. В это же время работал Казанский П. м., основанный в 1902. Активную деятельность по снабжению школ наглядными пособиями развернули уездные музеи (Можайский, Волоколамский, Рузский, Серпуховский, Подольский, Коломенский, Звенигородский и др.) Моск. и Курской губ. В нек-рых земствах в конце 19 - нач. 20 вв. возникают мастерские по изготовлению дешёвых уч. наглядных пособий (Вятское, Курское губернские земства). В 1910 - 12 земствами выдвигается идея организации системы музейного обслуживания в губерниях, уездах, районах как органов распространения внешкольного образования среди крестьянского населения и использования их передвижных фондов для организации лекций, бесед и выставок, а также для распространения проф. знаний, где широкое место могли бы занять наблюдения и опыт.

Большую известность приобрёл Киевский П. м., основанный в 1902 при управлении Киевского уч. округа. Длительное время он не мог нормально функционировать из-за отсутствия приспособленного помещения. В сентябре 1911 на частные пожертвования (в основном мецената С. С. Могилевцева) для музея было выстроено спец. здание. Киевский П. м. был закрыт Центральной радой укр. бурж. националистов.

После победы Вел. Окт. социалистич. революции П. м. получили своё дальнейшее развитие, оказывая содействие школьному и внешкольному образованию, выполняя функции баз, где можно было получить во временное пользование наглядные пособия. К 1922/23 уч. г. в Москве сложилась музейная сеть с подвижным и стационарным фондами, обслуживавшая многочисленные учебно-воспитательные учреждения. Музеи развернули большую методич. работу с учителями, принимали у себя уч-ся, изучавших отдельные темы на музейных материалах, и др. При П. м. комплектовались б-ки с обширным книжным фондом. Аналогичные П. м. действовали в Саратове, Казани и др. городах, при них организовывались различные комиссии, кружки, в к-рых работали дети. К концу 30-х гг. 20 в. почти все П. м. прекратили своё существование, т. к. их функции стали в значительной степени выполнять сами школы (см. Музей школьный) и институты усовершенствования учителей с постоянными и передвижными выставками. Была создана гос. система подготовки и распространения наглядных пособий. Впоследствии работа, проводившаяся П. м. с детьми, в более широких масштабах стала проводиться через спец. сеть внешкольных учреждений (дворцы и дома пионеров и школьников, детские технические и юннатские станции, туристские станции и т. п.).

Лит.: 25-летие пед. музея военно-учебных заведений (1864 - 1889), [СПБ, 1889]; Тимошенко И. Е., К устройству пед. музея при управлении Киевского учебного округа, К., 1902; Страхова М., Подвижной музей наглядных учебных пособий в Петербурге, СПБ, 1902; Музей пед. общества в 1903 году. Год первый. [Пед. общество при имп. Моск. ун-те], М., 1904; Пед. музей военно-учебных заведений 1864 - 1914, СПБ, 1914; Медынский Е. Н., Внешкольное образование, его значение, организация и техника, М., 1918; Минаев А.. Музеи наглядных пособий и их деятельность в 1922 - 23 учебном году. (По материалам анкеты), "Вестник просвещения", 1923, № 11 - 12, с. 192 - 203; Алпатов Н. И., Учебно-воспитательная работа в дореволюц. школе интернатного типа, М., 1958.

А. Я. Айзенберг. Москва, Э. Д. Днепров. Ленинград.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.