Пользовательского поиска




ОРФОЭПИЯ

Расстановка ударений: ОРФОЭ`ПИЯ

ОРФОЭПИЯ (греч. ορυοεπεια, от ορυος - правильный и επος - речь) - образцовое лит. произношение, система произносительных норм устной речи в данном лит. языке; учение о произносительных нормах.

Орфоэпич. нормы рус. языка сформировались в основном ещё в 1-й пол. 17 в. как нормы моск. говора, к-рые по мере развития и укрепления нац. языка стали приобретать характер нац. норм. Окончательно орфоэпич. нормы рус. языка сложились во 2-й пол. 19 в. В рус. языке и мн. др. языках образцом общенар. орфоэпич. произношения является сценич. произношение.

Различные отступления от лит. произношения мешают свободно общаться людям, т. к. слушающий, фиксируя недостатки произношения, отвлекается от содержания, а порой и просто не понимает говорящего. Распространению норм правильного произношения способствуют радио, телевидение, театр, кино и особенно школа. Работа над лит. произношением является неотъемлемой составной частью всех занятий в школе, а не только уроков русского языкам и литературы (см. Единый школьный режим грамотного письма и культуры речи).

Обучение школьников правильному произношению начинается уже в нач. школе. На уроках рус. языка, в соответствии с программой, обучение нормам правильного произношения происходит параллельно с изучением грамматики и орфографии. Работа начинается на уроках фонетики, где наряду с теоретич. сведениями уч-ся знакомятся с нек-рыми произносительными нормами, освобождаются от наиболее распространённых в данной местности диалектных ошибок (напр., оканья - на севере страны) или недочётов, возникших под влиянием родного языка (напр., твёрдость согласного "р" в языке уч-ся - белорусов); овладевают правильным ударением в словах, в к-рых часто допускаются ошибки (напр., в словах: километр, средства, хозяева, столяр, звонит и др.). Работа над произношением продолжается и при изучении состава слов. Уч-ся преодолевают побуквенное произношение слов с непроизносимыми согласными (праздник, гигантский), сочетаний "сч" и "сш" (исчезать, бесшумный) и др. Большое значение для формирования орфоэпич. навыков имеет раздел "Части речи". При изучении имени существительного подбираются слова, в которых учащиеся допускают неправильные ударения; изучая прилагательные, местоимения, порядковые числительные и причастия, уч-ся усваивают правильное произношение окончаний род. пад. ед. ч. (-ого, -его) и ударение в кратких прилагательных и причастиях (трудна, нужно, приведены), произношение вопросительного местоимения "что"; изучая глагол - произношение "-ться" и "-тся" и ударения в глаголах прошедшего времени (принял, приняла, приняли, понял, поняла, поняли); в разделе "Наречие" - правильное ударение в наречиях типа "холодно", "весело", "тесно" и произношение таких слов, как "конечно", "нарочно", "скучно"; в разделе "Союз" - навыки произношения подчинительных союзов "что", "потому что" и др. (см. словарь при ст. Культура речи).

В основу методич. приёмов обучения О. положено не только подражание лучшим произносительным образцам, но и выяснение нек-рых теоретич. сведений. К наиболее распространённым методич. приёмам обучения О. относятся: обучающее чтение учителя; анализ передач по радио, звукозаписей (см. Грамзапись, Магнитофон); разучивание текстов наизусть; использование обучающих и контрольных карточек с индивидуальными орфоэпич. заданиями; обобщение разрозненных орфоэпич. сведений при помощи справочных пособий; различные виды устных и письменных тренировочных работ при изучении законов рус. ударения; выведение орфоэпич. правила на основе анализа стихотворных отрывков (рифмующихся слогов) и пр.

На уроках лит-ры для повышения культуры речи уч-ся и формирования у них правильного и выразительного произношения используются разнообразные формы работы: рассказывание, объяснительное чтение, выразительное чтение, прослушивание лит. произведений в исполнении мастеров художественного слова.

Лит.: Фирсов Г. П., Как я обучаю правильному лит. произношению на уроках фонетики, "Рус. язык в школе", 1947, № 3; его же, Обучение лит. произношению в связи с работой по орфографии, там же, 1948, № 5; Аванесов Р. И., Рус. лит. произношение, 2 изд., М., 1954; его же, Фонетика совр. рус. лит. языка, М., 1956; Рус. лит. произношение и ударение. Словарь-справочник. Под ред. Р. И. Аванесова и С. И. Ожегова, М., 1959; Текучев А. В., Методика преподавания рус. яз. в ср. школе, М., 1958; Вопросы обучения лит. произношению и ударению в 8-летней школе. (В помощь учителю), Краснодар, 1963; Леонова К. А., Обучение орфоэпии в условиях южнорус. говоров, в кн.: О путях совершенствования методики рус. языка, М., 1963; Шейнина Е. П., Приемы работы над лит. произношением в диалектных условиях, там же; Сб. упражнений по рус. лит. произношению и ударению, М., 1963.

Е. П. Шейнина. Краснодар.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.






В Минобрнауки рассказали о возможных изменениях в сдаче ЕГЭ

После 2020 года китайский язык станет пятым официальным языком ОГЭ

Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru