ОПЫТ в педагогике и психологии

Расстановка ударений: О`ПЫТ в педагогике и психологии

ОПЫТ в педагогике и психологии. В педагогике и психологии понятие "О." употребляется в нескольких смыслах:

1) О. учебный - система знаний, умений и навыков, приобретённых в процессе организованного обучения и воспитания. При изучении каждой новой учебной дисциплины, каждого нового раздела или темы учитель опирается на ранее усвоенные уч-ся знания, умения и навыки, т. е. на их прежний О., составляющий необходимую основу для приобретения новых знаний. При этом в процессе усвоения нового материала О. облегчает усвоение новых знаний, умений и навыков, а ранее усвоенные знания дополняются, дифференцируются, обобщаются. Однако возможны и случаи отрицательного воздействия О. Чаще всего это происходит в случаях, когда в основе каждой из систем лежит своя специфич. логика. Уч-ся, стремясь использовать свой прошлый О., нередко допускают неправомерный перенос принципов одной системы знаний на принципы другой (так, уч-ся допускают многочисленные ошибки, переходя от изучения физики макромира к физике микромира). При переходе к новому разделу уч. предмета перед учителем стоит задача помочь учащимся правильно использовать имеющиеся у них знания.

2) О. - знания, умения и навыки, приобретаемые детьми вне систематически организованного обучения: в общении между собой и со взрослыми, из неучебной литературы, из радио- и телепередач, из повседневных наблюдений над природой, над взаимоотношениями людей и т. п. Учёт в школьном обучении такого О., его осмысливание - одно из необходимых условий успешного усвоения учащимися материала, изучаемого в школе. Этот О. уч-ся при объяснении к.-л. явления действительности может в ряде случаев вступать в противоречие с научным объяснением, к-рое даёт ему преподаватель. Происходит это в силу особенностей О., приобретаемого стихийно. Часто он является поверхностным, не охватывает сущности явлений, хотя и представляется уч-ся ярким и убедительным (напр., многие школьники, основываясь на собственных наблюдениях, считают, что скорость падения тел зависит от веса этих тел. Только правильно проведённая лабораторная работа убеждает их в ошибочности такого взгляда). Учитель должен обращать внимание на случаи такого расхождения между житейским О. и научными знаниями, объяснять уч-ся причины их ошибочных суждений.

3) О. (эксперимент) как один из приёмов обучения состоит в практич. или теоретич. преобразовании условий, в к-рых протекает явление, с целью установления или иллюстрации определённого теоретич. положения. Чаще всего О. применяются при изучении физики, химии и др. естественнонаучных дисциплин (демонстрационные О., лабораторные работы и т. п.). О. проводятся или преподавателем (в ряде случаев совместно с уч-ся) или самими школьниками под его руководством. В зависимости от дидактической цели возможны два пути проведения О.: или учащимся демонстрируются факты и на их основе формулируются обобщения, закономерности, пли сначала формулируется закономерность, которая потом наглядно подтверждается фактами.

В пед. практике нередко используется и такая форма О. как решение теоретич. задачи с помощью воображаемого, а не практич. преобразования ситуации. Это т. н. умственный эксперимент по типу: "что будет, если..." (см. Эксперимент учебный).

4) О. педагогический - система приобретённых преподавателем приёмов обучения и воспитания, практич. их освоение и совершенствование в процессе работы. Пед. опыт, мастерство учителя (см. Мастерство педагогическое) в значит. степени зависят от творч. поисков путей усовершенствования уч.-воспитат. процесса. Передовой опыт педагогический обогащает школьную практику и пед. теорию.

5) В пед. и психологич. исследованиях под О. понимают науч. наблюдение изучаемого явления в строго учитываемых условиях с целью выявления его пед. или психологич. закономерностей (см. Эксперимент).

Т. В. Кудрявцев. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.