ОПРЕДЕЛЕНИЕ понятия [дефиниция]

Расстановка ударений: ОПРЕДЕЛЕ`НИЕ понятия [дефиниция]

ОПРЕДЕЛЕНИЕ понятия (дефиниция) - процесс выяснения содержания понятия, т. е. нахождения отличительных существенных признаков предметов, обобщённых в данном понятии; определением (дефиницией) наз. и выраженный словами результат этого процесса. О. помогает употреблять понятия в ясном, точном смысле, является орудием, необходимым для анализа познаваемого материала. С помощью О. устанавливается смысл новых, неизвестных ранее терминов, знаков и т. п. Однако никакое О. не исчерпывает всего содержания понятия и поэтому является принципиально ограниченным. В. И. Ленин подчёркивал, что никогда не следует забывать "...условного и относительного значения всех определений вообще, которые никогда не могут охватить всесторонних связей явления в его полном развитии..." (Соч., т. 22, с. 253).

Чтобы правильно использовать О. в уч. процессе, полезно знать виды и правила О. Логика выделяет в качестве наиболее распространённых 2 вида О.: 1) О. через ближайший род и видовое отличие. Это значит, что в О. необходимо указать класс предметов, к к-рому относится предмет, подлежащий О., и те признаки (один или несколько), к-рые отличают этот предмет от других предметов того же класса: напр. О. "дополнением называется второстепенный член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей". Ближайшим родом в данном случае является класс второстепенных членов, а видовыми отличиями - предметность и косвенный вопрос. 2) Генетич. О. - когда указывается способ образования определяемого объекта. Так определяются многие математич. понятия. Напр., в геометрии многоугольник определяется как плоская фигура, образованная замкнутым рядом прямолинейных отрезков.

Определяя понятие, следует учитывать следующие правила: 1) О. не должно быть слишком широким, т. е. не должно охватывать предметы другого класса. Это требование выполнимо, если в О. не будет пропущен ни один из существенных признаков понятия. Напр., О. видимого света только как электромагнитного излучения нарушает это правило, т. к. под это О. подходят и лучи Рентгена, гамма-лучи, инфракрасные лучи. В этом О. не отмечен существенный признак, свойственный именно видимым световым лучам: длина их волны - 0,0004 - 0,0008 мм. О. не должно быть и слишком узким, что получается в тех случаях, когда в содержание определяемого понятия вводится признак, существенный не для всех предметов данного рода. Напр., О. - "сложное вещество - такое, молекулы к-рого состоят из разных атомов, среди к-рых обязательно встречается атом углерода" - ошибочно, т. к. оно охватывает только органич. вещества. 2) О. должно быть чётким, точным, ясным. 3) О. не должно представлять собой логич. круга. Напр., ошибочным с точки зрения этого правила является О. химии как науки о химич. превращениях, т. к. сами эти превращения нельзя понять, не определив, что такое химия. 4) Желательно избегать отрицательных О., т. е. указаний на то, чем определяемый предмет не обладает. Однако в науке такие О. правомерны, если указание на то, чем не обладает предмет, однозначно выделяет его (напр., в геометрии точка определяется как нечто, не имеющее частей) или когда раскрывается содержание отрицательного понятия. 5) Нельзя определять неизвестное через неизвестное. В практике обучения при разъяснении нового понятия используются не только строгие точные О., но и др., сходные с ним формы: объяснение слова, включение нового понятия в знакомый контекст и т. п. Иногда вместо О. даются более подробные описания, к-рые в отдельных случаях сводятся к перечислению по возможности всех фактов, мыслимых в понятии.

Признавая важную роль О. в воспитании правильного мышления, не следует превращать их использование в самоцель. Знание О. - ещё не достаточный критерий качества усвоения. Надо добиваться того, чтобы за О. для уч-ся стояло объективное предметное содержание.

Лит.: Асмус В. Ф., Логика, [М.], 1947; Вопросы методики обучения физике в ср. школе, "Изв. АПН РСФСР", 1959, в. 106; Вопр. обучения химии в ср. школе, там же, 1962, в. 122; Горский Д. П., Логика, 2 изд., М., 1963.

А. Н. Ждан. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.