Пользовательского поиска




ОДАРЁННОСТЬ

ОДАРЁННОСТЬ - высокий уровень развития способностей человека, позволяющий ему достигать особых успехов в определённых областях деятельности. Различают общую и спец. О., или общие и спец. моменты в О. Общая О. существует постольку, поскольку в разных видах или формах деятельности имеются общие моменты. Так, общая умственная О. проявляется в овладении всеми видами деятельности, для успешного осуществления к-рых необходимы определённые умственные качества, "достоинства ума". Высокая общая О., как правило, носит разносторонний характер (напр., у Леонардо да Винчи, А. Дюрера, М, В. Ломоносова и др.), спец. О. связана с определёнными видами деятельности, в к-рых она более всего раскрывается (О. математическая, техническая, музыкальная, изобразительная, поэтическая и др.). Высшими уровнями О. являются талант и гениальность.

Материальной основой развития О. являются особенности строения мозга человека, коры больших полушарий, свойств нервной системы (скорость образования и прочность временных нервных связей, скорость выработки дифференцировок, систем связей, подвижность нервных процессов и др.), а также особенности строения и функционирования тех или иных анализаторов, связанные с формированием восприимчивости к определённым впечатлениям (оптическим, акустическим и пр.). Они отличаются у каждого человека индивидуальным своеобразием и создают более или менее благоприятные предпосылки для развития будущих психич. качеств.

Однако природные возможности, или задатки, сами по себе не определяют направления и уровня развития О. Она развивается в деятельности; от деятельности зависит, в каком направлении и в какой мере реализуются природные возможности человека. Какими бы задатками (напр., в муз. области) ни был наделён человек от природы, из него не выйдет музыканта, если он не учится музыке и не занимается муз. деятельностью. О. развивается только в определённых общественных условиях, приобретает общественно-историч. характер. "Создает человека природа, но развивает и образует его общество. Никакие обстоятельства жизни не спасут и не защитят человека от влияния общества, нигде не скрыться, никуда не уйти ему от него" (Белинский В. Г., Избр. соч., 1947, с. 478). Развитие О. зависит от уровня развития общества, общественной значимости видов деятельности, существующих в нём, от условий материальной жизни общества, его культуры и наличных в нём общественных отношений. "Удастся ли индивиду вроде Рафаэля развить свой талант, - это целиком зависит от спроса, который, в свою очередь, зависит от разделения труда и от порождённых им условий просвещения людей" (Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 3, с. 392).

Осн. признаками высокой О. являются: раннее проявление способностей, быстрый темп усвоения знаний, формирования умений и навыков в к.-л. деятельности, склонность и интерес к ней, элементы оригинальности, творчества в деятельности, создание продуктов общественной ценности. Раннее проявление способностей свидетельствует о наличии благоприятных природных данных для их развития. У Н. А. Римского-Корсакова способности к музыке обнаружились в 2 года, у В. А. Моцарта - в 3 года, П. И. Чайковский в 5 лет воспроизводил на фортепьяно услышанные мелодии, И. Е. Репин начал рисовать в 4 года, А. С. Пушкин - писать стихи в 9 лет, М. Ю. Лермонтов - в 10 лет. Однако тот факт, что О. не проявилась в детстве, сам по себе еще не говорит о пониженных возможностях развития способностей. Они обнаруживаются и развиваются при благоприятных жизненных условиях. Отсутствие таких условий задерживает их развитие. Однако имеется немало примеров проявления О. и в неблагоприятных условиях (М. В. Ломоносов, Т. Г. Шевченко, X. Рембрандт, Т. Эдисон, М. Горький и др.). Её развитие в этих условиях объясняется сильной склонностью к определённым видам художественной или научной деятельности и стимулируемым ею напряжённым трудом, преодолением значительных трудностей.

О. характеризуется большими индивидуальными различиями. Эти различия носят и качественный, и количественный характер. Они выражаются в том, что одни люди одарены в одних видах деятельности, а другие в других. Вместе с тем в одном и том же виде деятельности разные люди бывают одарены в разной степени. Для общества, для общественной практики важно и то, в какой области одарён человек, и то, в какой мере он одарён.

О. человека развивается сначала в процессе усвоения достижений человеческой культуры, а затем - в процессе его участия в созидательной творческой деятельности. Какие бы ни были благоприятные природные возможности человека, он должен учиться, овладевать знаниями и умениями, для того чтобы обнаружить и реализовать эти возможности. Учение и участие в различных видах деятельности являются главным условием развития О. у детей.

Проявления О. наблюдаются уже в дошкольном возрасте, чаще всего в области музыки и живописи. Иногда рано проявляется математическая, техническая О. Признаком О. является в этих случаях ярко выраженная склонность к определённым областям деятельности. Об О. можно судить также по тому, как в одних и тех же условиях дети справляются с выполнением заданий, каких успехов достигают при этом, какими темпами и с какой полнотой овладевают знаниями, умениями, навыками.

Для развития О. детей важное значение имеет как её раннее выявление, так и создание благоприятных для неё условий. Необходимым условием развития О. является забота о всестороннем общем развитии детей, воспитание у них усидчивости, трудолюбия, умения самостоятельно преодолевать посильные для них трудности, привлечение детей к работе в школьных кружках, дет. технич. станциях и т. п.

О. развивается под влиянием всей системы обучения и воспитания детей. Вместе с тем её успешное развитие требует индивидуального подхода к детям, индивидуализации их работы соответственно их возможностям. Эта индивидуализация может заключаться в стимулировании интереса детей к той деятельности, к к-рой они обнаруживают повышенные склонности, в обеспечении оптимальной учебной и пр. нагрузки, в организации обучения в спец. школе. По отношению к одарённым детям чрезвычайно важен педагогически правильный подход. Создавая условия для наиболее полного развития способностей, недопустимо захваливать одарённых детей, подчёркивать их исключительность, оказывать им знаки повышенного внимания. Несоблюдение этого правила воспитывает зазнайство, самомнение, чувство превосходства над другими детьми и др. отрицательные качества, к-рые тормозят развитие О.

Лит.: Леонтьев А. Н., Проблемы развития психики, М., 1959; Лейтес Н. С., Способности, труд, талант, М., 1961; Теплов Б. М., Проблемы индивидуальных различий, М., 1961; Склонности и способности, Сб. статей, Л., 1962; Штерн В., Одаренность детей и подростков и методы ее исследования, пер. с нем., 1926; Vernon Рh. Е., The measurement of abilities, N. Y., 1961.

Б. Ф. Баев. Киев.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.






Российские вузы попали в топ-100 мирового рейтинга по физике

Выпускники готовятся к итоговому сочинению

«Кадетский корпус - детище Москвы». Как он живет и развивается сегодня?

Как правильно делать домашние задания с ребенком

Названы самые популярные специальности, на которые поступали абитуриенты-2018

Значимость вузовских дипломов преувеличена?

Гаджеты могут стать причиной развития дислексии у детей

В Минобрнауки рассказали о возможных изменениях в сдаче ЕГЭ

После 2020 года китайский язык станет пятым официальным языком ОГЭ

Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru