Пользовательского поиска




ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ

Расстановка ударений: ОБЩЕСТВОВЕ`ДЕНИЕ

ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ - учебный предмет, к-рый преподаётся с 1962/63 уч. г. в выпускных классах средней школы и на старших курсах средних спец. уч. заведений с целью обеспечить усвоение уч-ся основ политич. знаний, научить их понимать теорию и политику КПСС и способствовать включению уч-ся в борьбу за её проведение в жизнь. Курс О. помогает формированию у уч-ся научного коммунистич. мировоззрения, становлению высоких нравственных качеств сов. человека. Он венчает всю систему идейно-политич. работы, проводимой со школьниками на уроках, внеклассных занятиях, в деятельности комсомольской организации.

Программа курса О. предусматривает изучение историч. предпосылок возникновения марксизма, нек-рых из важнейших положений диалектич. и историч. материализма (см. Диалектический материализм, Исторический материализм). Уч-ся получают элементарные знания по политэкономии, им раскрывается сущность капиталистич. эксплуатации, ведущей к накоплению капитала, с одной стороны, и обнищанию пролетариата - с другой. Уч-ся убеждаются в неизбежной гибели капиталистич. формации, во всемирно-историч. миссии рабочего класса. Им рассказывается о революции и диктатуре пролетариата, о возможности победы социализма первоначально в немногих или в одной, отдельно взятой стране, о социалистич. революции и о сущности переходного периода от капитализма к социализму. В курсе О. рассматриваются социально-экономич. основы социализма. Уч-ся знакомятся с принципами построения Коммунистической партии Советского Союза, с возрастанием её руководящей роли и главными задачами на совр. этапе. Анализируются проблемы перехода от социализма, как первой стадии коммунистич. общества, к его второй, высшей стадии - коммунизму: создание материально-технич. базы коммунизма, формирование коммунистич. общественных отношений, воспитание нового человека. Особое внимание уделяется вопросам формирования коммунистич. мировоззрения и коммунистич. морали. Показываются основные пути коммунистич. воспитания трудящихся. При этом подчёркивается роль партийных, комсомольских и др. общественных организаций трудящихся в борьбе с пережитками прошлого, с влиянием буржуазной идеологии. Уч-ся знакомятся также с основными вопросами сов. права. В конце курса О. раскрываются перспективы развития стран социализма и стран капитализма, проблемы внешней политики нашего гос-ва, задачи международного рабочего и коммунистич. движения на современном этапе.

Формирование научного мировоззрения требует, чтобы все курсы основ наук в процессе школьного преподавания подводили уч-ся к тем философским идеям, с к-рыми они знакомятся на уроках О. Умелое использование учителем О. знаний уч-ся по основам наук играет очень важную роль в успешном освоении ими программы О. С другой стороны, приобретаемые уч-ся знания но О. помогают им обобщать материал по гуманитарным и естественно-математич. дисциплинам и углублять своё понимание этого материала. Обобщающий характер курса О. способствует решению очень важной дидактич. проблемы - установлению межпредметных связей.

Изучение основ марксистско-ленинской теории не может преследовать лишь цели обогащения эрудиции уч-ся. Необходимо добиваться того, чтобы они умели ориентироваться в жизни, правильно оценивать научные теории и социальные явления. Подобная задача требует от учителя и от уч-ся интенсивной творч. работы. Это единственный путь к тому, чтобы образование, как говорил А. С. Макаренко, не было "эрудицией потребителя жизни", а стало "оружием созидателя жизни". Суть работы учителя О. состоит в том, чтобы уч-ся не просто усваивали сумму знаний, но как бы открывали новое (субъективно новое). В таком случае это будет уже не просто сумма знаний, к-рая может стать мёртвым грузом, а умение, навык исследовательской, аналитич. работы, творч. применения знаний. Это и будет воспитанием истинной культуры мышления, формированием его диалектич. характера.

Результатом изучения и философской и экономич. тем курса должно быть понимание уч-ся, что знание всеобщих законов развития мира помогает подойти к анализу частных, конкретных явлений, даёт возможность исследовать их во всём многообразии связей. Всестороннее рассмотрение жизненных, выдвигаемых самой действительностью вопросов с позиций диалектики, применение теоретич. знаний для преобразования окружающей действительности - самый верный путь творч. овладения научным коммунизмом. Необходимо, чтобы изучение политич. знании в курсе О. было связано с практич. применением их уч-ся в жизни, во внеклассной, в первую очередь, в комсомольской работе.

Педагог, ведущий курс О., может использовать в своей; работе не только школьную методику (см. Обучение, Дидактика), но и творчески заимствовать богатейший опыт преподавания основ политич. знаний в сети партийного просвещения и методич. опыт вузовских кафедр общественных наук. Такие хорошо проверенные формы вузовской методики, как семинар и лекция, применимы (с известными коррективами) и для преподавания О. в ср. школе. Они важны для подготовки к будущим вузовским занятиям, к учёбе в сети политич. просвещения и самообразованию. Подготовка к семинарам развивает у уч-ся интерес к изучению произведений основоположников марксизма-ленинизма, приучает анализировать партийные и гос. документы, выступать с сообщениями, докладами и рефератами. Темы семинарских занятий подбираются учителем по наиболее важным, узловым вопросам программы. Уроки О. часто проходят в форме беседы, учащиеся заполняют социологические анкеты, обсуждают прочитанное, проводятся небольшие теоретические конференции. Могут быть рекомендованы и контрольные письменные работы.

Во внеклассной работе по О. используются экскурсии на предприятия, в колхозы и совхозы, на выставки, в музеи и др. Практикуются также встречи, беседы, на к-рых выступают представители производственных коллективов, бригад и цехов коммунистич. труда, руководители предприятий и колхозов, работники сов. учреждений, суда и прокуратуры. Эти формы учебно-воспитательной работы важны для связи изучаемого материала с жизнью и развивают познавательную активность уч-ся. Изучение философских, социологич. и этич. проблем, затрагиваемых в курсе О., проводится также в кружках, на факультативных занятиях по эстетике, этике, логике и т. д.

Немалый эффект в преподавании курса О. даёт использование кинофильмов. Напр., при изучении раздела "К. Маркс, Ф. Энгельс, В. И. Ленин - великие учители и вожди мирового пролетариата" можно показать 30-минутный кинофильм "Страницы великой жизни", рассказывающий о деятельности К. Маркса; уч. фильмы о деятельности В. И. Ленина ("Начало революционной деятельности В. И. Ленина", "В. И. Ленин в годы Советской власти"). Фильм "Рукописи В. И. Ленина" ярко показывает творч. лабораторию ленинской мысли. При изучении раздела "Подтверждение и обогащение материалистич. философии достижениями современной науки" убедительной иллюстрацией являются, напр., уч. кинофильмы: "Учение академика Павлова", "Дорога к звёздам". По теме "Соревнование двух мировых систем" можно показать уч-ся фильм "Это не должно повториться", рассказывающий о двух мировых войнах, принёсших человечеству неисчислимые бедствия и страдания, и разоблачающий империалистов Германии, США и др. стран как поджигателей кровопролитных войн.

Сложность задач курса О. и методики его преподавания требует от учителя большой теоретич. и методич. подготовки. При районных и городских педагогических (методических) кабинетах создаются семинары. Ин-ты усовершенствования учителей, пед. ин-ты, ун-ты в помощь учителям О. организуют курсы, семинары и консультации. В школьных кабинетах истории (см. Истории кабинет) создаются отделы О. Школьные библиотеки приобретают дополнительную лит-ру по О., политич. журналы и составляют списки рекомендуемой для уч-ся лит-ры.

Лит.: Душников А. М., Курс, обращенный в жизнь, "Сов. педагогика", 1960, № 9; его же, Изучение в курсе обществоведения подтемы "Формирование человека коммунистич. общества". Из опыта работы, М., 1963; Вендровская Р. Б., Новый учебный предмет в вечерней (сменной) школе, "Преподавание истории в школе", 1962, № 4; Бойков В. В., Изучение темы "Марксизм-ленинизм - теоретическая основа строительства коммунизма" в курсе "Основы политических знаний". Из опыта работы, М., 1962; Обществоведение. Рекомендательный указатель лит-ры в помощь учителю, М., 1963; Изучение курса обществоведения в вечерней (сменной) школе, М., 1964; Поварков Я., Новый предмет и его проблемы, "Нар. образование", 1964, № 11; его же, Обществоведение: итоги и проблемы, "Вопр. философии", 1965, № 6; Обществоведение. Учебник для выпускного класса ср. школы и ср. спец. учебных заведений, 3 изд., М., 1965; Хрестоматия по обществоведению. Для уч-ся ср. школ и ср. спец. учебных заведений, 2 изд., М., 1965.

Я. Я. Поварков, Г. Р. Черепашенец. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.






Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru