ОБРАЗОВАНИЕ

Расстановка ударений: ОБРАЗОВА`НИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ - процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков. Основной путь получения О. - обучение в системе различных уч. заведений. Существенную роль в усвоении знаний, умственном развитии человека играют также самообразование, культурно-просветительная работа, участие в общественно-трудовой деятельности.

В зависимости от характера подготовки к жизни и труду различают общее и спец. О. Общее образование (начальное и среднее) даёт знания, умения и навыки, необходимые каждому человеку независимо от его будущей специальности, профессии. Спец. О. даёт знания, умения и навыки, необходимые работнику определённой профессии и определённого уровня квалификации.

В сов. школе общее О. имеет своей задачей вооружение уч-ся совокупностью систематизированных знаний основ наук о природе, обществе и мышлении, а также соответствующих умений и навыков, к-рые необходимы для всестороннего развития личности, воспитания активных и сознательных строителей коммунизма, формирования у них научного мировоззрения и коммунистической нравственности. В неразрывной связи с общим О. находится политехнич. О. (см. Политехническое обучение). Оно знакомит уч-ся с науч. основами совр. производства, его главными отраслями, вооружает навыками обращения с наиболее распространёнными орудиями труда, содействует развитию творческих технич. способностей, воспитанию любви и уважения к труду. Связь между общим О. и политехнич. О. является двусторонней: без знания основ наук не могут быть усвоены принципы совр. производства; с другой стороны, осуществление политехнич. О. существенно изменяет характер общего О. Основы наук, изучаемые в общеобразовательной школе, обогащаются материалом, непосредственно отражающим процесс производства, что способствует лучшему усвоению уч. предметов, помогает научить школьников творчески применять теоретич. знания на практике. В процессе общего и политехнич. О. большое внимание уделяется выработке у уч-ся навыков и умений самостоятельного познания действительности, развитию познавательных сил - внимания, воображения, памяти, мышления, речи и др.

Общее и политехнич. О. являются необходимой основой спец. О.: чем выше уровень общеобразовательной и политехнич. подготовки поступающих в проф. уч. заведения, тем легче и быстрее они овладевают спец. знаниями и навыками, необходимыми для работы в пром-сти, с. х-ве, в области культуры. Спец. О. имеет много отраслей: техническое, сельскохозяйственное, медицинское, педагогическое и т. п. По своему уровню спец. О. делится на низшее (проф.-технич. уч-ща, проф. курсы, школы), среднее (техникумы и др. ср. спец. уч. заведения) и высшее (ун-ты, ин-ты, уч. академии, консерватории и др.).

В системе проф. образования также осуществляется политехнич. принцип. В сов. проф. уч. заведениях спец. знания изучаются в тесной связи с раскрытием общих науч. принципов совр. производства (см. Высшее образование, Среднее специальное образование, Профессионально-техническое образование).

Для своего существования общество должно производить средства материальной и духовной культуры, что посильно лишь для людей, обладающих необходимыми знаниями, умениями и навыками. Содержание О., его уровень определяются требованиями общественного производства, обусловливаются общественными отношениями, состоянием науки, техники, культуры, а также уровнем развития школьного дела и пед. науки. В классовом обществе О. носит классово-историч. характер, что проявляется в построении систем нар. образования, в содержании О. и методах обучения. Так, сов. система нар. О. принципиально отличается от школьных систем капиталистич. стран. Сословно-классовому характеру бурж. школьной системы с характерным для неё ограничением уровня образования для детей трудящихся, а в нек-рых странах и расовой дискриминацией, большим удельным весом частных и церковных школ, сов. система нар. образования противопоставляет государственный характер школы всех ступеней, всеобщность и бесплатность О. и его последовательный демократизм, полное равенство всех национальностей в отношении О., светский характер школы, полное равенство мужчин и женщин в области О., преемственность всех звеньев единой системы народного образования.

Зависимость О. от производства в классовом обществе преломляется через интересы господствующих классов. О. является ареной острой классовой борьбы. Господствующие классы используют образовательную систему как средство укрепления своего господства, подчиняя этой цели содержание О. Противоречие между потребностями капиталистич. производства в квалифицированных обученных кадрах и стремлением господствующих классов по политич. мотивам ограничить образовательный уровень трудящихся особенно обостряется в периоды кризисов и реакции и выступает с наибольшей силой в эпоху империализма. В эти периоды содержание О. более чем когда-либо оказывается обеднённым и искажённым в угоду политике и подверженным клерикальным влияниям (см. Церковь и школа).

В совр. капиталистич. странах существенно различен уровень О. в массовых и привилегированных ср. школах (см., напр., Великобритания. Просвещение). Прогрессивные бурж. педагоги борются за равные возможности в О. для всех слоёв населения, его светский характер, более тесную связь с жизнью. Но эта борьба не может изменить принципиальных основ школьного дела, т. к. без смены социально-экономич. строя коренные интересы трудящихся в области О. не могут быть удовлетворены.

В СССР и др. социалистич. странах право на образование является одним из важнейших проявлений социалистич. демократии, законодательно закреплённых конституцией. Оно фактически обеспечивается широким развитием сети школ разных типов, высших и ср. спец. уч. заведений. Различными формами обучения в СССР (1965) охвачено свыше 70 млн. человек. Только в общеобразовательных школах страны в 1965/66 уч. году обучалось 48 млн. детей школьного возраста. Бурный расцвет О. в СССР создаёт предпосылки для ликвидации существенного различия между умственным и физич. трудом.

Классово-историч. характер О. проявляется не только в принципах построения школьных систем, но и в идейной направленности программ и учебников, а также всей практики школьного преподавания. В бурж. школе знания, преподносимые уч-ся, нередко искажаются, т. к. содержание О. строится на основе антинаучной идеалистич. и метафизич. методологии. Социалистич. школа вооружает уч-ся подлинно науч. знаниями, т. к. содержание О. строится на единственно науч. методологии марксизма-ленинизма, подводящей уч-ся к диалектико-материалистич. пониманию законов развития природы, общественной жизни и человеч. сознания.

Современный технич. прогресс, рост культурных потребностей членов сов. общества вызывают необходимость совершенствовать содержание О. Повысилось значение политехнич. элементов в изучении естественно-математич. предметов и в трудовой подготовке уч-ся ср. школы. Развитие новых отраслей науч. знания требует правильно сочетать в школьном О. классич. вопросы с современными теориями, повышать науч.-теоретич. уровень школьных программ. В курсе математики это достигается путём преодоления разрыва в содержании преподавания арифметики и алгебры, последовательного осуществления функционального подхода, усиления внимания к понятиям и методам, имеющим особое значение для естествознания и техники (метод координат, векторы, производная и интеграл, вероятность).

Усовершенствование курса физики предполагает изучение уч-ся положений теории молекулярного и атомного строения вещества, молекулярно-кинетической и электронной теорий, радиоэлектроники, волновой и квантовой теории света, теории относительности, физики атома и атомного ядра, физики элементарных частиц. В курсе химии будут раньше изучаться периодич. закон и теория электролитич. диссоциации, более глубоко будут рассматриваться вопросы химич. связи и зависимости свойств веществ от их строения. Предусматривается ознакомление уч-ся с важнейшими закономерностями течения химич. процессов, изучение свойств и строения белков, химич. природы нуклеиновых кислот и их роли в организме.

В курсе биологии при изучении ботаники и зоологии усиливаются элементы эволюционного учения, экологии, гистологии и физиологии. Содержанием курса общей биологии теперь является история развития органич. мира и начала молекулярной биологии.

Существенные изменения вносятся в содержание гуманитарного О., играющего огромную роль в идейно-политич. и нравственном воспитании уч-ся. В курсе лит-ры больше внимания уделяется изучению совр. сов. лит-ры. Более основательно на уроках гражданской истории изучаются проблемы новейшей истории, сов. период истории СССР. При изучении обществоведения больше времени отводится на изучение теории марксизма-ленинизма как научного мировоззрения и проблемам нравственного воспитания молодёжи.

Изучение основ наук и формирование умений применять знания в жизни, в сочетании с трудовым политехнич. обучением, даёт возможность ознакомить уч-ся с главными отраслями нар. х-ва и обеспечить подготовку выпускников ср. школы к жизни и труду.

О. как одна из осн. пед. категорий тесно связано с воспитанием (понимаемым в узком смысле). Эта объективно существующая взаимозависимость проявляется в том, что О. является необходимым и могучим фактором воспитания. Сов. школа, решая образовательные задачи, вооружая уч-ся знанием законов развития природы, общества и мышления, трудовыми навыками и умениями, формирует на этой основе взгляды и убеждения уч-ся, их мировоззрение и нравственно-волевые качества. Вместе с тем правильно поставленное воспитание личности способствует успешному овладению знаниями. Единство О., обучения и воспитания достигается в сов. школе путём осуществления принципа воспитывающего обучения, проведения воспитательной работы в системе внеклассных и внешкольных образовательных занятий, в процессе деятельности пионерских и комсомольских организаций. Соединение обучения с общественно полезным трудом, использование положительно направленного влияния социалистической общественной среды - необходимые условия этого единства.

В тесной связи с содержанием О. находятся методы обучения, к-рые направлены на решение определённых уч.-воспитательных целей. Широкое применение современных технич. средств открывает большие перспективы для повышения эффективности обучения. Одна из важных задач сов. школы - привитие интереса к самообразованию, формирование навыков самостоятельной работы. Большую помощь занимающимся самообразованием в СССР оказывают гос. и общественные организации (издание массовых науч.-популярных журналов и книг, организация спец. образовательных радио- и телепередач, выпуск науч.-технич. фильмов, развитие сети партийно-политич. просвещения и т. п.).

Э. И. Моносзон. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.