ОБРАЗНАЯ ПАМЯТЬ

Расстановка ударений: О`БРАЗНАЯ ПА`МЯТЬ

ОБРАЗНАЯ ПАМЯТЬ - один из осн. видов памяти, выражающийся в запоминании и воспроизведении к.-л. наглядного содержания - образов предметов и явлений, их свойств, а также наглядно данных связей и отношений между ними. В зависимости от того, какими преимущественно анализаторами воспринимаются объекты и какие образуются в результате этого представления, О. п. бывает зрительной, слуховой, осязательной и др.

Своеобразную разновидность О. п. представляет эйдетизм (возможность воспроизведения очень яркого наглядного образа предмета). О. п. тесно связана с воображением.

Физиология, основу О. п. составляют преимущественно нервные связи первой сигнальной системы. Однако с появлением у ребёнка речи эта основа расширяется и её составляют нервные связи не только первосигнальные, но и второй сигнальной системы, поскольку речь является средством осознания чувственного, наглядного опыта и произвольного использования содержания О. п.

О. п. возникает на первом году жизни ребёнка, вслед за моторной памятью и эмоциональной памятью. Она занимает видное место у детей дошкольного и младшего школьного возрастов, не теряя своего значения и в дальнейшем - на протяжении всей жизни человека. Вместе с тем О. п. претерпевает большие качественные изменения в ходе развития речи и мышления, тесно связываясь со словесно-логической памятью. С возрастом О. п. представляет собой оперирование всё более сложными и обобщёнными представлениями: не только образами единичных предметов, но и образами различных категорий предметов, образами их совокупностей и т. п. В нек-рых представлениях, напр. в художественных образах, закрепляется и определённое абстрактное содержание. Индивидуальные различия в О. п. выражаются в типах памяти (двигательный, зрительный, слуховой, смешанные типы), основу к-рых составляют индивидуальные особенности работы анализаторов. В ещё большей мере индивидуальные различия в О. п. обусловливаются содержанием и характером деятельности людей, её профессиональными особенностями. Этим объясняются известные различия в О. п., напр. у художников и композиторов.

О. п. занимает большое место в уч. деятельности школьников. Одна из задач учителя - обогащение О. п. уч-ся путём опоры их знаний на фактич. наглядно-образное содержание. См. также Память и лит. к ней.

П. И. Зинченко. Харьков.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.