Пользовательского поиска




МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Расстановка ударений: МУЗЫКА`ЛЬНОЕ ОБРАЗОВА`НИЕ

МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - система подготовки профессионалов в области муз. искусства - композиторов, музыковедов, исполнителей (певцов и инструменталистов, дирижёров хора и оркестра) и педагогов по различным муз. специальностям. М. о. зародилось за много веков до нашей эры в странах Др. Востока. В Китае эпохи Чжоу [12 - 3 вв. до н. э.] имелась спец. служба, к-рая ведала вопросами музыки и подготовкой музыкантов. Музыке отводилось большое место также в придворных и ритуальных церемониях, военных парадах и походах, народных празднествах и т. д. и в других странах древнего мира. О развитии М. о. в этот период свидетельствует муз. культура Греции и Рима.

В большинстве европ. стран в период раннего средневековья М. о. было связано гл. обр. с христианской церковью. Если в Византии наряду с культовой музыкой процветало и светское придворное иск-во, то в католич. странах официально признанная муз. культура находилась всецело в руках церкви. Очагами М. о. в Зап. Европе являлись начиная с 4 в. певческие школы при монастырях и соборах, а затем ун-ты (в Париже с 1200, в Праге с 1348 и др.), бывшие первоначально учреждениями церковно-просветительского типа. В 15 в. значительную роль стали играть метризы (в Нидерландах и во Франции) - хоровые школы с интернатами, из к-рых вышли крупнейшие представители полифонич. муз. иск-ва (Орландо Лассо, Гильом Дюфе и др.). С развитием рыцарского муз. иск-ва и муз. культуры городов возникли и новые очаги М. о.: певческие общества и школы горожан-мейстерзингеров (нем. Meistersinger - мастер-певец), цехи музыкантов-инструменталистов; приобретает значение и пед. деятельность вольных учителей музыки. Начиная с эпохи Возрождения всё усиливается светское направление в муз. иск-ве и связанная с этим подготовка кадров инструменталистов и певцов для придворных театров и оркестров. Важное значение для формирования творческих школ и развития М. о. имела на протяжении ряда столетий пед. практика известных композиторов и теоретиков музыки.

С 17 в. начинается новый этап в истории М. о. западноевроп. стран. В Италии М. о. сосредоточивается гл. обр. в сиротских приютах. Эти приюты, называвшиеся консерваториями, сыграли большую роль в развитии муз. культуры. Первые консерватории как высшие уч. заведения были основаны в Париже (1795) и Праге (1811). На протяжении 19 в. консерватории были открыты во многих крупных городах Европы и Америки. Помимо высших муз. уч. заведений, возникла также обширная сеть муз. уч-щ, частных муз. школ и студий.

Древнейшими очагами М. о. на Руси были школы богослужебного пения, возникшие в 11 в. в Смоленске, Новгороде и Владимире, а также певческие хоры ("крылосы") в других городах. В последующие века наряду с развитием духовной музыки, культивируемой православной церковью, всё большее значение приобретает нар. муз. творчество и исполнительство, а также светская музыка, к-рая становится неотъемлемой частью быта княжеской и боярской знати; значительное внимание уделяется и "ратной" музыке. Во 2-й пол. 17 в. в связи с растущим интересом к муз. "заморским потехам" в Россию приглашаются иностранные органисты и другие музыканты для обучения игре на различных инструментах и пению выходцев из народа и любителей музыки из дворян. Нек-рые бояре заводят собственные хоры и оркестры. В 1674 в Москве был создан придворный театр, в к-ром участвовали дворовые люди боярина Матвеева - воспитанники организованной им первой в России музыкально-театральной школы (1673). Музыка начинает занимать всё большее место в придворном быту, появляются новые формы городского музицирования. При Петре I была выписана из-за границы большая группа музыкантов для военных духовых оркестров и обучения игре на различных инструментах солдатских детей и певчих. Аристократы, увлекавшиеся любительским музицированием, брали уроки у музыкантов капеллы императорского двора. Большую роль в придворной муз. жизни играл переведённый из Москвы в Петербург хор "государевых певчих дьяков".

Рост муз. культуры России в 1-й пол. 18 в., создание придворных муз. учреждений (оперный театр, придворная капелла, оркестр) обусловили организацию новых форм профессионального М. о. (напр., были учреждены "Инструментальный класс" в Петербурге и певческая школа в Глухове в 1741 для пополнения придворной капеллы). В 1779 в Петербурге открылась первая в России спец. школа сценич. и муз. иск-ва - Театральное уч-ще. В конце 18 в. преподавание музыки было введено в женских уч. заведениях и в воспитательных домах. Обучению музыке уделялось большое внимание и в Шляхетском корпусе, Моск. ун-те, Смольном ин-те и др. уч. заведениях. К 1-й пол. 19 в. относится организация ряда спец. муз. школ (напр., "Музыкальный класс" Д. Кашина в Москве).

В 60-е гг. 19 в. были основаны первые в России консерватории - Петербургская (1862) и Московская (1866). Во 2-й пол. 19 в. и в нач. 20 в. сеть муз. уч. заведений стала быстро расширяться. В ряде городов были открыты муз. уч-ща при отделениях Императорского рус. муз. общества; в Москве, Петербурге и нек-рых других городах были организованы общедоступные муз. уч. заведения, именуемые народными консерваториями (напр., Бесплатная муз. школа, созданная по инициативе М. А. Балакирева и руководимая им с 1862 до нач. 70-х гг. и затем в 1881 - 1908). С каждым годом росло количество частных муз. школ.

В становлении и развитии М. о. в России во 2-й пол. 19 в. и нач. 20 в. выдающуюся роль сыграли Московская и Петербургская консерватории, в к-рых преподавали их основатели А. Г. Рубинштейн (в Петербурге) и Н. Г. Рубинштейн (в Москве); П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков (среди его учеников А. К. Глазунов, А. К. Лядов, М. М. Ипполитов-Иванов, И. Ф. Стравинский), С. И. Танеев (среди его учеников А. Н. Скрябин, С. В. Рахманинов, А. Б. Гольденвейзер, Р. М. Глиэр), А. К. Лядов (среди его учеников Н. Я. Мясковский, С. С. Прокофьев, Б. В. Асафьев) и др. Профессиональные муз. уч. заведения России завоевали мировое признание серьёзностью постановки обучения. В деятельности муз. уч. заведений были, однако, и отрицательные моменты, связанные с влиянием западноевропейских рутинных методов преподавания, с ремесленным техницизмом и недооценкой нар. реалистич. муз. иск-ва.

Подлинного расцвета М. о. достигло в нашей стране после Вел. Окт. социалистич. революции, когда оно стало доступно широким массам трудящихся. В СССР создана стройная система М. о.; нач. муз. школы с 7-летним курсом обучения; муз. уч-ща с 4-летним курсом, готовящие профессионалов со средним М. о.; ср. спец. муз. школы при консерваториях с 11-летним курсом; высшие муз. уч. заведения - консерватории, муз. ин-ты и ин-ты иск-в - с 5-летним курсом. В крупнейших консерваториях и ин-тах имеется аспирантура. В 1963 в СССР было св. 1900 нач. муз. школ, 210 уч-щ и ср. спец. школ, 23 высших муз. уч. заведения. По данным 1963, в нач. муз. школах обучалось свыше 330 тыс. уч-ся, в уч-щах - 30 тыс., в ср. спец. школах - ок. 7 тыс. и в высших муз. уч. заведениях - 11 тыс. При планировании сети муз. уч. заведений учитываются потребности различных районов страны. Школы и уч-ща организованы во всех союзных республиках не только в крупных, но и в небольших городах и сельских местностях; муз. вузы созданы почти во всех столицах сов. республик. Нач. муз. школы имеют целью приобщить детей к музыке, обучить их игре на к.-л. инструменте, дать знание элементарной теории музыки, развить их муз. слух и выявить данные для дальнейшей профессионализации. Наиболее способные уч-ся, желающие продолжать своё М. о., могут поступить в муз. уч-ще. В спец. ср. муз. школы при консерваториях и ин-тах принимаются музыкально одарённые дети. В этих школах наряду с общеобразовательными предметами они получают подготовку по специальности и музыкально-теоретич. дисциплинам в объёме требований для поступающих в муз. вузы. Муз. уч-ща готовят пианистов, оркестрантов (симфонич. оркестра и оркестра нар. инструментов), хоровых певцов, учителей муз. школ по фортепиано, оркестровым инструментам, теории музыки и сольфеджио, хоровому пению, преподавателей музыки для общеобразовательных школ и организаций самодеятельности. Наиболее одарённые выпускники уч-щ поступают по конкурсу в консерватории и ин-ты. Муз. вузы готовят профессионалов высокой квалификации по всем специальностям в области муз. иск-ва: композиторов, музыковедов, исполнителей, педагогов по различным дисциплинам для муз. уч-щ и ср. муз. школ. В аспирантуру при высших муз. уч. заведениях принимаются специалисты, имеющие данные для н.-и., творческой, широкой исполнительской деятельности и педагогической работы в музыкальных вузах.

Уч. планами ср. и особенно высших муз. уч. заведений предусматривается широкая общенаучная и музыкально-теоретич. подготовка уч-ся, глубокое изучение ими рус., сов. и зарубежного муз. иск-ва и овладение проф. мастерством. В муз. уч-щах и ср. спец. школах уч-ся, помимо индивидуальных занятий по специальности, проходят общие курсы теории музыки, сольфеджио, гармонии, полифонии, муз. лит-ры, анализа муз. формы и инструментовки, а также общеобразовательные предметы по несколько сокращённой программе 9 - 10-х классов ср. школы. К спец. предметам относятся: камерный класс (для пианистов и оркестрантов), методика обучения игре на инструменте, оркестровый класс (для оркестрантов), класс аккомпанемента (для пианистов), хоровое дирижирование (на дирижёрско-хоровом отделении), сценич. подготовка, ритмика, танец (на вокальном отделении) и др.; на теоретич. отделении к спец. предметам относятся все музыкально-теоретич. дисциплины. Уч-ся всех специальностей проходят курс общего фортепиано.

В консерваториях и ин-тах уч. план каждого ф-та состоит из спец. цикла и циклов общественно-политич., музыкально-теоретич. и историч. дисциплин. Все студенты изучают, кроме того, к.-л. иностранный яз. (по выбору). В ср. и высших уч. заведениях введены также занятия по физич. подготовке и спорту. В спец. цикле, помимо индивидуальных занятий по специальности, предусмотрены дисциплины и различные виды уч. практики, подготавливающие студентов к будущей проф. деятельности. На исполнительских ф-тах к этим предметам относятся (в зависимости от специальности): курсы истории и теории исполнительского иск-ва, методики обучения по специальности, камерный, квартетный, оркестровый классы, дирижирование хором или оркестром, концертмейстерский класс, классы сценич. и оперной подготовки; на теоретико-композиторском ф-те - муз.-теоретич. и историч. спец. курсы, семинары и практикумы, класс сочинения - для композиторов.

Воспитание и обучение профессиональных кадров в области муз. иск-ва основано на стремлении максимально приблизить процесс обучения к требованиям жизни. С этой целью в ср. и высших муз. уч. заведениях студенты проходят уч. и производственную практику по специальности. В идейном воспитании студентов большое значение имеет их участие в общественной, муз.- просветительской, концертной, культурно-шефской работе. Рост муз. культуры и всё увеличивающаяся потребность в муз. кадрах обусловили организацию заочного М. о. при муз. уч-щах, консерваториях и ин-тах. Получили развитие народные консерватории, работающие на общественных началах. При нек-рых пед. институтах организованы музыкальные факультеты, готовящие учителей музыки для общеобразовательных школ.

Значительный вклад в развитие советского М. о. внесли М. М. Ипполитов-Иванов, А. Б. Гольденвейзер, К. Н. Игумнов, Б. В. Асафьев, Л. В. Николаев (среди его учеников Д. Д. Шостакович и В. В. Софроницкий), Н. Я. Мясковский (среди его учеников Д. Б. Кабалевский, А. И. Хачатурян, В. Я. Шебалин), С. М. Козолупов, Г. Г. Нейгауз (среди его учеников Э. Г. Гилельс и С. Т. Рихтер), В. В. Софроницкий, У. Гаджибеков, З. П. Палиашвили, А. А. Спендиаров и др.

Постановка М. о. в других странах социалистич. содружества во многом сходна с системой, принятой в СССР: планирование М. о., разделение муз. уч. заведений на три ступени (начальная, средняя и высшая школа), гос. обеспечение и т. д. Однако в большинстве этих стран подготовка музыковедов сосредоточена не в муз. уч. заведениях, а в ун-тах.

В капиталистич. странах сеть муз. уч. заведений состоит преимущественно из частных муз. школ, колледжей и консерваторий. К гос. уч. заведениям относятся только крупные муз. академии и ин-ты в центральных городах. В США функционируют также муз. ф-ты при нек-рых ун-тах, готовящие музыкантов по всем специальностям. Во многих муз. колледжах и ин-тах нет твёрдо установленных сроков обучения и обязательных для всех уч-ся уч. планов; в нек-рых уч. заведениях уч-ся сами выбирают те дисциплины, к-рые они хотят изучать. Подготовка будущих специалистов ограничивается только муз. дисциплинами. Пед. и исполнительская практика не является обязательной. Отсутствие строгого контроля за повседневной работой и успеваемостью уч-ся компенсируется высокими экзаменационными требованиями при сдаче тех предметов, к-рые установлены для получения диплома об окончании уч. заведения. Получение проф. М. о. в капиталистич. странах доступно только обеспеченной части общества, т. к. во всех уч. заведениях взимается весьма высокая плата за обучение. Стипендии в крупных муз. ин-тах получает очень незначительное число студентов (преимущественно из сумм, предоставляемых для этой цели частными лицами).

Лит.: Николаев А., Музыкальное образование в СССР, "Сов. музыка", 1947, № 6; Гольденвейзер А., О всеобщем музыкальном образовании, там же, 1948, № 4; К новому подъему музыкального образования, там же, 1950, № 8; Ближе к жизни! (О перестройке профессионального музыкального образования), "Музыкальная жизнь", 1961, № 18; Lavignac A., L'education musicale, Р., 1902; Buecken Е., Handbuch der Musikerziehung, Potsdam, [1931]; Revelli W. D., Music study. A comparison between America and Europe, "Tempo", 1956, № 41; Stevens D., Higher musical education in American universities, там же, 1956 - 57, № 42 - 43; Weiss E., Musikerziehung und Musikernachwuchs, "Österreichische Musikzeitschrift", 1961, H. 4.

А. А. Николаев. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.








Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru