Пользовательского поиска




МУЗЕЙ ШКОЛЬНЫЙ

Расстановка ударений: МУЗЕ`Й ШКО`ЛЬНЫЙ

МУЗЕЙ ШКОЛЬНЫЙ - собрание подлинных памятников-источников по истории природы и общества, собираемых и экспонируемых в соответствии с учебными и воспитательными задачами школы. Распространённые в школьной практике собрания фотокопий музейных экспонатов или репродукций картин на различные темы школьной программы, а также собрания наглядных пособий в уч. кабинетах, краеведч. уголки и школьные выставки имеют большую пед. ценность, но не представляют собой М. ш. в настоящем его виде и значении. Большинство М. ш. - краеведческие; наряду с ними имеются М. ш. историч., историко-революционные, историко-литературные, природоведческие; реже - политехнич., художественные и истории школы (хотя последние организовать значительно легче, чем "отраслевые").

Фонды М. ш., как и гос. музеев, состоят из основного и вспомогательного фондов. К первому относятся все подлинные памятники - источники знаний о природе и обществе: образцы почв и горных пород, растений и животных, вещественные памятники, произведения изобразительного иск-ва и документальные памятники письменности; ко второму - материал, дополняющий основной фонд и состоящий из копий подлинников и их репродукций, а также из специально создаваемых экспонатов типа карт, схем, макетов, рисунков и т. и. Основной фонд М. ш. создаётся путём самостоятельной собирательской работы уч-ся под руководством учителей (экспедиции природоведческого характера, археологич. и историч. экспедиции и др.). Правильная организация собирательской работы для М. ш. выражается прежде всего в чётком её планировании (определение темы экспедиции, напр. "Лекарственные растения нашего района", "Партизанское движение в нашем районе в годы Вел. Отечеств. войны", определение маршрута, объёмов сбора) и систематич. проведении (научное описание собранных материалов, аккуратное ведение дневников экспедиций и др.); необходимо также вести строгий учёт и организовать хранение собранного (ведение инвентарных книг, создание соответствующих условий хранения). В результате такой работы в фондах М. ш. собираются интересные памятники, напр. в музее школы-интерната г. Козьмодемьянска (Марийская АССР) хранятся фотографии большевиков - борцов за установление Сов. власти в городе, в музее ср. школы № 3 г. Люблино (Моск. обл.) - материалы о проведении коллективизации в 1932 и по истории комсомола, в музее школы г. Красноборска (Архангельская обл.) - старопечатные книги 17 в. В ряде случаев фонды М. ш. создаются в результате туристич. походов уч-ся. Массовый характер туристич. движения, большой охват территории сбора, увлечённость участников похода делают особенно ценным этот способ пополнения фондов М. ш. Необходимую целенаправленность этих сборов обеспечивают учителя (см. также Краеведение в школе).

Экспозиция М. ш. строится в соответствии с их профилем. Краеведч. М. ш., как правило, имеют три раздела: "Природа края (района, города, села)", "История края", "Край в борьбе за построение коммунизма". Историч. М. ш. создают экспозицию в соответствии с общепринятой периодизацией: древнейший период в истории края (района, села); край в период феодализма и капитализма; борьба за установление Сов. власти в крае; построение социализма; край в годы Вел. Отечеств. войны; строительство коммунизма. В соответствии с научной классификацией и периодизацией материалов строят свои экспозиции и М. ш. других профилей. При отсутствии материалов тот или иной раздел опускается. Существует немало М. ш., экспозиция к-рых достаточно полно отражает ход историч. развития края. Таковы музеи в школе-интернате г. Козьмодемьянска, в железнодорожной школе г. Вязьмы, в ср. школе г. Кинкур (Кировская обл.) и др.

Для размещения экспозиции М. ш. иногда отводятся спец. помещения (напр., одна из классных комнат), но большей частью используются часть актового зала, уч. кабинеты и даже коридоры (что ухудшает состояние экспонатов, содержание и оформление экспозиции). Распространённым недостатком в организации М. ш. является стремление создать экспозицию, повторяющую экспозиции гос. музеев. Утверждение, что вспомогательный материал, сделанный уч-ся (напр., перерисованная карта фронтов гражданской войны или сочинение о ходе боёв в этот период), не менее, а даже более ценен, чем, напр., экземпляр газеты того времени, справедливо лишь при определении педагогической, но не музейной ценности материала. В музейной экспозиции по истории края карта, скопированная уч-ся, может быть лишь вспомогательным материалом при наличии подлинников (документов, оружия, личных вещей участников гражданской войны). Все сделанные уч-ся по заданиям учителя или по собственной инициативе экспонаты являются основным фондом лишь в том случае, когда они рассматриваются как источники по истории школы и включаются в соответствующие разделы такой экспозиции. Содержание экспозиции и её форма в М. ш. имеют большое значение для эстетич. воспитания школьников. Это должно учитываться в работе по организации М. ш.

Экспозиции музея Козьмодемьянской школы-интерната в Марийской АССР
Экспозиции музея Козьмодемьянской школы-интерната в Марийской АССР

Создание М. ш. и их последующая деятельность возможны лишь при наличии ученич. актива. Формы организации могут быть различными: кружок уч-ся, интересующихся музейной работой; совет или бюро, избираемые для текущей работы вМ.ш. и состоящие обычно из 7 - 10 уч-ся (председателя, хранителя музея, секретаря и членов совета, прикреплённых к различным отделам экспозиции). Совет привлекает уч-ся к дежурствам в М. ш., к ведению экскурсий.

Работа в М. ш. как в период его создания, так и в последующее время представляет огромные возможности для организации самостоятельной работы уч-ся, для привития им навыков научной работы и воспитания детского коллектива. М. ш. ведут культурно- просветительную работу среди населения. В сельских местностях, в небольших городах М. ш. заменяют собой гос. музеи. Нек-рые М. ш. перерастают в музеи районные, напр. музеи Кикнурской ср. школы (Кировская обл.), Бегощанской школы (Крупецкий р-н Курской обл.). В М. ш. встречаются подлинные памятники, имеющие общенаучное значение. Гос. музеи должны быть осведомлены о наличии в М. ш. подлинников, имеющих научный интерес, чтобы сделать их достоянием общественности. Поэтому необходима самая тесная связь М. ш. с областными, районными, городскими музеями. Специалисты, работающие в музеях, могут дать квалифицированные указания активу М. ш., как собирать, определять, учитывать и хранить музейные фонды, как строить экспозицию.

Лит.: Школьный краеведческий музей и его использование в учебно-воспитательной работе, Пенза, 1957; Краеведческий музей в школе. Сб. статей, Киров, 1962; Руководство для актива школьных музеев. (Методическое пособие), М., 1962; Школьный краеведческий музей. Методическое пособие, Челябинск, 1962.

З. А. Огризко. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.






Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru