МОДЕЛЬ

Расстановка ударений: МОДЕ`ЛЬ

МОДЕЛЬ (франц. modele - образец, от лат. modulus - мера) - условный образ (изображение, схема, описание и т. п.) к.-л. объекта (или системы объектов). Служит для выражения отношения между человеческими знаниями об объектах и этими объектами; одно из средств наглядности в обучении.

В нач. школе в преподавании биологии, географии, истории нашли большое распространение разновидности М., наз. муляжами учебными и макетами учебными.

В большинстве своём М. воспроизводят рассматриваемые явления или объекты изучения, отражают их геометрич. подобие или физич. сущность (напр., М. самолёта, образцы различных инструментов и т. п.). М. часто выступает как абстрактная (обобщённая) М. определённого класса логически одинаковых изучаемых объектов или явлений и позволяет судить об осн. признаках и свойствах всего класса отображаемых ею предметов (напр., М. куба, винта и т. п.).

Нек-рые М. основаны на аналогии элементов М. с элементами изучаемого объекта или явления (напр., М. броуновского движения, прибор для демонстрации обтекания тел газом на основе газогидродинамич. аналогии, и др.). Такие М.-аналоги позволяют свести трудно доступное для наблюдения явление или объект к понятному и доступному. М. также подразделяются на статич. (недействующие) и динамич. (действующие). Во многих случаях динамич. М. имеют большую пед. ценность, т. к. дают возможность ознакомить уч-ся не только с внешним видом объекта, но и с характером его работы (М. центрифуги, маятника в часовом механизме, паровой турбины, М. суппортов в токарном автомате и др.).

При ознакомлении на М. с внешним обликом изучаемого объекта могут быть проведены определённые логич. операции: вычленение отдельных сторон или частей, установление их взаимосвязей, пространственных соотношений между частями объекта и т. д. Так, на М. паровой турбины уч-ся могут выделить её отдельные части (корпус, рабочее колесо, лопатки, паропровода), понять необходимость использования пара высокого давления, причину характерного профиля лопаток и их высокой жаропрочности и т. п. Применение М. помогает также установить взаимосвязь между явлениями, недоступными для непосредственного наблюдения. Напр., на М. для демонстрации движения искусственных спутников на основе гравимагнитной аналогии выясняется зависимость характера движения спутника от величины и направления его скорости при выведении на орбиту.

Иногда М. выполняют иллюстративную роль при рассказе педагога о наиболее важных свойствах, состояниях и действиях изучаемого объекта в целом или отдельных его частей. На М. химич. завода серной кислоты педагог, излагая уч. материал, может показать путь осн. реагентов, осн. узлы завода по сжиганию серы, катализацию серного ангидрида и т. д.

По принципу конструирования М. разделяются на разборные и неразборные. Разборные М. эффективны там, где нужно ознакомить уч-ся со строением объекта и выяснить взаимосвязь отд. его частей (микрофон угольный с телефонной трубкой, разборный трансформатор, разборный торс человека и др.).

М. бывают как пром. изготовления (М. геометрич. тел, автомобиля, управляемого по радио, двигателя внутреннего сгорания, школьная М. завода соляной кислоты и т. д.), так и самодельные (М. каменноугольной шахты, М. корабля-спутника "Восток", ракеты, атомной электростанции и др.). См. Конструирование и Моделирование.

Лит.: Павлович С. А., Кабинет биологии в ср. школе, Л., 1955; Палагин Н. П., Альбомы моделей для проекционного черчения, М., 1956; Учебное оборудование по физике для ср. школы. Каталог-справочник, М., 1958; Эпштейн Д. А., Наглядные пособия по химическим производствам для ср. школы, М., 1958; Дорф П. Я., Наглядные пособия по математике и методика их применения в ср. школе, 2 изд., М., 1960; Занков Л. В., Наглядность и активизация уч-ся в обучении, М., 1960; Штофф В. А., Роль моделей в познании, Л., 1963.

И. В. Кожеуров. Саратов.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.