Пользовательского поиска




МНЕМОНИКА мнемотехника

Расстановка ударений: МНЕМО`НИКА мнемотехника

МНЕМОНИКА, мнемотехника (от греч. τα μνημονιχα - искусство запоминания), - система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования искусственных ассоциаций. Напр., известный приём заучивания числа 3,1415926536, выражающего величину "π", путём двустишия "Кто и шутя и скоро пожелает(ъ) пи узнать, число уже знает(ъ)", где число букв очередного слова (по рус. орфографии, действовавшей до 1918) соответствует очередной цифре запоминаемого числа. М. имеет длительную историю. Уже в глубокой древности люди пользовались сначала внешними (зарубки, узлы и пр.), а затем и внутренними (представления предметов, действий) опорами как средствами запоминания. Попытки создать определённую систему мнемонич. приёмов имели место у древних египтян, греков, римлян. Так, в Др. Греции был разработан т. н. топологич. метод: различные объекты связывались с местами к.-л. реального или воображаемого пространства как опорами запоминания. В ср. века М. не разрабатывалась. Её возрождение началось в 16 в., и она получила довольно большое развитие в 17 и особенно в 18 вв.; в этот период издавались руководства по М., она преподавалась во многих уч. заведениях. В 19 в. М. продолжала пользоваться большой популярностью, появилось много различных систем М., мнемонисты демонстрировали своё иск-во на различных публичных выступлениях. В России М. не получила такого широкого распространения, как на Западе, хотя к ней и проявлялся нек-рый интерес. В совр. науке интерес к М. утрачен. Ею пользуются только отдельные лица для демонстрации иск-ва запоминания, достигаемого в результате упорной и длительной тренировки. Надежды, возлагавшиеся на М, как на средство укрепления и развития памяти, не имели иод собой науч. основы, её системы носили крайне искусственный характер. Более того, эти надежды и увлечения М. приносили определённый вред, т. к. уводили от разработки науч. путей развития и воспитания памяти. Вместе с тем в М. содержалось правильное представление о том, что успешность работы памяти зависит от тех или иных способов (или приёмов) запоминания. Это положение широко разрабатывается в совр., особенно в сов. психологии. Естественными для памяти человека приёмами, связанными с самой её сущностью, являются многообразные формы мыслительной деятельности. Поэтому формирование приёмов смысловой, логич. обработки (напр., группировки) запоминаемого материала рассматривается психологией как осн. путь не только повышения эффективности работы памяти, но и её развития и воспитания. Только на этом пути могут быть полезны и отдельные мнемонич. приёмы. См. также Запоминание, Память и лит-ру при этих статьях.

П. И. Зинченко. Харьков.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.






Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru