МАШИНОВЕДЕНИЕ в школе

Расстановка ударений: МАШИНОВЕ`ДЕНИЕ в школе

МАШИНОВЕДЕНИЕ в школе - уч. предмет, впервые введённый в уч. планы сов. ср. общеобразовательной школы в 1955. Содержание М. составляют сведения об общих принципах устройства, работы, изготовления и сборки осн. механизмов, машин и о типичных методах их использования. В М. рассматриваются общие технич. свойства всех механич. систем совр. производства. Общетехнич, характер сведений, излагаемых в М., сложился на основе общности устройства и действия больших групп машин.

Преподавание М. имеет целью не только развитие общетехнич. кругозора уч-ся, но и выявление науч. основы в принципах устройства, действия и использования технич. объектов. Поэтому М., развивая естественнонаучные представления уч-ся и показывая наиболее типичные пути и методы применения законов природы в технике, способствует связи преподавания общеобразовательных дисциплин с жизнью, практикой коммунистич. строительства. М, вносит элементы инж.- технич. знаний в трудовую подготовку уч-ся. Широкая общетехнич. подготовка ведёт к расширению технич. кругозора уч-ся, способствует развитию их творческих способностей.

Основой для создания школьного предмета М. явилась одноимённая наука, в к-рой излагаются вопросы теории, расчёта, конструирования, производства и использования машин. М. преподаётся в старших классах ср. школы и имеет след. содержание (1963): 1) Детали машин и их соединения. Общая характеристика соединений. Заклёпочные, сварные, резьбовые, шпоночные и шлицевые соединения. Валы, оси, подшипники, муфты, механизмы реверса. Практич. работы. 2) Устройство и работа механизмов. Механизмы преобразования движения (кривошипно-шатунный, кулачковый, винтовой, реечный и храповой). Механизмы передачи движения (фрикционная, зубчатая, ремённая и цепная передачи). Гидравлич. и пневматич. передачи. Практич. работы. 3)Устройство и работа машин. Рабочие технологич. и транспортные машины, машины-двигатели, компрессоры и насосы. 4) Изготовление деталей и сборка машин. Машиностроительные материалы. Точность и чистота обработки деталей машин. Литьё, обработка давлением, сварка, резка и обработка материалов резанием. Технологич. процесс сборки. Монтаж и технич. эксплуатация машин.

Курс М. несколько дифференцируется по содержанию и времени на его изучение в зависимости от того, с каким производством связана школа. Дифференциация содержания курса состоит только в подборе дидактич. материала для изучения отд. тем и выполнения практич. работ. Теоретич. уч. материал, содержащий общие закономерности, проявляющиеся во всех технич. устройствах, не дифференцируется.

В 1959 - 64 в ср. школах с производственным обучением при дифференциации курса М. по времени, отводимому на его изучение, в нек-рой мере учитывался необходимый уровень общетехнич. подготовки уч-ся, различных по профилю проф. подготовки. При различии в часах, отводимых на изучение М., изменяется объём материала, сообщаемого уч-ся об отд. технич. явлениях, а номенклатура общетехнич. сведений остаётся неизменной. М. изучается на теоретич. и лабораторно-практич. занятиях. Соотношение времени между ними 2:1. Лабораторно-практич. занятия проводятся в машиноведения кабинете.

Применяемые приборы и объекты должны быть предварительно подготовлены в соответствии с целью этих занятий, а проводимые работы должны выполняться в условиях, достаточно приближённых к производственным.

На теоретич. занятиях значительное время уделяется работе уч-ся с учебником, справочниками, выполняются упражнения, графич. работы, решаются задачи.

Один из наиболее эффективных путей связи преподавания М. с общеобразовательными дисциплинами состоит в объяснении теории технич. устройств средствами, к-рые дают учителю М. соответствующие разделы школьных предметов физики, химии, математики. Проводятся доступные уч-ся расчёты теории механизмов и машин, прочности деталей, допусков и посадок, что способствует сознательному овладению не только М., но и общеобразовательными дисциплинами. Используя знания уч-ся по основам наук для объяснения теории технич. устройств, учителю часто приходится преобразовывать аналитич. выражения, к-рые уч-ся усвоили при изучении различных общеобразовательных предметов. Такая необходимость возникает для учёта характеристик, составляющих производственно-эксплуатационную сущность технич. объекта.

Преподавание М. опирается и на знания уч-ся, приобретённые ими в процессе трудового обучения в предшествующих классах. Элементарные умения и знания уч-ся, связанные со свойствами осн. материалов, инструментами для ручной и механич. их обработки, со станками, нек-рыми деталями машин и механизмами, позволяют поднять науч.-теоретич. уровень изложения материала, широко используя при этом аналитич. и графич. аппарат как наиболее мощные средства обобщения в технич. науках.

Благодаря известному кругу умений, приобретаемых уч-ся в системе трудовой подготовки, отпадает необходимость иметь в курсе М. практич. занятия технологич. характера. Вся тематика практич. работ посвящается лабораторному практикуму, имеющему своим содержанием знакомство с основами классификации, анализ устройства машин и их частей, определение осн. характеристик, снятие кинематич. схем и графиков передачи движения и т. д. Технологич. опыт уч-ся обогащается и систематизируется обзорной темой "Изготовление деталей и сборка машин".

В процессе изучения М. уч-ся приобретают умения творческого характера (выбор материалов для деталей машин, расчёт простейших конструктивных и технологич. элементов, оценка возможности применения тех или иных механизмов, деталей или технологич. процессов машиностроения).

Предмет М. введён в уч. планы ср. школы многих социалистич. стран (Болгария, Венгрия, Чехословакия, ГДР). Наиболее широко представлены общетехнич. сведения в курсе М., принятом в школах ГДР. Педагогам ГДР удалось создать систему общетехнич. подготовки уч-ся, обладающую чёткой преемственностью с трудовым и производственным обучением.

Лит.: Жиделев М. А., Машиноведение в VIII - X кл. городской ср, школы, 2 изд., М., 1959; Зарецкий Л. М., Изучение механизмов и машин в курсе машиноведения, М., 1961; Беспалько В. П., О преподавании машиноведения в ср. школе, М., 1962; Беспалько В. П., Гельбурт Б. Е., Чудновский Н. С., Вопр. общей методики изучения машин в ср. школе, М., 1962; Программы восьмилетней школы. Трудовое обучение и общественно полезный труд, М , 1963; Жиделев М. А., Беспалько В. П., Машиноведение, М., 1963.

В. П. Беспалько. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.