МАЛОКОМПЛЕКТНАЯ ШКОЛА

Расстановка ударений: МАЛОКОМПЛЕ`КТНАЯ ШКО`ЛА

МАЛОКОМПЛЕКТНАЯ ШКОЛА (1-, 2-, 3-комплектная) (от лат. complector - охватываю) - начальная школа, в к-рой учитель работает одновременно с несколькими классами. В 1-комплектной школе 1 учитель ведёт все классы; в 2-комплектной работают 2 учителя, у каждого по 2 класса; в 3-комплектной школе - 3 учителя, 1 ведёт 2 класса и 2 учителя - по 1 классу.

М. ш. в сов. системе нар. образования существуют гл. обр. в небольших населённых пунктах, где ежегодный приём уч-ся меньше норм, установленных для комплектования 1 класса. Обучение в М. ш. ведётся по программам общим для нач. классов всех типов школ. Окончившие 4-й класс М. ш. принимаются в 5-й класс 8-летней школы без экзаменов.

Значительную часть уч. времени при работе учителя одновременно с несколькими классами занимает самостоятельная работа уч-ся. От её продуктивности во многом зависит успех всей работы М. ш. Это учитывается при распределении классов между учителями, составлении расписания занятий, при планировании уч. материала и организации урока. В 2-комплектных школах 1 учитель чаще всего работает с 1-м и 3-м классами, другой - со 2-м и 4-м. Старшие дети служат примером для младших и помогают учителю в работе с ними, особенно на уроках труда и при проведении экскурсий. Одновременная работа с 2 классами требует такого расписания занятий, при к-ром учитель мог бы на каждом уроке проводить и с младшим и старшим классами самостоятельные работы. Этим гл. обр. и определяется соединение в расписании предметов в пары. Напр., арифметика в одном классе соединяется с чтением в другом, рус. яз. - с рисованием и т. д. Многие учителя считают более удобным соединять в пары одноимённые предметы: арифметику с арифметикой и т. п. Однако при этом нельзя объединять классы для общих занятий. Строгое разграничение и выполнение программы при работе с 2 классами является одним из обязательных требований к учителю М. ш. Не рекомендуется соединять в пары с др. предметами пение и физкультуру. Занятия по этим предметам проводятся по 20 - 25 мин. в большую перемену, увеличенную с этой целью до 40 - 45 мин., или после 4 уроков. В нек-рых 2-комплектных школах один учитель ведёт уроки пения со всеми классами, другой- уроки физкультуры, младшие классы соединяются с младшими, старшие - со старшими. В то время как один учитель проводит урок пения, другой - урок физкультуры.

При работе 1 учителя с 4 классами в 1-комилектной школе расписание обычно составляется так, что первые 2 урока проводятся с 2 классами (старшим и младшим), затем после прихода остальных детей - 2 урока с 4 классами и, наконец, после окончания занятий с первыми 2 классами - 2 урока с др. 2 (старшим и младшим).

Учитель М. ш. составляет планы уроков на 2 - 3 дня одновременно по всем классам, с к-рыми ведёт занятия. В них указывается последовательное чередование на каждом уроке непосредственной работы учителя с детьми и их самостоятельных занятий.

В содержание большинства уроков, к-рые учитель проводит одновременно с 2 классами, входит новый материал как в одном, так и в др. классе. Урок, на к-ром в обоих классах изучается новый материал, обычно начинается с самостоятельной работы детей в старшем классе и непосредственной работы учителя в младшем классе. Самостоятельная работа в старшем классе, как правило, связывается с подготовкой уч-ся к изучению нового материала и опирается на пройденное. Во время выполнения самостоятельной работы в старшем классе, к-рая продолжается примерно 15 - 20 мин., учитель объясняет новый материал в младшем классе и даёт задание для самостоятельной работы. Затем переходит к старшему классу, просматривает выполненную уч-ся самостоятельную работу и приступает к объяснению нового материала, заканчивая его заданием для классной и домашней самостоятельной работы. В оставшееся время учитель проверяет самостоятельную работу уч-ся младшего класса, даёт дополнительные упражнения и задание на дом.

Примерно по такому же плану проводятся уроки с 2 классами и тогда, когда в одном классе изучается новый материал, а в другом закрепляется или повторяется пройденное, или когда в обоих классах уч-ся выполняют упражнения по ранее пройденному материалу. В этих случаях уроки начинаются с непосредственной работы учителя в том классе, в к-ром легче и быстрее можно дать детям самостоятельную работу.

При планировании и проведении занятий с 3 классами распределение времени на уроках обусловливается гл. обр. степенью сложности содержания работы в отдельном классе. В том классе, где материал урока сложнее, там и времени на непосредственную работу учителя выделяется больше. Урок с 3 или 4 классами необходимо сводить к занятиям в основном с 2 классами, в остальных же классах в течение всего уч. часа дети работают самостоятельно под общим наблюдением учителя. Уроки проводятся по след. примерному плану; а) небольшое задание для самостоятельной работы тому классу, с к-рым учитель намечает в первую очередь провести непосредственные занятия; б) задание каждому из остальных классов для продолжения упражнений, начатых на предыдущем уроке, или для выполнения ранее подготовленной самостоятельной работы; в) проверка самостоятельной работы в том классе, где учитель начинал урок. Объяснение нового материала в этом классе или проведение упражнений под непосредственным руководством учителя и задание уч-ся для самостоятельной работы; г) последовательный переход к каждому из остальных классов, проверка работы уч-ся и задание для дальнейших самостоятельных занятий в классе и дома.

Виды самостоятельной работы уч-ся, имеющей особое значение в условиях М. ш., многообразны. Все они должны иметь воспитательное и образовательное значение. В практике М. ш. находят широкое применение и такие работы, к-рые иногда и не имеют прямой связи с содержанием данного урока, но важны для овладения детьми теми или иными знаниями и навыками, предусмотренными учебными программами: самостоятельное чтение, списывание и разбор текста, решение задач и пр. Такие самостоятельные работы успешно могут быть использованы для организации и проведения урока с несколькими классами, если дети владеют приёмами их выполнения. Этим приёмам учителя систематически обучают детей, особенно самостоятельной работе с учебником, дидактич. пособиями, специально составленными карточками и материалами. Перед началом самостоятельной работы учитель объясняет детям, как, в какой последовательности надо выполнить задание. В необходимых случаях более трудные письменные работы сначала прорабатываются с учителем устно. Учитель обязан систематически проверять самостоятельные работы уч-ся. После их проверки он сообщает детям, как они выполнили задание, какие допустили ошибки.

Лит.: Организация и методы работы в двухкомплектной школе. Под ред. М. А. Мельникова, М., 1938; Есипов Б. П., Начальная школа. Сб. статей, ч. 1 - 2, [М.], 1948 - 49; [Мельников М. А.], Организация и методы работы учителя с несколькими классами, М., 1949; Начальная школа. Настольная книга учителя. Под ред. М. А. Мельникова, М., 1950; Из опыта работы малокомплектных начальных школ. [Сб. статей], Новосибирск, 1956; Из опыта работы малокомплектных удмуртских школ. [Сб. статей], Ижевск, 1963.

М. А. Мельников. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.