Пользовательского поиска




ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ и юношества

Расстановка ударений: ЛИТЕРАТУ`РА ДЛЯ ДЕТЕ`Й и юношества

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ и юношества - книги, специально адресованные читателям дошкольного, младшего, среднего и старшего школьного возраста и составляющие осн. часть дет. и юношеского чтения (см. Чтение детское).

Главная задача Л. д. д. - всестороннее воспитание п образование подрастающего поколения. "Книги, которые пишутся собственно для детей, должны входить в план воспитания, как одна из важнейших его сторон" (Белинский В. Г., Полн. собр. соч., т. 4, 1954, с. 88). Чтобы успешно осуществлять умственное, нравственное и эстетич. воспитание детей, в произведениях дет. лит-ры должны органически сочетаться познавательная ценность, высокая идейность и художественное совершенство. Никакими "пед. требованиями" нельзя оправдать в дет. и юношеской книге даже малейшее отступление от правды жизни, подмену образно-художественного воспроизведения действительности резонёрскими сентенциями. Ещё в 19 в. рус. революционно-демократич. критика выдвинула тезис о единстве пед. и эстетич. требований к Л. д. д.: "Не искажайте действительности ни клеветами на нее, ни украшениями от себя, - писал Белинский, - но показывайте ее такою, какова она есть в самом деле, во всем ее очаровании и во всей ее неумолимой суровости, чтобы сердце детей, научаясь ее любить, привыкало бы, в борьбе с ее случайностями, находить опору в самом себе. В одной истине и жизнь и благо: истина не требует помощи у лжи" (там же, с. 95). Утверждение идейно-художеств. равноценности дет. и "взрослой" лит-р - "...хорошо и полезно только то сочинение для детей, которое может занимать взрослых людей и нравиться им не как детское сочинение, а как литературное произведение, писанное для всех" (там же, т. 10, 1956, с. 144) - не снимает вопроса об особенностях Л. д. д.

Во взглядах на особенности Л. д. д. имеются две противоположные тенденции. В России они наиболее ярко обозначились к 40-м гг. 19 в., когда революционно-демократич. пед. и лит.-критич. мысль вступила в решительную борьбу с реакционно-охранительной дворянско-бурж. педагогикой и выражающей её идеи и требования Л. д. д. Реакционная педагогика и критика рассматривали Л. д. д. как прикладной дидактич. материал, помогающий формированию "благонамеренного" гражданина. Под флагом борьбы за доступность книги юному читателю, за дет. нравственность в Л. д. д. утверждались облегчённый подход к действительности, тематич. ограниченность, слезливая сентиментальность, рассудочность и резонёрство. Против этой тенденции, нашедшей выражение в книгах Б. Фёдорова, П. Фурмана, М. Каменской и др., решительно выступили сначала Белинский, а вслед за ним Чернышевский, Добролюбов, Некрасов, Салтыков-Щедрин и др. В многочисленных статьях и рецензиях они развивали материалистич., демократич. взгляды на воспитание и на Л. д. д. как орудие воспитания. Их мысли о Л. д. д. имеют основополагающее теоретич. значение и в настоящее время. Отстаивая принципы подлинно реалистич. Л. д. д., ставящей большие общественные и гражданские проблемы и развивающей высокий эстетич. вкус, Белинский писал: "Для детей предметы те же, что и для взрослых; только их должно излагать сообразно с детским понятием, а в этом-то и заключается одна из важнейших сторон этого дела!" (там же, т. 4, с. 96). Следовательно, отличие дет. книг от "взрослых" не в тематике, а в авторской манере вести рассказ, учитывая возрастные особенности восприятия, мышления, мироощущения юного читателя, во взгляде на вещи, в языке, организации сюжета, обрисовке характеров. Детям любого возраста может быть доступно содержание достаточно большой сложности (напр., дошкольнику- понятие о классовой борьбе или об общественном характере труда). Важно только, чтобы это содержание было изложено в соответствии с психологич. возможностями читателя, к к-рому обращается автор. "В противном случае, - замечает М. Горький, - у него получится книга, лишенная адреса, не нужная ни ребенку, ни взрослому" (Собр. соч., т. 27, 1953, с. 109).

Общими характерными чертами Л. д. д. следует считать динамику в развитии сюжета (ребятам скучны растянутые описания событий); конкретность идейнообразной ткани; соответствие языка книги тому кругу понятий, к-рым обладает ребёнок данного возраста (новые для него понятия и слова должны поясняться в тексте через понятия и слова хорошо знакомые); чёткое разграничение добра и зла и ясность авторского отношения к ним; сюжетную занимательность, оптимизм, эмоциональность, юмор. Для дет. писателя очень важно уметь видеть мир как бы двойным зрением: глазами взрослого - умудрённого большим жизненным опытом человека, и глазами своего юного читателя. Однако в мировой лит-ре имеется немало не предназначенных для детей произведений, где события и явления жизни раскрываются как бы через восприятие ребёнка (напр., "Маленький принц" А. Сент-Экзюпери, "Над пропастью во ржи" Дж. Сэлинджера). Качественное отличие этих книг от Л. д. д. заключено в самом авторском замысле - показать взрослым их жизнь так, как её видит ребёнок, чуждый фальши и компромиссов.

Совершенно исключительное значение в Л. д. д. приобретает проблема положительного героя. Молодёжь воспитывается на положительном примере; с первых проблесков сознания ребёнок уже ищет "делать жизнь с кого". Это стремление усиливается естественной склонностью детей к подражанию, их жаждой романтического, героического, возвышенного. Положительный герой дет. книг должен в высокой степени отвечать этому идеалу человека, быть для юных читателей образцом.

В Л. д. д. недопустимы снисходительно-покровительственное отношение к детям, сюсюкающий, подделывающийся "под детей" тон, беспринципное угождение любым требованиям и вкусам. На рубеже 19 - 20 вв. в России большой популярностью у юных читателей (и особенно у читательниц) пользовались книги Л. Чарской, К. Лукашевич и др. Жалостливо-сентиментальные, они, по существу, спекулировали на гуманных чувствах читателей, не имея ничего общего с подлинно гуманистич. гражданскими традициями передовой Л. д. д. Вся практика мировой Л. д. д. показывает, что с детьми надо говорить честно, серьёзно, уважительно, как с равными, сознавая в то же время всю меру ответственности за правильное воспитание растущего человека.

Требования возрастной специфики не могут быть "сконструированы" умозрительно и навязаны Л. д. д.; они отобраны и сформулированы теоретиками, педагогами, критиками в соответствии с биологич., общественной и пед. целесообразностью. Даже книги, к-рые не предназначались специально для детей, но давно и заслуженно вошли в золотой фонд дет. чтения, отличаются, как правило, тем, что часто независимо от намерений их авторов отвечают каким-то из требований, к-рые предъявляет к книге юный читатель. Так, с адаптацией, а иногда и без неё, перешли из "взрослой" лит-ры в чтение детей и юношества "Робинзон Крузо" Д. Дефо, "Путешествия Гулливера" Дж. Свифта, "Гаргантюа и Пантагрюэль" Ф. Рабле, "Дон Кихот" М. Сервантеса, нек-рые романы А. Дюма, В. Скотта, Ч. Диккенса, В. Гюго, Ф. Купера, Дж. Лондона, "Хижина дяди Тома" Г. Бичер-Стоу, "Маугли" Р. Киплинга, "Тартарен из Тараскона" А. Доде, "Легенда о Тиле Уленшпигеле" Ш. де Костера, "Приключения барона Мюнхаузена" Э. Распе, "Овод" Э. Войнич, "Спартак" Р. Джованьоли, сказки А. Пушкина, басни И. Крылова, "Конёк-Горбунок" П. Ершова, "Детство" и "Отрочество" Л. Толстого, "Каштанка" и "Белолобый" А. Чехова, автобиографич. трилогия М. Горького, "Чапаев" Д. Фурманова, "Как закалялась сталь" Н. Островского, "Кюхля" Ю. Тынянова, "Молодая гвардия" А. Фадеева и мн. др. Именно благодаря простоте и доступности изложения, занимательности и насыщенности действия, чёткой расстановке противоборствующих сил высокогуманные идеи этих произведений находят прямой путь к сердцу юных читателей, становятся идеями воспитывающими (см. Внеклассное чтение, Литература в школе, Литературные кружки).

Первыми лит. произведениями для детей были книги уч. характера; в России - азбуковники, буквари, различного рода "поучения". В дальнейшем в круг дет. чтения включаются лучшие произведения фольклора и письменной лит-ры, объективно отвечавшие особенностям дет. восприятия. По их образцам начали создаваться спец. книги для детей и юношества. Так возникли и продолжают развиваться многочисленные жанры Л. д. д. Самый древний из них - сказка. С конца 17 в. в Зап. Европе, а затем и в России всё большее распространение получает дет. лит. сказка, перенявшая отдельные черты поэтики нар. сказок, но отличающаяся от фольклорных произведений нетрадиционностью героев, сюжетов, более тесной связью с современностью и т. д. (сказки Ш. Перро, Я. и В. Гримм, X. Андерсена, Дж. Родари и др.; в России - сказки Л. Толстого, Д. Мамина-Сибиряка, в сов. время - М. Пришвина, В. Катаева, В. Маяковского, А. Гайдара, А. Н. Толстого, Е. Пермяка и др.). Наряду со сказкой фольклорное происхождение имеют особенно популярные среди дошкольников малые поэтич. жанры: игровые песенки, перевёртыши, считалки, загадки и т. п.

По острой занимательности, "таинственности" близка к сказке приключенческая лит-pa, но в ней, в отличие от сказки, добро побеждает зло не с помощью "чуда", а в результате торжества высоких человеческих качеств - отваги, верности, дружбы, любви. В жанре приключенческой лит-ры написаны "Приключения Тома Сойера" и "Приключения Геккльбери Финна" М. Твена, большинство повестей А. Майн-Рида, Р. Стивенсона, Л. Буссенара; в сов. Л. д. д. - нек-рые повести Гайдара ("На графских развалинах", "Судьба барабанщика"), "Красные дьяволята" П. Бляхина, "Два капитана" В. Каверина, "Кортик" А. Рыбакова и др. Разновидностью приключенческой лит-ры являются т. н. детективные повести и рассказы, сюжетную основу к-рых образуют выслеживание и поимка преступников или расследование к.-л. таинственного происшествия. Лучшие образцы детективной лит-ры (романы У. Коллинза, повести и рассказы А. Конан-Дойла) тренируют логику мышления, обостряют наблюдательность, способны пробуждать гуманные чувства. Однако часто в погоне за занимательностью фабулы авторы детективных рассказов и повестей награждают отрицательных персонажей настолько блестящими качествами ума и воли, что произведение невольно романтизирует преступника, хотя он и осуждается в книге. В этих случаях детективная лит-pa оказывает вредное влияние на подрастающее поколение (напр., прогрессивная общественность США связывает причины стремительного роста дет. преступности с обилием низкопробных детективных изданий, фильмов, радио- и телепередач). В сов. Л. д. д. детективный жанр занимает сравнительно небольшое место, но пользуется популярностью. Осн. внимание в этих книгах уделено подвигам сов. разведчиков, пограничников, работников милиции, разоблачению нравственной ничтожности преступников, показу их моральной изоляции в сов. обществе.

Одним из осн. жанров Л. д. д. является фантастика. Будучи прямым преемником сказки и приключенческой лит-ры, этот жанр сохраняет занимательность сказочного вымысла, романтику приключенческого жанра и вместе с тем развивает в читателе любовь к знанию, стремление к науч. дерзанию, к переделке природы и подчинению её человеку. Основоположником жанра социальной фантастики можно считать Дж. Свифта. Основы науч.-фантастич. лит-ры заложил Ж. Верн. В сов. Л. д. д. особенную популярность завоевали науч.- фантастич. и социально-фантастич. романы В. Обручева, Г. Адамова, А. Беляева, И. Ефремова, А. и Б. Стругацких, обращающие взор читателя и в доисторич. прошлое и в отдалённое будущее, расширяющие его кругозор, воспитывающие в нём уверенность в безграничности человеческой мечты, воли, разума, в могуществе науки.

В рус. классич. и сов. Л. д. д. широкое распространение получили поэзия (стихотворения для детей В. Жуковского, Н. Некрасова, А. Плещеева, Маяковского, С. Маршака, К. Чуковского, А. Барто, С. Михалкова, Л. Квитко и др.), автобиографич. повесть о детстве ("Детские годы Багрова-внука" С. Аксакова, "Детство Никиты" А. Н. Толстого, "Кондуит" и "Швамбрания" Л. Кассиля, "Школа" Гайдара, "Серебряный герб" К. Чуковского, "Дорога уходит вдаль" А. Бруштейн, "Зелёная кобылка" П. Бажова и др.), произведения на историч. и историко-революционные темы ("Победа моря" и "Суворов" С. Григорьева, "Сын великана" С. Алексеева, "Повесть о Болотникове" Г. Штрома, "Грач - птица весенняя" С. Мстиславского, "Белеет парус одинокий" В. Катаева, "Рассказы о Ленине" A. Кононова, "Мальчик из Уржума" А. Голубевой, "Под северным небом" М. Прилежаевой и др.), социально-бытовая повесть и рассказ (рассказы Л. Толстого для детей, "Рыжик" Г. Свирского, повести и рассказы Гайдара, Кассиля, Л. Пантелеева, Р. Фраермана, Н. Дубова, В. Катаева, А. Мусатова, И. Василенко, B. Осеевой, Л. Воронковой, Ю. Яковлева и др.).

В сов. Л. д. д. пользуются популярностью документальные повести ("Четвёртая высота" Е. Ильиной, "Улица младшего сына" Кассиля и М. Поляновского, "Ранний восход" Кассиля), а также юмористические, с элементами острой сатиры повести о ребятах, о школе ("Республика ШКИД" Г. Белых и Л. Пантелеева, "Солнечная" К. Чуковского, повести Н. Носова, А. Алексина, рассказы и повести Ю. Сотника, Л. Давыдычева, В. Медведева, И. Ефимова и др.). Развивается драматургия (см. Детский драматический театр, Кино).

Подлинным завоеванием сов. Л. д. д. явились книги научно-художественного жанра, органически сочетающие достоинства научно-познавательной и художественной лит-ры. Созданный М. Ильиным ("Рассказы о вещах", "Как человек стал великаном"), В. Бианки ("Лесная газета"), Е. Чарушиным (рассказы о животных), Б. Житковым ("Что я видел"), М. Пришвиным ("Золотой луг", "Лисичкин хлеб"), этот жанр получил большое развитие в творчестве совр. сов. дет. писателей: книги о природе (Н. Сладков, Г. Скребицкий), о развитии науки, техники (А. Дорохов, Е. Мар, Б. Дижур, Л. Успенский), об истории и иск-ве (А. Гессен, Ал. Алтаев, Б. Бродский), а также совершенно незнакомые Л. д. д. в сравнительно недавнем прошлом публицистич. общественно-политич. книги для детей ("Рассказ о великом плане" М. Ильина, "Про жизнь совсем хорошую" Кассиля).

Особое место в Л. д. д. занимает научно-популярная лит-pa: учебники, уч. пособия, популярные книги, брошюры и статьи по различным отраслям знания. От научно-популярной книги для детей, помимо строгой научности, абсолютной достоверности сообщаемых в ней знаний, требуется простота, ясность и увлекательность изложения.

Для детей пишет немало учёных-популяризаторов, сочетающих науч. эрудицию с талантом писателя. Ещё в 20 - 30-х гг. А. Ферсман, Л. Перельман и др. положили начало серии книг, продолжающейся поныне и развивающей их традиции ("Занимательная минералогия", "Занимательная математика", "Занимательная физика", "Занимательная психология" и т. д.). В последние годы коллективными усилиями сов. учёных, педагогов и писателей создан фундаментальный научно-популярный труд - "Детская энциклопедия" (в 10 тт.). В СССР издаётся ряд научно-популярных журналов для юных читателей разных возрастов ("Юный техник", "Юный натуралист", "Техника - молодёжи", "Знание - сила" и др.).

Успехи сов. Л. д. д. были достигнуты в борьбе со Сторонниками узкопед. понимания возрастной специфики, а также с различного рода вульгаризаторами, находившими даже в сюжете пушкинской "Сказки о рыбаке и рыбке" проявления бурж. идеологии. Дальнейшему развитию взглядов рус. революционных демократов на Л. д. д. и на педагогику дет. книги способствовали Горький, Маршак, Макаренко. В лучших своих образцах сов. Л. д. д. наследовала и продолжала наиболее ценные и плодотворные традиции рус. и мировой классики. Так, гражданственность дет. стихотворений Н. Некрасова оказала влияние на развитие социальной темы в сов. поэзии для детей. Научно-художественная лит-pa развивалась на основе, заложенной ещё Н. Д. Ушинским ("Родное слово") и Л. Толстым ("Азбука", "Книги для чтения"); приключенческая лит-pa восприняла романтику В. Скотта и Дж. Лондона, сюжетное мастерство А. Дюма-отца; науч. фантастика впитала достижения Г. Уэллса и др. писателей.

Вместе с тем сов. Л. д. д. - явление подлинно новаторское. Метод социалистич. реализма позволил впервые ввести в содержание дет. книг сложные общественно-политич. и социально-экономич. понятия, сделав их доступными даже дошкольникам. По-новому освещает сов. Л. д. д. и тему труда. Она не только воспевает созидательный труд человека, но и раскрывает его общественный характер, показывает, как труд народа преобразует мир. Пропагандируя нравственные нормы коммунистич. общества, сов. Л. д. д. делает это без назойливого морализирования, весело и увлекательно. Будучи в дореволюционное время в основном русской, Л. д. д. стала за годы Сов. власти подлинно многонациональной. Лучшие нац. произведения Л. д. д. переводятся на языки др. народов СССР (книги М. Миршакара, Ш. Бейшеналиева, С. Данилова, Ч. Цыдендамбаева, С. Муканова, Д. Гулия, Э. Межелайтиса, М. Слуцкиса, А. Саксе, И. Леманиса, А. Тигане, И. Гришашвили, И. Неходы, О. Иваненко, Р. Достян, К. Муххамади, З. Бядули, Э. Огнецвет, Г. Цадаса, А. Кешокова и др.).

В СССР невиданный размах приобрело издание Л. д. д. Изд-во "Детская литература" выпускает ежегодно св. 600 названий книг общим тиражом в 125 млн. экз. Широко переиздаются произведения классиков мировой лит-ры и совр. дет. зарубежных писателей (Дефо, Диккенс, Твен, Тувим, С. Томпсон, А. Милн, Родари, О. Секора и др.). Для детей и юношества в последние годы резко увеличилось издание многотомных собраний сочинений (Гайдар, С. Григорьев, Майн-Рид, Купер, М. Ильин, Маршак, Михалков, А. Беляев и др.). Большой популярностью пользуются серийные издания - 20-томная "Библиотека приключений", "Золотая библиотека", "Библиотека приключений и научной фантастики", "Библиотека пионера", "Школьная библиотека", "Жизнь замечательных людей" и др. Они не только облегчают школьникам подбор личной б-ки, но и служат своего рода рекомендательным указателем лучших книг того или иного жанра. Огромными тиражами выходят дет. книги в республиканских и областных изд-вах на языках народов СССР. Издаются пионерские газеты и иллюстрированные дет. журналы и альманахи, рассчитанные на юных читателей всех возрастов. Наиболее популярные из них - "Пионерская правда", журналы "Весёлые картинки", "Мурзилка", "Пионер", "Дружные ребята", "Искорка", "Костёр", "Юность", "Молодая гвардия" (см. Журналы детские и юношеские).

В СССР создано единственное в мире науч.-методич. учреждение, занимающееся изучением проблем Л. д. д. и дет. чтения, - Дом детской книги в Москве. Н.-и. работа в области Л. д. д. ведётся также в Ин-те художественного воспитания АПН РСФСР, в пед. ин-тах, ин-тах культуры, ун-тах и др.

Лит.: Белинский В. Г., Чернышевский Н. Г., Добролюбов Н. А. о детской лит-ре, М., 1954; Старцев И. И., Вопр. детской лит-ры и детского чтения. 1918 - 1961 гг. Библ. указатель книг и статей по истории, теории и критике, М., 1962; Смирнова В. В., О детях и для детей, М., 1963; Книга ведет в жизнь. [Сб. статей]. Под ред. Т. Д. Полозовой, М., 1964; Ивич А., Воспитание поколений. О сов. лит-ре для детей, 2 изд., М., 1964; Маршак С., Воспитание словом. Статьи, заметки, воспоминания, [2 изд.], М., 1964.

И. П. Мотяшов. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.








Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru