ЛАВУАЗЬЕ [Lavoisier] Антуан Лоран

Расстановка ударений: ЛАВУАЗЬЕ` [Lavoisier] Антуан Лоран

ЛАВУАЗЬЕ (Lavoisier), Антуан Лоран (27. VIII. 1743 - 8. III. 1794) - франц. учёный-химик. В 1793 по поручению "Совещательного бюро искусств и ремёсел" разработал предложения по реформе нар. образования с целью распространения естественнонаучных и технич. знаний в интересах развития производительных сил страны ("Мысли о народном образовании, представленные Национальному конвенту" - "Reflexions sur l'instruction publique, presentees a la Convention Nationale", Oeuvres..., t. 6, P., 1893, p. 516 - 58). Л. прежде всего указывал, что живые представления детей о природе являются необходимой основой образования ("ребенок... должен пройти, при помощи своих чувств, настоящий курс физических знаний"), В процессе игр ребёнок может получить нек-рые первоначальные представления из области механики (напр., палка даёт представление о рычаге, прыгающий по земле мяч - об ударе упругих тел, канавка - о равновесии жидкостей). "Таковы первые уроки природы. Она даёт их под видом игр; поэтому для детей играть - значит учиться...". К играм должен примыкать труд, знакомящий детей с простейшими орудиями, с основными способами обработки дерева и металла, с "принципами, которые служат основой сельского хозяйства". В программу I ступени Л. предлагал ввести естествознание (особенно ботанику, изучаемую путём наблюдений), опытную физику, практическую геометрию (см. там же, ". 516, 518, 520).

Л. выдвигал требование организации в системе образования II ступени технич. школ (курсов, отделений - cours) трёх типов - механич. искусств (ремёсел), химич. искусств и смешанного типа. Спец. проф. подготовка должна была базироваться на предварительном изучении общих основ механич. или химич. искусств (рисования - всеми уч-ся; начертательной геометрии, теоретич. и практич. механики или же осн. химич. процессов, общих основ химич. производств). Кроме того, намечалось преподавание особого цикла социально-экономич. и коммерческих знаний. План Л. предусматривал и организацию уч. заведений III и IV ступени ("институтов" - ср. школ, сочетающих общее и спец. образование, и "лицеев" - высших школ). Л. пропагандировал мысль о том, что создание технич. образования является необходимым условием развития пром-сти и технич. прогресса.

Комиссия "Совещательного бюро..." совместно с Л. детально разработала проект декрета (сочетав предложения Л. с положениями плана Кондорсе). План Л., хотя и не был практически осуществлён, занимает видное место в истории идей реального образования и трудового обучения. Н. К. Крупская видела в нём значительный шаг по пути к идее политехнич. обучения.

Соч. в кн.: Proces-Verbaux du Comite d'instruction publique de la Convention Nationale, publ. et annotes par M. J. Cuillaume, t. 2, P., 1894; в рус. пер. - Мысли о народном образовании. (Доклад, представленный Национальному Конвенту Совещательным бюро искусств и ремесел, август, 1793), в сб.: Педагогические идеи Великой франц. революции. Под ред. А. П. Пинкевича, М., 1926.

Лит.: Крупская Н. К., Народное образование и демократия, Пед. соч., т. 1, М. 1957; Nouveau dictionnaire de pedagogie et d'instruction primaire, publ. sous la dir. de F. Buisson, P., 1911.

С. А. Фрумов. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.