КОНЦЕНТРИЗМ в обучении

Расстановка ударений: КОНЦЕНТРИ`ЗМ в обучении

КОНЦЕНТРИЗМ в обучении - принцип построения школьных курсов основ наук, характеризующийся тем, что часть уч. материала повторно, но с разной степенью глубины изучается на нескольких ступенях обучения. Так, в начальных (1 - 4-х) классах дети учатся производить все четыре арифметич. действия с целыми числами. В 5-м классе эти действия изучаются вновь, но большее внимание обращается на законы арифметич. действий, на зависимость между данными числами и результатами действий над ними. Подробно изучаются вопросы делимости чисел. В 5 - 6-х классах уч. планом предусмотрен тематич. курс лит-ры, уч-ся 7 - 8-х классов изучают элементарный курс дореволюционной и сов. лит-ры, а в старших классах ср. школы - систематич. курс истории лит-ры. По этому же принципу строятся школьные курсы и многих др. уч. предметов. (От концентрич. расположения уч. материала отличается линейное, при к-ром каждый раздел уч. курса изучается с той степенью подробности и глубины, к-рые требуются задачами преподавания, без возвращения к нему на следующих этапах обучения).

Нек-рая ступенчатость в построении школьных курсов основывается на объективных законах усвоения знаний детьми: сущность сложных понятий, законов усваивается ими обычно не сразу во всей глубине. Поэтому при усвоении сложных понятий бывает необходим возврат к старому, но на новой основе, в свете новых теоретич. идей (движение вверх "по спирали"). Повторное изучение уч. материала на старших ступенях обучения осуществляется на более высоком уровне, с учётом возросших познавательных возможностей уч-ся. Как правило, начальный этап концентрич. изучения уч. предмета характеризуется особым значением чувственного восприятия предметов и явлений, накоплением сведений и фактов. В последующем обучение принимает всё более систематич. характер, а на старшей ступени ср. образования носит характер серьёзных теоретич. обобщений.

Вместе с тем повторяемость уч. материала в течение всего срока обучения уч-ся в ср. школе, свойственная К., ведёт к большей, чем при линейном расположении уч. материала, затрате уч. времени, порождает перегрузку уч-ся, а нередко снижает и интерес уч-ся к предмету. Эти недостатки К. становятся особенно значительными при необходимости достичь нек-рой законченности образования на каждой его ступени. Так, до введения всеобщего обязательного 7-летнего (а позднее - 8-летнего) образования выпускникам начальной школы, многие из к-рых не продолжали обучения, надо было дать определённый круг в известной степени законченных знаний, доступных для детей этого возраста. Этим объяснялась значительная насыщенность уч. программ 1 - 4-х классов по рус. яз. и математике. Стремление к известной завершённости восьмилетнего образования обусловило введение элементарных курсов ряда уч. предметов в 8-летнюю школу, содержание к-рых в значительной мере повторялось в старших классах.

Осуществление всеобщего ср. образования, дальнейшее совершенствование школьных программ и методов обучения приведёт к значительному уменьшению К. в обучении.

В. П. Стрезикозин. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.