Пользовательского поиска




КОНТРОЛЬНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА

Расстановка ударений: КОНТРО`ЛЬНАЯ ПИ`СЬМЕННАЯ РАБО`ТА

КОНТРОЛЬНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА - одна из форм контроля и учёта знаний, умений и навыков уч-ся (наряду с устным опросом, лабораторными работами и т. д.). К. п. р. (как и вообще все формы контроля и учёта знаний) должны в процессе обучения составлять единую систему с обучающими работами (см. Обучение). Различают К. п. р. классные и домашние, текущие и экзаменационные (последние - при окончании восьмилетней и ср. школы и при поступлении в ср. спец. или высшее уч. заведение).

К. п. р. можно проводить по любому уч. предмету. Однако систематич. применение их оправдано лишь по тем предметам, для к-рых решающее значение имеют навыки, связанные с письменным изложением мыслей, и графич. навыки (в ср. школе - преимущественно рус. яз., математика, черчение). По биологии, географии, машиноведению и др. предметам, на к-рые отводится 2 урока в неделю, применяются небольшие по объёму К. п. р. Они занимают не весь урок, как обычно, а 10 - 15 минут и дают возможность учителю и ученикам проверить усвоение того или иного понятия, правила, закона. Необходимость таких К. п. р. диктуется тем, что при малом количестве уроков на предмет учителя обычно имеют возможность проводить устную проверку знаний каждого ученика только 1 - 2 раза в четверть. При столь редкой проверке учитель и ученики долгое время могут не знать о существовании пробелов в знаниях, ошибочном или неточном понимании изученного.

Содержание заданий для К. п. р. (текст диктанта, словосочетания и предложения для анализа, вопросы, математич. и графич. задачи и др.) определяется характером и объёмом ранее изученного материала. При отборе текста для контрольного изложения и темы для контрольного сочинения учитывается и уровень общего развития уч-ся. К. п. р. должны требовать от пишущего не простого воспроизведения заученного, а побуждать его к самостоятельности, к проявлению творческой активности. Только при этом условии результаты работы отразят подлинное овладение уч. предметом. К. п. р. даёт более полное представление о знаниях уч-ся, если при её выполнении уч-ся предлагается сделать (в тексте или на полях) пометки, объясняющие принятое решение (напр., мотивируя выбор окончания в диктанте, уч-ся указывают склонение нек-рых существительных или спряжение нек-рых глаголов).

Помимо единой для всего класса (группы) фронтальной К. п. р., можно предложить классу 2 или несколько вариантов заданий, а также индивидуальные задания каждому уч-ся. Это позволяет привлечь для проверки больший по объёму изученный материал и, что особенно важно, учесть разный уровень подготовки уч-ся. При таком варьировании заданий К. п. р. даёт более полное и объективное представление о знаниях, умениях и навыках класса (группы), но труднее сопоставлять её результаты (см. Индивидуализация обучения).

При выполнении К. п. р., включая и экзаменационные, уч-ся разрешается пользование справочниками. Требовать от обучающегося запоминания всех справочных сведений значило бы излишне загружать его память.

Оценка К. п. р. производится по нормам, утверждаемым Мин-вом просвещения. Проверять К. п. р. необходимо вслед за её проведением. Чем более отсрочен во времени анализ результатов К. п. р., тем ниже её пед. эффективность, её значение для уточнения и углубления знаний, для устранения обнаруженных ошибок. К выявлению и исправлению ошибок, допущенных в К. п. р., можно в нек-рых случаях привлекать уч-ся.

К. п. р. и предшествующая ей подготовка требуют от уч-ся умственного и волевого напряжения, организованности и целенаправленности в уч. работе. Поэтому применение К. п. р., являясь в основном средством контроля, в то же время имеет в известной мере обучающее н воспитывающее значение.

Для заочных уч. заведений К. п. р. - главный способ контроля за овладением знаниями, умениями и навыками (см. Заочное обучение).

В н.-и. целях, помимо К. п. р., применяемых обычно в уч. заведениях, могут использоваться и спец. К. п. р. Их характер целиком определяется задачей, содержанием и методикой конкретного пед. исследования (см. также ст. Проверка знаний, умений и навыков уч-ся, а также статьи по учебным предметам, напр. Математика в школе).

Лит.: Лесохина Л. Н., Тематический диктант в старших классах, "Рус. язык в школе", 1961, № 1; Тарасова М. В., Контрольно-обучающие диктанты в старших классах вечерней школы, там же, 1962, № 6; Батий Ю. Ю., Контрольные работы по контурным картам в вечерней школе, "География в школе", 1962, № 4; Романовская З. И., Деятельность уч-ся на уроке и ее оценка, "Сов. педагогика", 1962, № 10; Дакацьян У. В., Проверка знаний уч-ся по математике, М., 1963.

И. И. Кулибаба. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.






Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru