КОНДОРСЕ [Condorcet] Жан Антуан

Расстановка ударений: КОНДОРСЕ` [Condorcet] Жан Антуан

КОНДОРСЕ (Condorcet), Жан Антуан (17. IX. 1743 - март или апрель 1794) - франц. философ-просветитель, математик, экономист и политич. деятель, член Академии (с 1768). К. - один из вождей партии жирондистов, председатель Законодательного собрания, а затем вице- председатель Конвента, деятель народного образования в период франц. бурж. революции 18 в. Нач. образование получил в иезуитском коллеже в Реймсе, а затем в Наваррском коллеже (College de Navarra) в Париже. В Конвенте К. противопоставил якобинцам свой проект конституции. Был обвинён пр-вом Робеспьера в заговоре, объявлен вне закона и заочно приговорён к смерти. Арестованный в 1794, К. отравился в тюрьме.

Большое значение имела разработка К. теории историч. прогресса. Движущей силой истории К. считал развитие разума, научной мысли. Предела развитию человеческих способностей нет. К. предсказывал, что на смену феодальному обществу придёт "царство разума", т. е. "идеализированное царство буржуазии" (см. Ф. Энгельс, в кн.: Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 20, с. 17).

Как представитель Комитета по нар. образованию Законодательного собрания К. разработал проект плана организации нар. образования, проникнутый идеями просветительной философии. План К. предусматривал создание единой гос. системы, состоящей из четырёх ступеней: 4-летние нач. школы (одна на 400 жителей); 3-летние школы 2-й ступени (одна на 4000 жителей); институты (1 на департамент, всего 114 ин-тов в стране); лицеи - высшие уч. заведения (10 в стране). В нач. школах должны учиться все мальчики и девочки; в программу школ входят: чтение, письмо, элементы грамматики, арифметики и геометрии, знакомство с с. х-вом и ремёслами, общим состоянием-производства в стране, основами общественного строя и морали. В программу 3-летних школ входят: математика, естествознание, нач. сведения по торговле, обществоведение и принципы морали. При каждой школе должны быть б-ка и кабинеты с приборами для метеорологич. наблюдений, с моделями машин и т. п. В ин-тах, имеющих 5-летний курс обучения, заканчивается ср. образование и молодёжь получает нек-рую проф. подготовку. Лицеи открываются вместо схоластич. ун-тов, в них поступают лишь избранные представители буржуазии.

Проект К., направленный против феод. системы обучения, в целом прогрессивен: в нём отстаивается преемственность ступеней образования, равенство мужчин и женщин в праве на образование, светскость школы, бесплатность обучения, реальное и энциклопедич. образование (особое внимание уделялось физико- математическим и естественным наукам), отказ от преподавания религии в школах (заменялось курсом морали). Поскольку К. отстаивал независимость школьного дела от политики, от гос-ва, якобинцы отвергли его проект как не удовлетворяющий революционным требованиям.

Соч. в рус. пер.: Докл. об общей организации нар. образования, в кн.: Педагогические идеи Вел. франц. революции. Под ред. А. П. Пинкевича, М., 1926; Эскиз исторической картины прогресса человеческого разума, М., 1963.

Лит.: Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 1, с. 112; т. 2, с. 594; т. 3, с. 530 - 31; Плеханов Г. В., Очерки по истории материализма, Избр. филос. произв., т. 2, М., 1956; История философии, т. 2, [М.], 1941, с. 315 - 21; Старосельская-Никитина О., Очерки по истории науки и техники периода франц. бурж. революции 1789 - 1794, М.-Л., 1946; Волгин В. П., Развитие обществ. мысли во Франции в XVIII веке, М., 1958.

Н. И. Маркевич. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.