Пользовательского поиска




КОМПЕНСАЦИЯ функций

Расстановка ударений: КОМПЕНСА`ЦИЯ функций

КОМПЕНСАЦИЯ функций (от лат. compensatio - возмещение) - восполнение недоразвитой или нарушенной функции путём использования сохранных функций или перестройки функций с включением сохранных звеньев вместо нарушенных.

К. всегда является результатом приспособительной активности организма и может иметь место как в физиологии. процессах, так и на уровне сложных психич. процессов. Примером К. недостатков физиологич. функций может быть К. дефектов кровообращения при ослаблении сердечной мышцы посредством учащения ритмич. сокращений сердца пли К. недостатка поступления кислорода из вдыхаемого воздуха путём учащения ритма дыхания. В этих случаях К. наступает за счёт автоматич. перестройки и не требует спец. обучения. В случае К. на более сложном уровне процесс перестройки значительно сложнее; он протекает путём сознательного переобучения и осуществляется с помощью привлечения ряда вспомогательных средств. Примером такой формы К. является перестройка процессов памяти, позволяющая улучшить недостатки запоминания; она осуществляется с помощью рациональной организации запоминаемого материала, привлечения дополнительных ассоциаций, использования мнемотехнич. приёмов и т. п. Особое значение имеет К. в случаях недоразвития функций в дет. возрасте (тугоухость или глухота, слабовидение или слепота, дефекты восприятия, памяти, двигательной сферы и т. д.) или же в случаях, когда та или иная форма психич. деятельности нарушается при локальных поражениях мозга.

Различают 2 осн. вида К. Иногда нарушенная функция может осуществляться сохранным парным органом, к-рый берёт на себя функции пострадавшего органа. Напр., при поражении одного лёгкого дыхание начинает осуществляться за счёт усиленной работы другого. Др. формой К., играющей особенно большую роль, может быть перестройка нарушенной функции, при к-рой нужный результат достигается новыми путями, с привлечением новых, сохранных звеньев. Примером такого пути К. может служить восстановление процесса понимания речи у человека при нарушении слуха или у больного с нарушением различения звуков речи посредством зрительного анализа движения губ (чтения с губ) или различение звуков посредством тактильного анализа голосовых вибраций говорящего и т. д. Эта форма К. функций имеет особенно большое значение для восстановления нарушенных психич. функций и широко применяется в практике дефектологии и восстановительного обучения больных с мозговыми поражениями.

Основой К. является высокая пластичность, к-рой характеризуется деятельность нервной системы. В наиболее простых случаях К. опирается на механизмы подкоркового уровня; в более сложных формах используется пластичность коры головного мозга. Существенным является тот факт, что К. может особенно успешно осуществляться в тех случаях, когда дефект возникает в раннем возрасте; в этих случаях К. обычно протекает значительно более автоматически, чем это имеет место в случаях нарушения функций в зрелом возрасте, где ведущее место занимают сложные сознательные формы К.

Теоретич. основой для этого пути К. функций является представление о сложных психич. функциях, как о целых функциональных системах, в к-рые входит большое число компонентов, подчинённых выполнению общей задачи, причём каждый из этих компонентов выполняет в ней свою спец. роль. Такое строение функциональных систем обеспечивает большую пластичность организма и позволяет использовать широкий набор приёмов для К. дефектов. В совр. дефектологии разработаны спец. системы обучения, облегчающие К. в случаях нарушения зрения, слуха, двигательной сферы, речи. Эти системы опираются на ряд спец. технич. средств, позволяющих, напр., замещать нарушенное зрение тактильным или слуховым анализом (рельефные схемы, электронные приборы, переводящие зрительные раздражения в слуховые) или позволяющих замещать дефектный слух зрительным анализом (напр., переводящие звуковые волны устной речи в зрительные схемы) и т. п. Применение этих технич. средств существенно расширяет возможности К. и является основой для техники восстановительного обучения.

Лит.: Леонтьев А. Н. и Запорожец А. В., Восстановление движения. Психофизиологическое исследование восстановления функции руки после ранения, М., 1945; Лурия А. Р., Восстановление функций мозга после военной травмы, М., 1948; Земцова М. И., Пути компенсации слепоты в процессе познавательной и трудовой деятельности, М., 1956; Зимкина А. М., О физиологических основах компенсации нарушенных функций, Л., 1956.

А. Р. Лурия. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.






Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru