КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ в школьном возрасте

Расстановка ударений: КОЛЛЕКЦИОНИ`РОВАНИЕ в школьном возрасте

КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ в школьном возрасте (от лат. collectio - собрание) - систематизированный подбор и классификация к.-л. однородных предметов, объединённых по определённым признакам и представляющих познавательный или художественный интерес. Наиболее распространёнными видами К. среди уч-ся являются филателия, филлумения, филокартия и нумизматика. К. складывается из непрерывного накопления материала; обработки, хранения и его оформления; изучения и использования материалов коллекции в познавательных, уч. и др. целях. К. уч-ся приобретает большое пед. значение, если ему придаётся образовательное направление и характер общественно полезной деятельности, когда совершенствуются приёмы сбора, обработки и классификации предметов, развивается товарищеская взаимопомощь, когда К. связывается с уч.-воспитательными задачами школы. Сознательное отношение к К. требует знания истории, географии, иностранных языков, знакомства с основами изобразительного иск-ва и др. Эти знания в свою очередь расширяются и углубляются в процессе К. - каждый новый экспонат коллекции должен быть объяснён, а для этого необходимо обращаться к учебникам, справочникам, словарям и т. д. Таким образом, К. развивает и навыки исследовательской работы. Иногда родители, считая, что К. отвлекает детей от учения, запрещают им заниматься К. Это создаёт ненормальные взаимоотношения в семье, т. к. ребёнок продолжает заниматься любимым делом тайком от взрослых и иногда действительно в ущерб учению. Бесконтрольность в К. зачастую толкает детей на путь простого накопительства, нездорового обмена, а иногда и спекуляции. Увлечение ребят К. необходимо сделать союзником учителя и воспитателя; надо отвлечь уч-ся от азартной охоты за новинками без проникновения в содержание предмета, направить их по пути познавательного интереса. Отсюда вытекают и практик, задачи школы: организация кружков коллекционеров и обеспечение тесной связи К. с уч. процессом. Разнообразные коллекции уч-ся целесообразно использовать на уроках как иллюстративный материал (напр., тематич. композиции "Мир птиц", "Обитатели моря", "Писатели нашей Родины", "Русская живопись в марках" и др.). По заданию учителя уч-ся могут создать карты- панно своей республики и области; подготовить краеведческий стенд ["Наши выдающиеся земляки", "Наш город (край, область) на марках СССР" и т. д.]; составить композицию по истории СССР и проиллюстрировать её марками, открытками, этикетками. Интересными формами работы юных коллекционеров в школах являются организация на материалах коллекций классных и школьных выставок, посвящённых выдающимся историч. и совр. событиям или памятным датам, сообщения и доклады о событиях, к-рым посвящён тот или иной экспонат коллекции или рассказа об истории этого экспоната. Большую пользу приносят - "уголки коллекционера" в школьной и классной стенгазетах, "страничка коллекционера" в школьных радиопередачах. Целям интернационального воспитания служат такие формы работы кружка, как переписка со школьниками-коллекционерами из братских республик и др. социалистич. стран, подборки на темы: "Выдающиеся деятели мировой культуры", "Учёные мира" и т. д. Школьные кружки юных коллекционеров могут совместно создать коллекции открыток, монет, значков и т. д. для школьного краеведческого уголка или музея (см. Музей школьный).

Филателия - К. и изучение марок и др. знаков почтовой оплаты. Почтовые марки рассказывают о гос. устройстве страны, её экономике, науке, истории, иск-ве и культуре и т. д. Коллекция сов. почтовых марок - это яркий, живой рассказ о нашей Родине, переданный понятным для всех языком художественной миниатюры. Одному коллекционеру невозможно составить полную коллекцию марок всех стран мира. Необходимо специализироваться на собирании марок нескольких стран или же составлении тематич. коллекции. Тематич. К. заключается в подборке марок по одной или нескольким темам. Определяющим фактором в этом виде К. являются интересы коллекционера. Анализ только сов. почтовых марок даёт более 30 тем, среди них: "Борцы за народное дело", "Ленин", "Авиация на марках", "Африка борется" и т. д.

Филлумения - К. и изучение спичечных этикеток. Миллионы малоформатных плакатов на спичечных коробках привлекают коллекционеров прежде всего разнообразием рисунков. Так же как и марки, этикетки рассказывают о жизни страны. Коллекционировать этикетки следует по тематич. признаку, напр. по таким большим темам, как "Наука и техника", "На страже Родины", "Спорт", "Архитектурные памятники мира", "Народные танцы", "История комсомола" и т. д. Каждая такая тема состоит из более узких. Напр., тему "Выдающиеся люди нашей Родины" можно разбить на подтемы: гос. и общественные деятели, писатели, композиторы, художники, учёные и т. д. С приобретением опыта можно перейти к хронологич. систематизации этикеток, к-рая требует работы с различными справочными пособиями.

Филокартия - К. и изучение почтовых и иллюстрированных открыток. Иллюстрированные открытки могут представлять собой репродукции картин, скульптур и произведений графики или быть оригинальными произведениями (юмористич., поздравительные, рекламные и др. открытки). К. высокохудожественных открыток формирует вкус ребёнка, знакомит его с историей иск-ва. Начинающему коллекционеру открыток можно рекомендовать, напр., такую тематику: "Пейзаж", "Историч. живопись", "Мои любимые художники", "Дети в живописи", "Иллюстрации к лит. произведениям и сказкам", сатирич. открытки, открытки в честь юбилейных дат и выдающихся событий, открытки на историч. или географич. темы. Могут быть и такие темы, как "Ленинград - колыбель революции", "Моя республика", "Природа родного края", "Столицы мира" и т. д. Хранить открытки удобнее всего в альбомах. Располагать их в альбоме можно по странам, по художникам (в алфавитном порядке), в тематич. или хронологич. порядке.

Нумизматика - К. и изучение монет, денежных знаков, медалей, памятных значков и жетонов. Начинающий нумизмат должен знать, что нельзя собирать все монеты подряд: нужно собирать монеты одной страны или определённого периода. Для такого К. необходимо углублённо изучать историю страны и её монет. Материал в коллекции должен быть расположен по странам, годам и номинальной стоимости монет.

Ряд разделов школьной программы по истории включает нек-рые вопросы истории денег (возникновение товароденежных отношений, денежные реформы и др.). При этом материалы нумизматич. коллекций уч-ся могут быть использованы учителем в качестве дополнительного материала. В связи с междунар. фестивалями молодёжи и развитием туристских связей с зарубежными странами широкое распространение среди старшеклассников получило К. памятных значков различных стран. Помимо познавательной ценности, этот вид нумизматики имеет большое значение в интернациональном воспитании уч-ся. Располагать значки в коллекции следует по странам, годам и темам.

Лит.: Дайхес И., Как собирать почтовые марки, [М.], 1958; Сто лет рус. почтовой марки. 1858 - 1958. [Сб. статей, М., 1958]; Мец Н. Д., Наш рубль. Исторический очерк, М., 1960; Тагрин Н. С., В поисках необычайного. Из записок коллекционера, Л., 1962; Спасский И. Г., Рус. монетная система, 3 изд., Л., 1962; Советский коллекционер. [Сборник], М., 1963; Твоя коллекция. Монеты, марки, этикетки, открытки. [Сборник], М., 1963; Фёдоров-Давыдов Г. А., Монеты рассказывают. [Нумизматика], М., 1963; Озолинь Я., Спутник филателиста, Рига, 1964; Уильямс Л. и М., Почтовая марка, ее история и признание, [М.], 196 4.

Ю. А. Зайцев. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.