КОЛЛЕКТИВ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

Расстановка ударений: КОЛЛЕКТИ`В ПЕДАГОГИ`ЧЕСКИЙ

КОЛЛЕКТИВ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ объединяет сотрудников уч.-воспитательного учреждения (учителя, воспитатели, директор, завуч, старший пионервожатый, школьный врач), сплочённых единством пед. взглядов и убеждений, действий; иногда включают в состав К. п. и технич. персонал.

По словам Н. К. Крупской, в основе коммунизма "...лежит умение вести совместную, коллективную работу" (Пед. соч., т. 5, 1959, с. 165) и "теперь мы выдвигаем не отдельные личности, а дружный рабочий коллектив", где "по-настоящему может развернуться личность" (там же, с. 217). А. С. Макаренко в теории и на практике доказал, что "советское воспитание может быть делом только коллектива воспитателей" (Соч., т. 1, 1957, с. 662). Он писал, что "...нормальная работа школы немыслима без сплочённого педагогического коллектива, придерживающегося единой методики и коллективно отвечающего не только за "свой" класс, а за всю школу в целом" (там же, т. 5, 1958, с. 396).

Накопленный сов. школой опыт подтвердил и значительно обогатил эти положения" Возникли многообразные формы коллективной работы учителей и воспитателей, поднялась роль партийных, профсоюзных и комсомольских учительских орг-ций в деятельности К. п.

В творческих К. п., ведущих работу по совершенствованию практики и теории обучения и воспитания, расцветают способности и пед. талант каждого учителя и воспитателя. Содружество старых и молодых кадров, забота о росте пед. мастерства молодых учителей и воспитателей, взаимная требовательность, умение, не обижаясь, выслушивать товарищескую критику - характерные черты сплочённого К. п. В таком коллективе происходит взаимный обмен духовными ценностями, ведущий к постоянному интеллектуальному росту коллектива. Его члены в своих взаимоотношениях следуют требованиям морального кодекса строителя коммунизма, проявляют взаимное доверие, уважение и заботу о каждом члене коллектива.

Важным условием успешной работы К. п. является соблюдение единых педагогических требований. Ещё Макаренко подчёркивал, что "единство педагогического коллектива - совершенно определяющая вещь, и самый молодой человек, самый неопытный педагог в едином спаянном коллективе, возглавляемом хорошим мастером-руководителем, больше сделает, чем какой угодно опытный и талантливый педагог, который идет вразрез с педагогическим коллективом" (там же, с. 292). Необходимо добиваться единства пед. воздействия не только на уч-ся, но и на их семьи.

Деятельность К. п. координируется и направляется директором школы, к-рый служит примером для коллектива, воодушевляет его, развивает творческую инициативу. Директор школы - член К. п. и подотчётен ему. Проводимая демократизация управления школой не отменяет единоначалия. Но директор должен опираться во всей своей деятельности на школьные общественные орг-ции, на товарищескую поддержку всего К. п. В нек-рых К. п. введена практика выборности директоров школ. Это повышает ответственность директора и всего К. п. за результаты работы школы. Директор ещё в большей мере становится учителем учителей, старшим товарищем.

Высший орган К. п. - педагогический совет. Здесь сообща, коллегиально решаются осн. вопросы жизни и деятельности школы.

Важную роль в совершенствовании пед. мастерства К. п. играет заведующий учебной частью школы, непосредственно руководящий работой предметных комиссий, методич. объединений, семинаров классных руководителей или воспитателей.

К. п. находится в постоянном взаимодействии с коллективом детским. Самостоятельность, инициатива детей немыслимы без планомерных и единых усилий К. п. Педагогически правильная позиция взрослых является важнейшим условием роста самодеятельного дет. коллектива (см. Активность, Авторитет учителя).

К. п. не ограничивает свою деятельность только школой. Он устанавливает связи с родительской общественностью, создаёт на предприятиях, в микрорайонах города советы содействия школе и семье, организует работу по месту жительства, в летних городских лагерях и т. д.

Лит.: Макаренко А. С., Соч., т. 1, М., 1957, с. 657 - 73; т. 5, М., 1958, с. 174 - 82; Сухомлинский В. А., Педагогический коллектив ср. школы, М., 1958.

Б. Е. Ширвиндт. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.