КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

Расстановка ударений: КЛА`ССНЫЙ РУКОВОДИ`ТЕЛЬ

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ - в СССР учитель, организующий повседневную уч.-воспитательную работу в порученном ему классе, осуществляющий организацию и воспитание классного ученич. коллектива. В нач. классах общеобразовательной школы обязанности К. р. выполняют учителя, ведущие эти классы. Начиная с 5-го класса К. р. - один из учителей, работающих в данном классе (этот класс К. р. ведёт, как правило, до выпуска уч-ся из школы). Должность К. р. введена также в ср. спец. уч. заведениях. В школах-интернатах, проф.-технич. уч-щах и др. функции К. р. выполняет воспитатель.

В дореволюционных ср. уч. заведениях функции классных воспитателей выполняли классные наставники и классные дамы.

В первые годы существования сов. школы должности К. р. не было, организация уч.-воспитательной работы в уч. группах возлагалась на всех учителей. Но уже в 30-е гг. в школах стали появляться групповоды. В 1931 Наркомпрос РСФСР утвердил инструкцию о групповодах, в к-рой определялись их осн. функции и обязанности. После переименования уч. групп в классы [на основе постановления СНК СССР и ЦК ВКП (б) от 15 мая 1934 "О структуре начальной и средней школы в СССР"] групповоды стали наз. К. р. Первое Положение о К. р. было утверждено в 1934 Наркомпросом РСФСР.

"Положением о классном руководителе восьмилетней и средней общеобразовательной трудовой политехнической школы с производственным обучением", принятым в 1960, перед К. р. поставлены задачи воспитания у уч-ся глубоких коммунистич. убеждений, трудолюбия, коллективизма, всестороннего развития уч-ся и вовлечения их в активную общественно полезную работу.

В содержание работы К. р. входит: всестороннее изучение уч-ся; выявление их запросов, склонностей и интересов; организация деятельности и воспитание классного коллектива; борьба за высокую успеваемость и укрепление дисциплины в классе; содействие подготовке уч-ся к жизни и производительному труду, их профессиональной ориентации; организация в классе внеурочной воспитательной работы, внеклассного чтения уч-ся; оказание конкретной помощи пионерской (комсомольской) орг-ции класса в её деятельности; постоянная связь с родителями уч-ся, общественными орг-циями и др. Все эти задачи осуществляются К. р. в тесном контакте с учителями, работающими в его классе, с классными и школьными ученич. орг-циями, родителями уч-ся и общественностью. К. р. изучает систему работы каждого учителя своего класса, его взаимоотношения с уч-ся и на пед. совещаниях обсуждает с учителями вопросы уч.-воспитательной работы в классе, добивается единства пед. требований учителей к уч-ся (см. Коллектив педагогический).

Воспитательную работу К. р. проводит преимущественно через пионерскую организацию или комсомольскую организацию класса и школы. Помогая пионерскому вожатому и уч-ся класса правильно организовать деятельность пионерского отряда (или комсомольской группы), К. р. учитывает свойственные этим орг-циям формы и методы работы (см. Самоуправление детское).

Деятельность К. р. по руководству классным ученич. коллективом начинается с изучения класса в целом и каждого уч-ся в отдельности (причём всестороннее изучение уч-ся продолжается вплоть до выпуска их из школы). Знание интересов, уровня развития способностей, характера, бытовых условий уч-ся класса помогает К. р. находить наиболее эффективные формы и методы организации и воспитания классного коллектива (см. Коллектив детский), осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику; создавать для каждого такие условия, при к-рых проявлялись бы его лучшие качества и искоренялись недостатки; позволяет помочь уч-ся так распределить общественные обязанности, чтобы каждый был активным членом классного коллектива. К. р. проводит индивидуальную работу с отдельными уч-ся, групповую - с активом класса (см. Актив ученический) и группами уч-ся, фронтальную - со всем классом; организует товарищескую взаимопомощь уч-ся, их общественно полезный труд; вместе с др. учителями и родителями проводит экскурсии, вечера, диспуты, коллективные походы в кино и театры и др. внеклассную работу. Особое место во фронтальной работе К. р. с классом занимают классные собрания и встречи с уч-ся во время т. н. часа К. р. (см. Собрания учащихся). К. р. содействует укреплению связи ученич. коллектива своего класса с коллективами других классов и общешкольным коллективом.

Постоянная связь К. р. с родителями уч-ся позволяет обеспечить единство семьи и школы в воспитании детей. В практике работы К. р. используются след. формы связи с родителями уч-ся: приглашение их для беседы в школу, посещение семей уч-ся, встречи на классных родительских собраниях, конференциях по обмену опытом семейного воспитания и лекциях в родительском ун-те, привлечение актива родителей к проведению различных внеклассных мероприятий, участие в работе родительского комитета. Особого такта и мастерства требуют от К. р. индивидуальные беседы с родителями "трудных" уч-ся и обсуждение этих уч-ся на родительских собраниях или в советах содействия семье и школе на предприятиях, где работают родители.

Особенности работы К. р. в вечерней (сменной) школе определяются различным возрастным составом и уровнем развития уч-ся. Значительное внимание К. р. уделяет здесь индивидуальной воспитательной работе, помощи уч-ся в самовоспитании, организации индивидуальных и групповых уч. консультаций. К. р. поддерживает связь с предприятиями, колхозами и совхозами, где работают уч-ся.

Свою работу с классом К. р. планирует обычно на уч. четверть (реже - на полугодие) в соответствии с общешкольным планом уч.-воспитательной работы, планами К. р. параллельных классов (чтобы избежать дублирования мероприятий, к-рые можно проводить совместно), планами пионерской и комсомольской орг-ций школы и своего класса. В плане К. р. намечает не только конкретные мероприятия, но и сроки, формы, методы их проведения. Планы К. р. обсуждаются на методич. объединении К. р. и утверждаются директором или завучем школы.

Многие К. р. ведут дневники, в к-рых отмечают результаты своих наблюдений за жизнью класса и отдельных уч-ся, анализируют причины успехов и неудач в работе и др. Иногда такой дневник становится дневником-планом. Постоянный анализ своей работы позволяет К. р. совершенствовать пед. мастерство.

Сообщения К. р. об уч.-воспитательной работе с классом периодически обсуждаются на пед. советах или методич. объединениях К. р. Письменных отчётов о своей работе К. р. не представляет. Характеристики уч-ся для утверждения на пед. совете он подготавливает только в выпускных классах. К. р. контролирует дневники уч-ся, следит за правильным заполнением учителями-предметниками классного журнала, ведёт в журнале учёт посещаемости уч-ся. Руководство работой К. р. осуществляет директор школы, к-рый обычно является руководителем методич. объединения К. р.

Лит.: Дулов А. И., Классное руководство в V - VII классах, М., 1957; Классный руководитель. Пособие для классных руководителей ср. школ. Под ред. Н. И. Болдырева, 3 изд., М., 1957; [Богданова О. С. и Марьенко И. С.], Беседы классного руководителя об этике, М., 1958; Пашинин С. С., О работе классного руководителя в школах рабочей молодежи, Л., 1959; Болдырев Н. И., Очерки по методике работы классного руководителя, 2 изд., М., 1962; Система работы классного руководителя, "Сов. педагогика", 1962, № 12; Классный руководитель, "Нар. образование", 1964, № 12.

Н. И. Болдырев. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.