Пользовательского поиска




КИНОФИЛЬМ УЧЕБНЫЙ

Расстановка ударений: КИНОФИ`ЛЬМ УЧЕ`БНЫЙ

КИНОФИЛЬМ УЧЕБНЫЙ. Тематика, характер, содержание и композиция К. у. определяются уч. программой, его дидактич. назначением и существом экранизируемого материала. К. у. создаётся с учётом не только основных принципов дидактики, но и требований, предъявляемых к произведениям киноиск-ва. Объём представленного в К. у. материала, глубина и характер его изложения, как правило, соответствуют требованиям уч. программы тех. уч. заведений, для к-рых предназначен данный фильм. Разновидностями К. у. являются кинофрагменты и кинокольцовки. Кинофрагмент - 4 - 5-минутный К. у., посвящённый к.-н. одному вопросу, изложение к-рого другими средствами или невозможно, или затруднено. Кинокольцовки представляют собой короткий фрагмент (3 - 10 м), в к-ром снят какой-либо циклич. процесс. Плёнка, на к-рой заснят повторяющийся процесс, склеивается в кольцо и демонстрируется на уроке необходимое число раз (напр., кинокольцовки "Колебания ножек камертона", "Работа двигателя внутреннего сгорания", "Излучение электромагнитных волн" и др.).

История К. у. неотделима от истории кинематографии. Первый кинопроекционный аппарат появился в России в 1896. В том же году Русское техническое общество организовало в Петербурге серию лекций о возможностях использования кинематографа в уч. целях. Лекции сопровождались демонстрацией видовых кинофильмов франц. производства. Передовые учёные и педагоги увидели в кинематографе прекрасное наглядное пособие, значительно расширяющее возможности преподавания. В рус. пед. лит-ре вопрос об использовании "синематографа" в школе был поднят в 1897. Первые отечественные учебно-просветительные фильмы были выпущены в 1907 ("Севастополь - военный порт", "Производство керосина в Баку", "Живописная Одесса", "Устье Волги", "Рыбная ловля в Астрахани" и др.). В 1909 в Одессе и Москве открылись первые кинотеатры для демонстрации учебно-просветительных фильмов. Осн. посетителями их были уч-ся. В 1912 в Москве начал действовать постоянный городской школьный кинематограф. Уч-ся показывали в основном фильмы географич. содержания (горы, вулканы, крупные города, экзотич. растительность и животные). Однако массового распространения К. у. не получили. Попытки передовых учёных и педагогов продвинуть кино в массовую школу разбивались о равнодушие чиновников мин-ва просвещения, не выделявшего средств для развития уч. кино (К. у. не приносили прибылей). Небольшое число К. у. выпустила студия А. Хонжонкова: "Туберкулез", "Дыхание", "Кровообращение", "Нервная система", первые К. у. по физике - "Электрический телеграф", "Динамо-машина", "Пар", "Магнит" и др. В фильмах Хонжонкова впервые в истории кино была применена мультипликация. В 1913 на 1-м Всероссийском съезде по нар. образованию специально обсуждалась проблема применения кино в школах.

Развитие кинематографии, в т. ч. и учебной, началось после победы Вел. Окт. социалистич. революции. В августе 1919 В. И. Ленин подписал декрет о переходе фотографич. и кинематографич. пром-сти в ведение Наркомпроса. В Наркомпросе была создана спец. комиссия по просмотру и отбору для школ научно-уч. фильмов. Первыми сов. К. у. (1919) были: "Культурная работа Советской России", "День всеобщего обучения", "Детские колонии в России", "Учительница рабочих". В первые годы Сов. власти большинство мероприятий по развитию и внедрению в школы К. у. было проведено по инициативе и под руководством Н. К. Крупской, считавшей кино источником глубоких переживаний, по силе воздействия на детей равным книге. Несмотря на тяжёлое экономич. положение молодого Сов. гос-ва, уже в первые годы его существования не только создавались отечественные К. у., но и покупались лучшие зарубежные фильмы. Важное значение для развития уч. кино имело Всесоюзное партийное совещание по вопросам кино (1928), отметившее необходимость выпуска К. у. и снабжения школ кинопроекционной аппаратурой. В 1930 впервые были сняты К. у., согласованные с уч. программой школы, - "Соль" и "Лесные богатства в СССР". В том же году была организована выездная бригада Наркомпроса РСФСР для пропаганды К. у. В постановлениях ЦК ВКП(б) "О начальной и средней школе" (1931) и "Об учебных программах и режиме начальной и средней школы" (1932) ЦК ВКП(б) были даны директивы об использовании кино в школе и указано на необходимость сделать К. у. одним из инструментов пед. труда. В этот период начинает складываться методика использования К. у. в уч. процессе, проходят острые дискуссии о том, каким должен быть К. у., в частности дискуссия под председательством Н. К. Крупской в Об-ве педагогов-марксистов при Академии общественных наук в Москве. В передовых школах создаются киностанции и кинокабинеты. В 1933 началось плановое производство К. у. по большинству школьных предметов, стал издаваться периодич. сборник (впоследствии журнал) "Учебное кино". В 1934 было начато серийное производство немых узкоплёночных кинопроекционных аппаратов для школ, в 1937 - серийное производство звуковых кинопроекторов. Для лучшего снабжения школ К. у. были организованы районные и гор. фильмотеки. В 1940 приказом Наркомпроса РСФСР в пед. вузах было введено обязательное изучение студентами методики уч. кино. В годы Вел. Отечеств. войны производство К. у. было временно прекращено. В 1946 возобновилось производство К. у. для школ и снабжение школ кинопроекционной аппаратурой. В СССР ежегодно производится 60 - 70 К. у. для средней школы объёмом в 1 - 2 части и ок. 40 кинофрагментов и кинокольцовок. На 1 янз, 1965 фонд Мин-ва просвещения РСФСР имел ок. 800 К. у., кинофрагментов и кинокольцовок.

Основу фонда составляют звуковые К. у., выпущенные в послевоенные годы. Немых К. у. менее 25%, в основном это фильмы довоенного производства, оставленные в фонде за их высокие методич. качества. Устаревшие немые К. у. заменяются вновь снятыми звуковыми. Центр. лаборатория "Школфильм" выпускает большое число кинокольцовок и кинофрагментов, особенно по физике. Большинство вновь создаваемых К. у. имеет чёткое деление на фрагменты, что облегчает их использование на уроках. По важным темам школьной программы начат выпуск К. у. в 1 - 2 и большее число частей, состоящих из ряда фрагментов. Подобные К. у. рассчитаны на их фрагментарное использование при объяснении нового материала и на просмотр всего фильма при повторении пройденного (напр., К. у. по физике: "Электроннолучевая трубка", "Электромагниты и их применение", "Полупроводники и их применение"; по биологии: "Суставы", "Нервная система млекопитающих" и др.).

Качество К. у. непрерывно повышается (тщательность методич. и режиссёрской разработки, операторское мастерство). Лучшие сов. К. у. удостоены международных премий и медалей.

Во многих школах созданы небольшие фильмотеки, состоящие из кинофрагментов и кинокольцовок, приобретаемых школами через магазины Главснабпроса. Для бесплатного использования в школах К. у. создана сеть фильмотек (только по РСФСР их насчитывается св. 250), в к-рых учителя получают необходимые К. у., монтажные листы к ним, а также консультации о методах работы с фильмом. При фильмотеках работают кружки и курсы по подготовке кинодемонстраторов из числа учителей и уч-ся. Фильмотеки организуют обмен опытом работы с К. у., пропагандируют К. у., а также следят за их технич. состоянием.

Применение К. у. в уч. процессе целесообразно в тех случаях, когда другие средства наглядности не могут дать равного пед. эффекта. Например:

при изучении быстрых процессов, когда непосредственное наблюдение явления не вскрывает его сущности (удар упругих тел, процесс кристаллизации нек-рых веществ, процесс резания металла на металлорежущем станке и т. д.);

при изучении очень медленных процессов, когда непосредственное наблюдение явления на уроке невозможно из-за его временной протяжённости (рост растений, явление диффузии жидкости, коррозия металлов, выветривание горных пород, почв и т. п.), в этом случае с помощью спец. видов киносъёмки можно не только за несколько минут показать явление, продолжающееся часы, дни и даже месяцы, но и раскрыть внутренний механизм этих явлений (напр., К. у. "Развитие насекомых"); при изучении явлений, происходящих в недоступных для непосредственного наблюдения местах, так, с помощью К. у. можно показать работу манипулятора в радиоактивной зоне, наблюдать явления в жерле вулкана, явление электрич. разряда (напр., К. у. "Молния и гром");

при изучении явлений, не видимых невооружённым глазом, к-рые с помощью съёмки в невидимой части спектра можно показать на экране;

при объяснении таких основополагающих опытов, постановка к-рых в школе затруднена или просто невозможна, напр. опыт Кавендиша по определению постоянной всемирного тяготения, опыт Штерна по определению скорости движения газовых молекул и др (К. у. "Опыт Штерна");

при объяснении механизма явлений с помощью мультипликации К. у. создаёт необходимые для понимания образные представления (напр., в К. у. "Электрический ток" умелое сочетание опыта и мультипликации позволяет выявить роль электрич. поля в явлении электрич. тока);

при объяснении конструктивных особенностей сложных машин и механизмов с помощью мультипликации, путём постепенного усложнения схемы вскрывается постепенный переход от принципиальной схемы к конкретному конструктивному решению;

для создания специфич. языковой среды и жизненной ситуации на уроках иностранных языков, т. к. К. у. на иностранных языках значительно ускоряют процесс усвоения уч-ся лексики и грамматич. конструкций неродного яз.

При изучении истории К. у. позволяет воссоздать отдалённые историч. события, обстановку жизни (архитектуру, обычаи, нравы, костюмы и т. п.) разных стран и народов, уровень развития производительных сил, производственные отношения, образы историч. деятелей.

К. у. по лит-ре и фрагменты из экранизаций (последние часто включаются в К. у. или выпускаются отдельно) позволяют проводить в классе эффективную и увлекательную работу не только при изучении творчества писателей, но и для развития речи уч-ся (фрагменты из К. у. "А. Фадеев", "Судьба человека"). К. у. часто демонстрируются также на занятиях по развитию речи в нач. школе (см. Кино).

Пед. эффективность К. у. находится в прямой зависимости от умения учителя использовать его в своей работе. Систематич. применение К. у. в уч. процессе позволяет учителю выработать у уч-ся умение полноценно их воспринимать. При эпизодическом использовании К. у. на уроках уч-ся легко отвлекаются, порой рассматривая демонстрацию К. у. как развлечение.

Применение К. у. в уч. процессе вытекает из принятой учителем методики изложения уч. материала. Планируя урок с показом К. у., учитель должен предварительно просмотреть фильм, продумать ход урока, определить место фильма в нём и цели, ради к-рых используется фильм. Формы применения К. у. очень разнообразны. К. у. может не только ввести уч-ся в круг новых для них проблем, но и заинтересовать этими проблемами, разбудить любознательность. Многие учителя в качестве введения в тему демонстрируют научно-популярные фильмы или уч. фильмы-очерки. В школьной практике чаще всего встречается органич. включение К. у. в рассказ, беседу или лекцию учителя. Наиболее удобными для такого использования на уроке являются кинокольцовки и кинофрагменты. Перед проведением практич. и лабораторных работ для показа приёмов работы с микроскопом, с измерительными приборами и др. лабораторным оборудованием целесообразна демонстрация К. у. в инструктивных целях (напр., на уроках биологии перед изучением клеточного строения растений, когда впервые используется микроскоп).

При проведении экскурсии на пром. предприятия не всегда есть возможность показать уч-ся те или иные технологич. процессы, т. к. очень часто они протекают в закрытых помещениях, сосудах, резервуарах. Многие К. у. содержат материал, иллюстрирующий устройство машин, аппаратов и агрегатов, а также принципы их работы. Демонстрация таких К. у. перед экскурсией помогает уч-ся сосредоточиться во время экскурсии на главном, делает экскурсию более целенаправленной, значительно повышает активность уч-ся, содействует более глубокому усвоению ими уч. материала. Большой пед. эффект даёт демонстрация К. у. при подготовке комплексных экскурсий по физике и химии (напр., К. у. "На оптическом заводе", "Электроискровая обработка металлов", "Шлюзы", "Электрический транспорт", "Производство серной кислоты" и др.). К. у. широко используются для обобщения и повторения пройденного материала (многие из ранее выпущенных фильмов имеют ярко выраженный обзорный характер). Такое применение К. у. оправдано и допустимо как одна из форм работы с фильмом, но менее эффективно, чем при изучении уч. материала.

В СССР выпускается большое количество научно-популярных, хроникально-документальных, технико-пропагандистских фильмов и киножурналов ("Наука и техника", "Новости сельского хозяйства", "Новости строительства", "Искусство" и др.), к-рые можно использовать как на уроках, так и во внеклассной работе. В действующем фильмофонде кинопроката насчитывается св. 3 тыс. названий полнометражных и короткометражных научно- популярных и хроникально-документальных фильмов на историко-революционные, общественно-политич., естественно-научные и научно-атеистич. темы; о социалистич. строительстве в СССР, отдельных отраслях пром-сти и с. х-ва, достижениях науки, техники и иск-ва; по вопросам воспитания, физкультуре и спорту. Фильмы печатаются как на широкой (35 мм), так и узкой (16 мм) плёнках. Издаются аннотированные каталоги, тематич. сборники научно-популярных и хроникальнодокументальных фильмов, в частности специальный каталог "Кино - детям", в к-ром подобраны фильмы к школьным программам по предметам для разных классов.

В школе могут быть использованы К. у., созданные киностудиями, кинолабораториями и кинокабинетами для вузов и ср. спец. уч. заведений. В фондах вузовских фильмотек, многие из к-рых насчитывают по нескольку сот К. у. (напр., в фильмотеке МГУ более 900 К. у.), имеются К. у. по общетеоретич. и спец. дисциплинам, а также по рус. и иностр. языкам. За 1950 - 62 Центральная кинолаборатория "Вузфильм" разослала вузам ок. 400 названий К. у. (22 тыс. копий), напр.: "Регистрация ядерных излучений", "Атомное ядро", "Опыты с ультразвуком", "Физические основы аэродинамики", "Основы технологии машиностроения", "Техника безопасности", "Сопротивление материалов", "Гидравлика" и др.

Н.-и. и методич. работа в области уч. кинематографа сосредоточена в лаборатории уч. кино, радио и телевидения АПН РСФСР, к-рая оснащена новейшими технич. средствами (лаборатория ведёт экспериментальные исследования во многих школах страны), а также на кафедрах уч. кино и технич. средств обучения в ряде ун-тов и пед. вузов страны (Моск. пед. ин-те им. В. И. Ленина, Ленинградском ун-те и др.).

Н. М. Шахмаев. Москва.

К. у. в зарубежной школе. Уже в самом начале развития кинематографа К. у. был признан необходимым пособием в процессе обучения в большинстве стран мира. В 1907 К. у. применялись в ряде департаментов Франции. В 1908 в Германии было создано "Общество распространения народного образования", к-рое устраивало киносеансы образовательного характера. Возникшие вслед за ним Немецкое центральное общество защиты детей и Рейнский союз по народному образованию в Германии и Общество производства инструктивных фильмов в Австро-Венгрии (1912) регулярно снабжали школы К. у. Производство К. у. начали Япония (1911), Швеция (1917), Норвегия (1919) и др. страны.

В развитых странах достигнуты значит. успехи в области К. у. (в ряде стран Африки, Азии и Латинской Америки уч. кино делает ещё первые шаги), научные основы построения кинопособий, методику их использования разрабатывают спец. центры, готовящие также кадры инструкторов уч. кино; производством К. у. занимаются спец. студии. Наиболее успешно К. у. применяются в школах США (во всех классах на занятиях по всем предметам) и Канады; содержание К. у. включается в школьные учебники. В США, Англии, Франции, Канаде и ряде др. стран К. у. широко используется при обучении иностр. языкам. В Англии, Швеции, Японии и нек-рых др. странах создаются воспитательные фильмы: игровые, о путешествиях, спорте, поэзии и музыке; значительное количество звуковых К. у. предназначается уч-ся младших классов. Для К. у. США, Англии, Франции, ФРГ, Японии, Канады характерно высокое технич. качество, в них широко используются ускоренная и замедленная макро- и микросъёмки, а также мультипликация. Однако многие К. у., созданные в этих странах, носят рекламный, тенденциозно-агитационный характер; напр., в США из 1000 ежегодно выпускаемых К. у. таких фильмов ок. 80% и только 20%, посвящённых проблемам науки и культуры.

В социалистич. странах ежегодно производится большое количество К. у. Средняя продолжительность фильмов К. у. этих стран - 5 - 10 минут. Каждый К. у. решает конкретную пед. задачу в соответствии с характером науч. материала. Фильмы посвящаются раскрытию отдельных фаз науч. явлений, историч. прошлому, биографиям великих людей и др. К. у. географич., этнографич. содержания создаются в духе интернационализма и имеют целью расширить общественно-политич. знания уч-ся.

Международная ассоциация научного кино (МАНК) периодически проводит конгрессы, посвящённые актуальным вопросам К. у.

Лит.: Бонч-Бруевич В. Д., Ленин и кино, в сб: Партия о кино, М., 1939; Крупская Н. К., [Статьи о кино в школе], в сб.: Учебный фильм, [М.], 1961; Балл А. М., Техника экранизации учебного процесса, М., 1956; Дризовская Т. М., Использование учебных кинофильмов на уроках химии, М., 1958; Кино в школе. Под ред. С. И. Архангельского, М., 1959; Из опыта применения кино в школе. [Сб. статей]. Под ред. А. М. Гельмонта, М., 1960; Aрнoльд Н. В., Учебный кинофильм на уроках рус. языка в нач. школе, М., 1961; его же, Учебный фильм на уроках природоведения, М., 1963; Гельмонт А. М., Кино на уроке, М., 1961; Дылева-Казанская А. А., Арнольд Н. В., Экранные пособия на уроках рус. языка в нач. школе, М., 1961; Карпов Т. В., Кейлина Р. Д., Романин В. А., Применение экранных пособий в начальной школе, М., 1962; Соловьева Е. Е., Учебные фильмы по биологии и их применение на уроках, М., 1962; Экранизация в преподавании черчения. [Сб. статей]. Под ред. А. Д. Ботвинникова, М., 1964.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.






Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru