Пользовательского поиска




КАДНЕР [Kadner] Отакар

Расстановка ударений: КА`ДНЕР [Kadner] Отакар

КАДНЕР (Kadner), Отакар (11. V. 1870 - 6. V. 1936) - чеш. бурж. педагог-демократ. Окончил ф-т классич. филологии и философии и преподавал в гимназии. С 1907 - доцент, а затем (с 1919) - проф. педагогики Карлова ун-та в Праге. Науч. деятельность К. начал работой в области экспериментальной педагогики: "К вопросу экспериментальной педагогики" ("Přispěvky k pedagogice experimerntalni", 1906) и "О типах детского воображения и его педагогическом значении" ("О typech představivosti dětske a jich vyznamu pedagogickem", 1907). В своих работах он касался различных областей пед. проблематики, но своё внимание сосредоточил гл. обр. на истории педагогики. Результатом его деятельности явилась трилогия: "История педагогики" ("Dějiny pedagogiky", dil 1 - 3, 1909 - 23), "Основы общей педагогики" ("Zaklady obecne pedagogiky", dil 1 - 3, 1925 - 26) и "Развитие и современная система школы" ("Vyvoj a dnešni soustava školstvi", dil 1 - 4, 1929 - 38).

В своей трилогии К. разработал историю пед. идей и развития школы начиная с древнейших времён. Для его работ характерны историч. подход к пед. проблемам и систематизированная обработка общей педагогики, к-рую К. понимал как философию воспитания, как свод абстрактных и теоретич. рассуждений о содержании, цели, месте и методе воспитания. Чрезмерное увлечение экспериментальным методом и фактографич. подход к материалу отражали его позитивистские взгляды. Избегая крайностей, К. к своим "объективным выводам" обычно приходил путём компромисса между противоположными взглядами. Педагогику он считал теоретико-практич. наукой и был убеждён во взаимозависимости теории и практики. Подчёркивал общественную роль воспитания и зависимость воспитательных учреждений от развития общества. В понимании закономерностей общественного развития ему мешал позитивистский подход. Цель воспитания он видел в гармонич. развитии всех физич. и духовных способностей личности. К. подчёркивал принцип народности школы: она должна быть национальной по своему содержанию и организации. Он выступал против космополитизма и национализма и шовинизма. К. требовал демократизации и социализации образования: каждый должен получить образование, отвечающее его естественным способностям, а не искусственным классовым и социальным преградам. Активно выступал против клерикализма и бюрократизма в школах.

Большое внимание К. уделял реформе школьного дела и образованию учителей. Содействовал открытию высших пед. школ (в Праге и Брно, 1921), к-рые организовывали сами учителя; со дня основания до своей смерти руководил пражской школой и присоединённым к ней самостоятельным пед. ф-том.

Деятельность К. оказала большое влияние на работу чеш. учителей и помогала им в борьбе за прогресс в условиях бурж. Чехословакии,

Й. И. Ваня. Прага.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.








Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru