Пользовательского поиска




ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ

Расстановка ударений: ИСТО`РИЯ ПЕДАГО`ГИКИ

ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ - наука, изучающая развитие теории и практики воспитания, образования и обучения в различные историч. эпохи. И. п. является одновременно и пед. и историч. наукой. Марксистская И. п. выявляет закономерности процесса воспитания, устанавливает причины возникновения пед. теорий, изучает борьбу материалистич. и идеалистич. воззрений в области педагогики и отражение этой борьбы на практике. Она пользуется методами марксистской историч. науки. Изучая развитие пед. теорий и практики воспитания и обучения, И. п. устанавливает связь между ними и социально-экономич. развитием общества, обобщает то положительное, что было накоплено в пед. теории и практике обучения и воспитания в предыдущие историч. эпохи.

Первые работы историко-пед. характера начали появляться только в последней четверти 17 в. Так, в 1686 француз К. Флёри опубликовал свой трактат "О выборе и методе учебных занятий" (С. Fleury, "Traite du choix et de la methode des etudes"), вводная часть к-рого представляет собой критич. очерк развития, воспитания и обучения. В 1688 - 92 в Германии Д. Морхоф издал своего рода историч. энциклопедию (D. G. Morhof, "Polyhistor", Т1 1 - 2), в к-рой содержалось значительное количество сведений по истории педагогики эпохи после Реформации (см. Реформация). Первым опытом создания собственно историко- пед. труда следует считать книгу К. Э. Мангельсдорфа "Опыт изложения того, что в течение тысячелетий говорилось и делалось в области воспитания" (С. Е. Mangelsdorf, "Versuch einer Darstellung dessen, was seit Jahrtausenden im Betreff des Erziehungswesens gesagt und gethan worden ist", 1779). Автор рассматривал И. п. не как самоцель, а как средство для правильной оценки существующей школьной практики и различных реформаторских предложений в области школьного дела. В конце 18 в. вышла книга Ф. Э. Рухкопфа "История школьного и воспитательного дела в Германии" (F. Е. Ruhkopf, "Geschichte des Schul- und Erziehungswesens in Deutschland", Tl 1, 1794), охватывающая период до Вестфальского мира (1648).

В 19 в. интерес к И. п. резко возрос. Появилось много спец. трудов: Ф. Г. X. Шварц, "Педагогика" (Fr. Н. Chr. Schwarz, "Erziehungslehre", Bd 1 - 4, 1802 - 13), значительную часть к-рой составляет И. п.; Ф. Крамер, "История воспитания и обучения" (Р. Cramer, "Geschichte der Erziehung und des Unterrichts im Alterthume", Bd 1 - 2, 1832 - 38), посвящённая педагогике древнего мира; К. Раумер, "История воспитания и учения от возрождения классицизма до нашего времени" (К. Kaumer, "Geschichte der Pädagogik vom Wiederaufblühen klassischer Studien bis auf unsere Zeit", 1842 - 52, рус. пep. 1875 - 78) и др. Наиболее обстоятельными трудами по И. п., созданными в 19 в., являются "История педагогики, изложенная во всемирно-историческом развитии и в органической связи с культурною жизнью народов" К. Шмидта (К. Schmidt, "Die Geschichte der Pädagogik in weltgeschichtlicher Entwicklung und im organischen Zusammenhange mit dem Kulturleben der Völker", Bd 1 - 4, 1860 - 62, pyc. пep. 1877 - 81) и "История воспитания от его возникновения до нашего времени", составленная К. А. Шмидом и группой учёных ("Geschichte der Erziehung vom Anfang an bis auf unsere Zeit", bearbeitet in Gemeinschaft mit einer Anzahl von Gelehrten und Schulmänner von Prälat K. A. Schmid, Bd 1 - 5, 1884 - 1902). Эти историко-пед. труды содержат огромное количество разнообразного фактич. материала, относящегося к различным сторонам теории и практики воспитания и обучения. Однако этот материал отбирался и интерпретировался авторами с позиций христианства.

В значительной степени на основе трудов нем. учёных был создан ряд историко-пед. работ в др. странах. В США первые работы по И. п. (переводы отдельных частей книги Раумера и пересказ др. нем. работ) были опубликованы в "Американском педагогическом журнале" ("American Journal of education", 1863). Аналогичный характер имела книга Р. X. Куика "Реформаторы воспитания" (В. Н. Quick, "Essays on educational reformers", 1868, рус. пер. 1892), изданная в Англии. В конце 19 в. в США появился ряд новых трудов по И. п. - Дж. Ф. Манро, "Идеал воспитания" (J. Ph. Munroe, "The educational ideal", 1895); Л. Сили, "История педагогики" (L. Seeley, "History of education", 1899). Во Франции единственной заслуживающей внимания книгой по И. п. была "Критическая история педагогических теорий во Франции, начиная с шестнадцатого века", написанная крупным франц. педагогом Г. Компейре (G. Compayre, "Histoire critique des doctrines de l'education en France depuis le seizieme siecle", v. 1 - 2, 1879).

Если первые историко-пед. работы представляли собой, как правило, лишь своды фактов из области развития пед. мысли и школьной практики, сопровождаемые незначительными комментариями автора, то со 2-й пол. 19 в. в работах бурж. историков педагогики делаются попытки установить связь между изменениями в воспитании и общекультурным развитием общества (напр., К. Шмидт). Однако стоявшие на идеалистич. позициях педагоги не видели, что, в конечном счёте, изменения в пед. взглядах и школьной практике обусловлены изменяющимися условиями материальной жизни общества. Прогресс теории и практики воспитания они изображали как результат деятельности отдельных выдающихся личностей. Собственно история школы сводилась почти исключительно к истории воспитательно-образовательных учреждений для детей господствующих классов, а история нар. школы, особенно в 19 - 20 вв., сильно приукрашивалась.

В 20 в. за рубежом начали появляться работы, освещавшие историко-пед. проблемы с точки зрения бурж. социологии, как, напр., работа П. Барта "История воспитания в социологическом и духовноисторическом освещении" (Р. Barth, "Die Geschichte der Erziehung in soziologischer und geistesgeschichtlicher Beleuchtung", 1911).

В конце 19 - нач. 20 вв. зарубежные учёные провели монографич. изучение отдельных пед. проблем, переиздали произведения классиков мировой педагогики и различного рода первоисточники. В Германии были опубликованы, в частности, такие интересные работы, как "История методики преподавания в немецких народных школах", изданная К. Кером (С. Kehr, "Geschichte der Methodik des deutschen Volksschulunterrichtes", Bd 1 - 4, 1877), капитальное исследование Ф. Паульсена по истории нем. ср. школ и ун-тов (F. Paulsen, "Geschichte des gelehrten Unterrichts auf den deutschen Schulen und Universitäten", Bd 1 - 2, 1885). Автор на основании изучения колоссального количества первоисточников показал развитие культуры и просвещения в Германии. Начинает он своё исследование со ср. веков и доводит его до 20 в. Значительный интерес и ценность для разработки теории и усовершенствования практики обучения имели работы, посвящённые истории трудового обучения - Р. Рисман, "История трудового обучения в Германии" (R. Rissmann, "Geschichte des Arbeitsunterrichtes in Deutschland", 1882); А. Пантье, "Историческое исследование по вопросу об обучении ручному труду в общеобразовательных школах" (A. Panthier, "Enquête historique sur l'enseignement manuel dans les ecoles non techniques", 1906); Ч. А. Беннет, "История ручного труда и ремесленного обучения" (Ch. A. Bennet, "А history of manual and industrial education", 1937); О. Вильман, "Дидактика как теория образования в ее отношениях к социологии и истории образования" (О. Willmann, "Didaktik als Bildungslehre nach ihren Beziehungen zur Sozialforschung und zur Geschichte der Bildung", Bd 1 - 2, 1882 - 89, русский перевод 1904 - 08) и др.

Большое значение для разработки И. п. имела публикация разнообразных источников и исследований по истории школы и воспитания в странах нем. яз., предпринятая К. Кербахом, основателем "Общества по изучению школы и воспитания в Германии" ("Педагогические памятники Германии" - "Monumenta Germaniae Paedagogica...", hrsg. von K. Kehrbach, Bd 1 - 62, 1886 - 1938), а также издание общедоступных серий из произведений классиков педагогики ("Pädagogische Klassiker", hrsg. von G. Lindner, "Bibliothek pädagogischer Klassiker", hrsg. von F. Mann, "Die Klassiker der Pädagogik", hrsg. von F. G. L. Gressler, и т. п.).

Историко-пед. исследования бурж. учёных, проведённые в течение 1-й пол. 20 в., принципиально нового в И. п. не внесли. По-прежнему гл. место занимает изложение пед. воззрений мыслителей прошлого, хотя и делаются попытки рассматривать их взгляды в связи с историей школы (напр., Л. Коул, "История образования" - L. Cole, "А history of education", 1950; А. Ребле, "История педагогики" - A. Reble, "Geschichte der Pädagogik", 5 Aufl., 1960). Характерная особенность историко-пед. работ бурж. авторов - почти полное игнорирование истории развития пед. мысли и школьной практики в России и СССР.

За последние годы в капиталистич. странах начали появляться отдельные историко-пед. труды, созданные авторами-коммунистами (напр., Б. Саймон, "Очерки по истории педагогики, 1780 - 1870" - В. Simon, "Studies in the history of education, 1780 - 1870", 1960).

В России И. п. стала разрабатываться с сер. 19 в. Внимание рус. исследователей привлекали как история зарубежной педагогики, так и история школы и просвещения в России. На разработку вопросов истории зарубежной педагогики большое влияние оказывали историко-пед. труды, издававшиеся на Западе. В России выходило большое число переводных работ: Ф. Диттес, "История воспитания и обучения", 1873; Ю. Паротц, "Всеобщая история педагогики", 1875; Ш. Летурно, "Эволюция воспитания у различных человеческих рас", 1900; П. Монро, "История педагогики", 1911; Т. Циглер, "Руководство по истории педагогики", 1911; Ф. Ге, "История образования и воспитания", 1912, и др. На основе зарубежной лит-ры издавались труды компилятивного характера: Л. Н. Модзалевский, "Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен", ч. 1 - 3, 1866 - 67; П. Г. Мижуев, "Главные моменты в развитии западно-европейской школы", 1913; М. И. Демков, "История западно-европейской педагогики", 1912, и др.

Больше всего, однако, разрабатывалась история отечественной педагогики до 19 в., к-рую часто связывали с историей православной церкви. В 1854 была опубликована работа Н. А. Лавровского "О древнерусских училищах", в 1855 - книга С. К. Смирнова "История Московской славяно-греко-латинской академии". В 1862 вышел 2-томный труд П. Пекарского "Наука и литература в России при Петре Великом", где значительное место отводилось рассмотрению истории просвещения в связи с развитием культуры и науки в целом. Накопленный большой фактич. материал и опубликование значительного количества исследований по частным вопросам И. п. позволили в конце 19 - нач. 20 вв. приступить к созданию обобщающих работ: 3-томная "История русской педагогики" (1895 - 1909) М. И. Демкова, "История русской педагогики" (1910) И. Ф. Каптерева и др. Работа Демкова пронизана религиозным духом, носит компилятивный характер, однако она сохраняет определённую ценность, являясь наиболее полным сводом фактов, относящихся к истории воспитания, образования и обучения в России. Книга Каптерева - результат большой исследовательской работы. Автор стремился показать, как различные пед. идеи реализовались в практике рус. школы, как религиозно-церковная педагогика постепенно сменялась государственной, как после реформы 60-х гг. развивалась общественная педагогика.

Все историко-пед. работы дореволюционного периода были написаны с позиций бурж. педагогики, и в основе их лежали идеалистич. концепции. Единственным марксистским исследованием явился труд Н. К. Крупской "Народное образование и демократия" (написан в 1915, опубликован в 1917). В этой книге Крупская дала материалистич. освещение истории трудовой школы, показала, как менялось содержание самой идеи трудового воспитания и обучения в связи с изменениями в экономич. жизни общества.

После Вел. Окт. социалистич. революции начался новый этап в развитии И. п. Руководствуясь принципами историч. материализма, сов. историки педагогики отказались от традиционной периодизации истории школы и педагогики (древняя педагогика, средневековая педагогика, новая педагогика и т. п.) и перешли к рассмотрению пед. теорий и школьной практики прошлого в условиях конкретных общественно-экономич. формаций. Уже в 20-е гг. появились такие интересные и принципиально новые историко-пед. исследования, как книга А. Фортунатова "Теория трудовой школы в ее историческом развитии" (1925), "История педагогики в связи с экономическим развитием общества" (1925 - 26) Е. Н. Медынского, "Воспитание народных масс" (1924) Г. Г. Шахвердова, "Очерки по истории педагогики в связи с историей классовой борьбы" (1926) Г. Е. Жураковского и мн. др.

Исходя из объективного факта зависимости пед. мысли и школьной практики от социально-экономич. развития общества, сов. И. п. сумела вскрыть истинные причины смены одних пед. теорий другими, причины перестройки школьного воспитания и обучения. За годы Сов. власти проведён ряд крупных исследований по истории отечественной и зарубежной педагогики (Н. А. Константинов и В. Я. Струминский, "Очерки по истории начального образования в России", 1949; Ш. И. Ганелин, "Очерки по истории средней школы в России второй половины 19 в.", 1950; Н. А. Константинов, "Очерки по истории средней школы", 1947; В. З. Смирнов, "Реформа начальной и средней школы в 60-х гг. 19 в.", 1954; Ф. Ф. Королёв, "Очерки по истории советской школы и педагогики. 1917 - 1920 гг.", 1958; Ф. Ф. Королёв, Т. Д. Корнейчик, З. И. Равкин, "Очерки по истории советской школы и педагогики. 1921 - 1931", 1961; С. А. Фрумов, "Французская школа и борьба за ее демократизацию, 1850 - 1870", 1960, "Парижская Коммуна в борьбе за демократизацию школы", 1957, и др.). Сов. И. п. проделала большую работу по изучению прошлого школы и пед. мысли народов СССР (исследования С. Р. Раджабова и И. К. Кадырова по Узбекистану, А. И. Сембаева и Т. Т. Тажибаева по Казахстану, А. Э. Измайлова по Киргизии, М. А. Арипова по Таджикистану, Т. Б. Бердыева, М. Д. Аннакурдова и А. А. Курбанова по Туркмении, У. П. Оболадзе, Д. О. Лордкипанидзе, С. Н. Сигуа по Грузии, М. М. Мехти-Заде и А. Ю. Сеидова по Азербайджану и мн. др.). За годы Сов. власти осуществлено издание трудов крупнейших рус. и зарубежных педагогов К. Д. Ушинского, Н. И. Пирогова, П. Ф. Лесгафта, Д. Д. Семёнова, Л. Н. Толстого, В. И. Водовозова, В. Я. Стоюнина, Я. А. Коменского, И. Г. Песталоцци, Ф. В. Дистервега и др.

Проведя за предыдущие десятилетия большое количество исследований, посвящённых изучению пед. воззрений отдельных мыслителей и крупных периодов в истории школы, сов. историки педагогики в настоящее время акцентируют своё внимание на изучении отдельных пед. проблем в историч. аспекте. Разнообразная и интересная работа в области марксистской И. п. проводится во всех странах социалистич. лагеря. Так, напр., большую научную ценность представляют исследования нем. педагога-марксиста Р. Альта (R. Alt): "Прогрессивный характер педагогики Коменского" ("Der fortschrittliche Charakter der Pädagogik Komenskys", 1953), "Лекции о воспитании на ранних ступенях развития человечества" ("Vorlesungen über die Erziehung auf frühen Stufen der Menscheitsentwicklung", 1956); "Индустриальные школы" ("Die Industrieschulen", 1948), работы польского учёного Л. Курдыбахи (Kurdybacha) по истории просвещения в Польше и за рубежом, исследования чехословацких историков педагогики, посвящённые Коменскому, и др. работы.

Лит.: Хрестоматия по истории педагогики, т. 1 - 4, М., 1934 - 40; Ганелин Ш. И., Голант Е. Я., История педагогики, М., 1940; Очерки по истории педагогики. Под ред. Н. А. Константинова, М., 1952; История педагогики. Под ред. М. Ф. Шабаевой, М., 1955; История педагогики. Под ред. Н. А. Константинова, Е. Н. Медынского и М. Ф. Шабаевой, М., 1955; Константинов Н. А., Медынский Е. Н., Шабаева М. Ф., История педагогики, М., 1959; Педагогическая энциклопедия. Под ред. А. Г. Калашникова, т. 1 - 3, M., 1929 - 30; Пискунов А. И., Советская историкопедагогическая литература (1918 - 1957). Систематический указатель, М., 1960; Graves Fr. Р., A history of education, [v. 1 - 3], N. Y., 1909 - 13; Cubberley E. P., The history of education, [Boston, 1920]; Cole L., A history of education, N. Y., [1950]; Butts R. F., A cultural history of Western education, 2 ed., N. Y., 1955; Reble A., Geschichte der Pädagogik, [5 Aufl.], Stuttg., 1960; Geschichte der Erziehung, B., 1962; Woloszyn S., Dzieje wychowania i mygli pedagogicznej w zarysie, Warsz., 1964; Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik, hrsg. von W. Rein, 2 Aufl., Bd 1 - 10, Langensalza, 1903 - 10; Вuissоn F., Nouveau dictionnaire de pedagogie et d'instruction primaire, P., 1911; A Cyclopedia of education, ed. by P. Monroe, v. 1 - 5, N. Y., 1925; Alt R., Bilderatlas zur Schul- und Erziehungsgeschichte, Bd. 1, B., 1960; Pädagogische Enzyklopädie, Bd 1 - 2, B., 1963.

А. И. Пискунов. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.








Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru