Пользовательского поиска




ИСТОРИЧЕСКИМ КРУЖОК в школе

Расстановка ударений: ИСТОРИ`ЧЕСКИМ КРУЖО`К в школе

ИСТОРИЧЕСКИМ КРУЖОК в школе. Занятия в И. к. воспитывают у уч-ся любовь к истории, расширяют общий кругозор, развивают эстетич. вкус, формируют первичные навыки науч. исследования, художественнооформительской, лекционной и организационно-массовой работы. Деятельность И. к. складывается из кабинетных, полевых, охранных работ, организации лекций, конференций, вечеров, школьных музеев (см. Музей школьный) и др. Занятия И. к. - это организованная в увлекательной форме творческая работа.

Профиль И. к. определяется конкретными условиями работы школы, интересами уч-ся и областью науч. работы учителя. В практике различаются историко-революционные, археологич., атеистич., искусствоведческие и историко-технич. И. к. Тематика занятий определяется профилем кружка (или его секции) и важнейшими событиями в жизни страны - "Как был впервые заселён наш край", "Первые революционные орг-ции в нашем городе (или крае)", "Подвиги наших земляков", "Стройки коммунизма в нашем районе, городе" и т. п. Значительная часть исследований И. к. связана с краеведением. Общее направление работы И. к. определяет конкретные задания для уч-ся (по теме "Как был впервые заселён наш край": памятники палеолита, мезолита или неолита, каменные орудия, керамика, история жилища, иск-ва и т. п.; по теме "Первые революционные орг-ции в нашем крае": сбор сведений о первых революционерах края, запись их воспоминаний, сбор архивных данных, запись и разучивание песен революционного подполья, реконструкция быта и одежды, изготовление макета города, мест маёвок, стачек и т. п.). Для решения частных задач уч-ся в зависимости от их интересов распределяются по секциям (архивная, моделирования, фото и кино, художественная и т. п.). Результаты работы секций оцениваются на пленарных заседаниях И. к.; итогом работы И. к. за определённый период является науч. конференция, тематич. вечер, школьная выставка и др. Изготовленные макеты, фотодокументы, тексты воспоминаний, песен, рисунки, сделанные во время экспедиций и экскурсий, реконструкции и т. п. после показа на выставке, конференции или вечере сдаются в кабинет истории (см. Истории кабинет) или школьный музей.

Значительное распространение получили в школе и историко-археологич. кружки. Занятия в них состоят из изучения археологич. лит-ры, местных археологич. памятников, коллекций музеев, участия в камеральной обработке археологич. материалов (кабинетная работа), участия в раскопках, проводимых науч. экспедициями, и самостоятельной археологич. разведки (полевые работы). При наличии у руководителя И. к. разрешения на самостоятельные раскопки (таким разрешением является "Открытый лист", выдаваемый академиями наук союзных республик или Ин-том археологии АН СССР) И. к. проводит соответствующие археологич. исследования (раскопки строго определённых памятников), руководствуясь при этом Инструкцией Отдела полевых исследований Ин-та археологии АН СССР. Материалы, собранные во время археологич. экспедиций, часто являются основой для организации история. музея в школе. Члены И. к. участвуют в охране историко-революционных, историч. и археологич. памятников на территории своего р-на, города, области и при угрозе разрушения памятников сообщают об этом в местные краеведческие музеи, отделы культуры, комиссии по охране памятников при Мин-ве культуры или в Ин-т археологии АН СССР.

Члены И. к. ведут летопись школы, проводят встречи с участниками революций, гражданской войны, Вел. Отечеств. войны, с учёными, передовиками производства; выпускают стенные газеты, рукописные журналы об интересных открытиях историков и археологов, новинках историч. лит-ры, экспедиционной жизни И. к. и др.

В тематике занятий И. к. значительное место занимает работа с историч. и историко-художественной лит-рой. Особо важную роль играет знакомство уч-ся с решениями съездов, конгрессов и совещаний коммунистич. и рабочих партий, с работами классиков марксизма-ленинизма. Помимо изучения рекомендуемых школьной программой произведений, следует подбирать доступные для уч-ся небольшие по объёму работы или отрывки из них (напр., отрывки из гл. 24, I тома "Капитала" К. Маркса, "Рассказ о II съезде", "Задачи союзов молодёжи" В. И. Ленина и др.). При этом важной задачей является выработка у учащихся навыков работы с политической лит-рой.

Методы занятий с историч. лит-рой определяются характером изучаемых источников. Наиболее интересна работа с историч. документами и произведениями авторов-современников изучаемой эпохи (Геродот, Цицерон, Цезарь, Бомарше, Стендаль, Гюго, Бальзак, М. Горький, Фурманов и др.). Из ретроспективных историкохудожественных книг следует отбирать наиболее яркие произведения, максимально близкие в описании к историч. фактам (романы Джованьоли, Скотта, Мериме, Войнич, А. Н. Толстого, Форш и др.). При этом следует обращать внимание уч-ся на неточности в освещении историч. событий в историко-художественной лит-ре (это особенно важно при разборе увлекательных, но часто далеко отступающих от историч. фактов романов А. Дюма-отца).

Лит.: Савенко Ю. И., Внеклассная работа по истории, Нальчик, 1955; Внеклассная работа по истории в ср. школе. Сб. статей. [Сост. Е. М. Бердникова, А. Ф. Инцертов и А. Н. Хмелев], М., 1955; Ерёмин Г. Г., Внеклассная работа по истории в VIII - X классах ср. школ, Минск, 1956; Внеклассная работа по истории. Сб. статей. Под ред. В. А. Орлова, в. 1 - 2, Л., 1957 - 60; [Кирпичникова В. Г. и Рут Н. А.], Внеклассная и внешкольная работа с уч-ся. Библиогр. указатель, М., 1958; Внеклассная историческая и краеведческая работа в школе. Под ред. А. Ф. Родина и А. Н. Хмелева, М., 1958; Внеклассная работа по истории Сб. статей. Сост. Е. М. Бердникова и А. Н. Хмелев, в. 2, М., 1960; Родин А. Ф., Массовые формы внеклассной работы по истории в 8-летней школе. Методическое письмо, М., 1961; Кучеренко Э. И., Нумизматика в школе, Казань, 1961; Ачмиз Г., По следам героев, Краснодар, 1961; Внеклассная работа по истории. [Сб. статей]. Под ред. С. С. Коваленко и З. К. Шнекендорфа, М., 1962; Степин Г. Б., Изучение истории промышленного предприятия - одна из форм связи преподавания истории с жизнью, Гродно, 1962; Внеклассная работа по истории. Сост. Е. М. Бердникова, И. З. Озерский, А. Н. Шмелев, М., 1963; Матюшин Г. Н., Археология в школе, М., 1964.

Г. Н. Матюшин. Уфа.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.








Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru