ИНСТРУКТАЖ

Расстановка ударений: ИНСТРУКТА`Ж

ИНСТРУКТАЖ при практическом производственном обучении проводится инструктором, уч. мастером. При И. используются: объяснение, беседа, показ приёмов работы, демонстрация предметов труда (заготовок, полуфабрикатов, сырья), лучших образцов продуктов труда (готовых изделий, деталей), наглядных пособий (плакатов, макетов, моделей) и др.

Методика И. зависит от формы обучения (см. Групповое производственное обучение, Индивидуально-бригадное обучение). При групповом обучении обычно применяются вводный, текущий и заключительный И. Задачи вводного И.: 1) ознакомить учеников с содержанием предстоящей работы и средствами её выполнения (оборудованием, инструментом, приспособлениями и т. д.); 2) объяснить технич. документацию и требования, к-рым должен удовлетворять продукт труда; 3) объяснить правила и последовательность выполнения работы в целом и отдельных её частей (операций, приёмов); 4) показать и объяснить приёмы выполнения работы или отдельных её частей; 5) предупредить о возможных ошибках; 6) объяснить и показать способы контроля; 7) объяснить правила техники безопасности; 8) ознакомить с организацией рабочего места; 9) объяснить, а в случае необходимости и показать др. приёмы и способы, к-рые необходимы для сознательного освоения новой работы или её нового элемента.

Вводный И. может быть разделён на два-три этапа, в соответствии с этапами выполнения работы. Так, напр., при обучении ремонту оборудования вводный И. может быть разделён на три этапа и проводиться перед разборкой ремонтируемого объекта, перед началом собственно ремонтных операций и перед сборкой и последующей проверкой (регулировкой). В этом случае необходимо разделение вводного И. на этапы, поскольку до разборки и выявления дефектов объекта нельзя дать указания по ремонтным операциям.

Производственные условия часто затрудняют проведение вводного группового И. Можно проводить И. для части группы, разделив её на две-три подгруппы. Длительность вводного И. зависит от характера предстоящей работы, её места в программе и в данной теме, условий для проведения И. и др. и колеблется от 10 - 15 до 20 - 30 минут. Вводный И. проводится непосредственно перед началом работы (упражнений).

Текущий И. проводится при выполнении учениками работы (упражнений) и является, как правило, индивидуальным. Это - основной вид И. как при групповом, так и при индивидуально-бригадном обучении. Текущий И. проводится или по усмотрению инструктора, или по просьбе ученика. Содержание текущего И. не может быть полностью предусмотрено заранее, но часть текущего И. может и должна намечаться до занятия. Для этого инструктор должен планировать свою деятельность на сравнительно большой промежуток времени. Основой такого планирования служит не только программа обучения, но и систематич., целеустремлённое и дифференцированное наблюдение за работой каждого ученика. В первую очередь выявляется степень овладения наиболее общими умениями и навыками, важными для данной профессии. Так, напр., умения выбирать, затачивать и устанавливать режущий инструмент, правильно и быстро закреплять деталь, выбирать режим резания и настраивать станок и т. д. формируются и совершенствуются на протяжении почти всего периода обучения станочников. Кроме этих умений, есть специфич. умения для каждой темы (работы, операции). Данные о степени овладения отдельными учениками умениями и навыками также служат основой планирования текущего И. Наблюдая за работой каждого уч-ся, предвидя возможные ошибки и затруднения того или иного обучаемого, инструктор может своевременно оказать помощь нуждающимся в ней. Планируемая часть текущего И. не сводится к "помощи отстающим", хотя работа со слабо успевающими также входит в содержание этой части И. Текущий И. может быть и групповым, если у многих учеников обнаружатся одинаковые пробелы, к-рые можно устранить фронтальным объяснением и показом.

Заключительный И. проводится обычно в форме беседы. При этом разбираются недостатки, имевшие место в ходе работы в целом и у отдельных учеников. Инструктор ставит вопросы, а также отвечает на вопросы уч-ся, отмечает их успехи и достижения. Такая беседа помогает ученикам критически и объективно оценить результаты своей работы и работы своих товарищей. При заключительном И. могут также даваться задания и указания по подготовке к следующему рабочему дню.

При практич. обучении применяются инструкционные карты. Кроме текста, они могут содержать схемы, чертежи, фото, рисунки. Достоинства этой формы И.: возможность многократного использования инструкционной карты каждым учеником в отдельности и в любое время; тщательная, продуманная формулировка указаний, не исключающая, однако, применения вариантов в соответствии с индивидуальными особенностями учеников. Инструкционные карты не заменяют инструктора. Их использование является составной частью вводного и текущего И. Применение инструкционных карт предъявляет повышенные требования к инструктору н к организации обучения. Необходимо умело сочетать устный И. с письменным. Инструкционные карты используются прежде всего для объяснения последовательности выполнения работы, когда приёмы выполнения отдельных операций ученику известны (сборочные и монтажные инструкции, технологич. карты для токарных, фрезерных и др. станочных работ и т. п.), а также для сообщения ученику справочных данных, сведений и дополнительных указаний. Однако они могут применяться и для обучения и совершенствования приёмов выполнения работы. При практич. обучении по химич., металлургич. и др. профессиям, связанным с функциями наблюдения, контроля и регулирования технологич. процессов, инструкционные карты (карточки-задания) используются также как средство активизации деятельности ученика по изучению и освоению этих функций.

Лит.: Методика производств. обучения, М., 1953; Шапоринский С. А., Формы и методы практического производств. обучения в ср. школе, в сб.: Новая система народного образования в СССР, М., 1960; Северьянов А. А., Производств. обучение в ср. школе. Профессии токарь и слесарь по металлу, М., 1961.

С. А. Шапоринский. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.