ЗАБЫВАНИЕ

Расстановка ударений: ЗАБЫВА`НИЕ

ЗАБЫВАНИЕ - процесс, приводящий к утрате чёткости закреплённого в памяти материала, к уменьшению объёма припоминаемого материала, к ошибкам воспроизведения, к полной невозможности припомнить, а в крайних случаях даже и узнать то, что было в прошлом опыте человека; это последнее характеризует наибольшую степень З. Физиологии, основой З. является торможение временных нервных связей. З. бывает длительным, устойчивым и временным. То, что не приобрело или утратило жизненное значение для человека и в дальнейшем не подкрепляется в его деятельности, забывается в силу развивающегося угасательного торможения (см. Внутреннее торможение). К менее устойчивому, а также временному З. приводит или отрицательная индукция нервных процессов, вызываемая обычно сильными раздражителями, действующими во время, до или после запоминания материала (проактивное торможение и ретроактивное торможение), или запредельное торможение, вызываемое утомлением. В этих случаях забытое может быть воспроизведено после снятия торможения. Учитывая отрицательное действие проактивного и ретроактивного торможения, необходимо рекомендовать уч-ся после подготовки каждого урока делать небольшой перерыв, не готовить сходные предметы один за другим, напр. после истории полезнее готовить математику, а не литературу. Этим же правилом полезно руководствоваться и при составлении расписания уроков. Отрицательная индукция или охранительное торможение могут вызвать реминисценцию, при к-рой отсроченное воспроизведение бывает более полным, чем сразу после запоминания. Поэтому надо учитывать, что ученик не всегда может хорошо ответить на уроке, если материал запоминался им непосредственно перед этим.

З. (опыты Г. Эббингауза при заучивании бессмысленных слогов) особенно интенсивно происходит в первое время после заучивания. Эта закономерность является общей, хотя содержательный материал забывается более медленно. Однако З. является не только функцией времени. Как и все процессы памяти, оно носит избирательный характер. Наличие интереса к запоминаемому материалу ведёт к более длительному его сохранению. Материал, связанный с потребностями, с целями деятельности человека, забывается медленнее, а многое из того, что имеет для него особенно большое жизненное значение, совсем не забывается. З. зависит от объёма запоминаемого материала: больший по объёму материал забывается быстрее. Поэтому важно дозировать уч. материал, предлагаемый уч-ся для запоминания. З. не сводится только к количественному уменьшению заученного материала. В нём происходят качественные изменения в процессе сохранения и воспроизведения. Наиболее полно и прочно сохраняется осн. содержание материала; детали, имеющие второстепенное значение, забываются быстрее. В связи с этим сохраняемый в памяти материал приобретает со временем всё более обобщённый, схематич. характер"

Быстрота угасания нервных связей, а значит и З., зависит от прочности их закрепления, от силы подкрепления. Поэтому надо предупреждать З. Для борьбы с З. того, что необходимо сохранить в памяти, нужны систематически проводимые повторения. Нельзя откладывать надолго повторение, "воспитатель, понимающий природу памяти, будет беспрестанно прибегать к повторениям не для того, чтобы починить развалившееся, но для того, чтобы укрепить здание и вывести на нем новый этаж" (Ушинский К. Д., Собр. соч., т. 10, 1950, с. 425). Одним из важных способов борьбы с З. знаний является применение их на практике, использование их в дальнейшей уч. работе. См. также Память и лит. к ней.

П. И. Зинченко. Харьков.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. с илл., 5 л. илл.