Пользовательского поиска


ДЕКРОЛИ (Decroly) Овид

Расстановка ударений: ДЕКРОЛИ` (Decroly) Овид

ДЕКРОЛИ (Decroly), Овид (23.VII.1871 - 12.VIII.1932) - бельгийский педагог, врач и психолог. Окончил мед. ф-т ун-та в Генте, затем вёл научную работу в Берлинеи Париже. Переехав в Брюссель, работал ассистентом в поликлинике. С 1920 - профессор Брюссельского ун-та, где читал курс детской психологии и гигиены.

В 1901 Д. открыл около Брюсселя Интт для дефективных детей, в к-ром на основе большой исследовательской работы начал применять новые методы обучения и воспитания. Результатом этих исследований явился и ряд печатных работ, посвящённых методам изучения и классификации аномальных детей, а также методам их воспитания и обучения. В 1907 он создал школу для нормальных детей. Обучение в этой школе строилось на основе принципа "свободы ребёнка". Цели воспитания Д. выразил в краткой формуле, положенной в основу названия школы,- "Школа для жизни, через жизнь". Он считал, что школа лишь тогда будет отвечать своим целям общего воспитания, когда она будет готовить ребёнка к подлинной социальной жизни. Наилучшим условием для такой подготовки является практич. введение детей в жизнь. Д. вводит принцип концентрации школьной программы вокруг т. п. центров интересов. Все темы уч. программы должны быть сконцентрированы вокруг ребёнка: "Ребёнок и его организм", "Ребёнок и животные", "Ребёнок и материалы", "Ребёнок и растения", "Ребёнок и общество", "Ребёнок и вселенная". "Ребёнку,- говорил Д., - важнее всего знать самого себя: какое у него строение, как работают его органы, каково их назначение, как он ест, дышит, работает, играет; почему он чувствует голод, жажду, холод, сонливость; почему он боится или сердится; какие у него недостатки и качества и т. д." (цит. по кн.: Поляк Г., Новая школа на Западе, М., 1928, с. 11). Д. считает также необходимым изучение среды, в к-рой живёт ребёнок, но только в тех пределах, к-рые могут быть им восприняты.

Интерес к занятиям Д. считает рычагом активности детей. Виды детской активности он делит на 3 группы: наблюдение, ассоциация и выражение. Дети наблюдают, читают, рисуют, пишут, вычисляют и измеряют, слушают рассказы учителей и своих товарищей, сами рассказывают и т. д. Особое значение Д: придаёт наблюдениям. Он создаёт детям такие условия, при к-рых они наблюдают предметы и явления природы, занимаясь различной деятельностью: садоводством, уходом за животными, сбором коллекций, путешествиями. Посещая заводы и строительные площадки, дети расширяют круг своих представлений и понятий о человеческом труде. Однако программа школы, рекомендуемая Д., не обеспечивает развития у детей действительно широкого кругозора и усвоения систематизированных знаний. В особенности обеднённым и упрощённым является содержание знаний по гуманитарным наукам. Приспособляя школу к потребностям и интересам ребёнка, Д. суживает понятие жизни; он отвлекает уч-ся от познания подлинной жизни. Следование принципу свободы ребёнка приводит к воспитанию в духе индивидуализма. Д. не проявлял никакого внимания к общественно-трудовой подготовке детей.

Создавая свою школу, Д. считал, что она будет свободной от "пут буржуазного общества" (в частности, от религии). Но это могло быть только до тех пор, пока школа Д. в нек-ром роде была независимой от гос-ва как частная школа, когда же по её образцу стала строиться массовая школа, то уже в программе этого периода нет и речи об "освобождении от религии". Широкие пед. круги, а также официальные органы по нар. образованию проявили интерес к пед. опытам Д. Отдельные школы ввели у себя его систему. Д. и его сотрудники составляли программы для этих школ.

"Метод Декроли" пользуется до сих пор популярностью в ряде стран Зап. Европы.

Соч.: Школа и воспитание, в сб.: Новые пути зарубежной педагогики, под ред. С. Иванова и Н. Н. Иорданского, М., 1927.

Лит.: Поляк Г., Новая школа на Западе. Педагогическая система Декроли, М., 1928; Ноmaide A., La methode Decroly, Neuchatel (Suisse), 1939; Le docteur Dccroly et quelquesuns de ces principes educatifs, 2 ed., Brux., 1947; Gallien-Libois et Claret, Initiation a la methode Decroly, v.l, Brux., 1947; Vоrmser О., L'Ecole Decroly de Bruxelles, "L'education nationale", 1958, annee 14, X" 4.

Б. П. Есипов. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия. Том 1. Гл. ред.- А.И. Каиров и Ф.Н. Петров. М., 'Советская Энциклопедия', 1964. 832 столб. с илл., 7л. илл.


Яндекс.Метрика Rambler's Top100 Рейтинг@Mail.ru