ГИМНАЗИЯ

Расстановка ударений: ГИМНА`ЗИЯ

ГИМНАЗИЯ - среднее общеобразовательное учебное заведение; обычно с ярко выраженным гуманитарно-филологическим уклоном.

Термин "Г." заимствован из Древних Афин (см. Гимнасий). Впервые Г. была названа ср. школа, открытая в Страсбурге в 1538. В 16 - 18 вв. Г. стали возникать во многих городах Германии. Преподавание в этих школах отличалось крайним формализмом. В 19 в. Г. назывались ср. школы для мальчиков в Австро-Венгрии, Болгарии, Германии, Голландии, Греции, Дании, России, Сербии и нем. кантонах Швейцарии. С развитием капитализма в различных странах стал нарастать протест против одностороннего, оторванного от жизни классицизма Г. В результате этого протеста возникли реальные училища, где вместо древних языков было введено естествознание и усилено преподавание математики и новых языков. Первая "Механическая и математическая реальная школа" была открыта X. Землером в Галле в 1708. В сер. 19 в. был учреждён новый тип ср. уч. заведения - реальная Г., без преподавания греч. языка. В классич. Г. в конце 19 - начале 20 вв. преподаванию древних языков стало уделяться меньше внимания, но классич. Г. продолжали оставаться господствующим типом ср. уч. заведения (см. Классическое образование).

В России первые Г. были созданы в Петербурге - академическая гимназия (в 1725), в Москве - при ун-те (в 1755) и в Казани (в 1758), но они не имели единого уч. плана. Особое значение для истории Г. имел введённый в 1804 "Устав учебных заведений, подведомственных университетам", согласно к-рому в Г. принималась молодёжь по окончании уездных училищ без экзаменов, независимо от сословия. 4-летний курс Г. отличался громоздкостью. В него входили: лат., франц. и нем. языки, дополнительный курс истории, географии нач. курс философии и "изящных наук", лит-pa, политич. экономия, чистая и прикладная математика, физика естественная история, нач. курс коммерческих наук и технологии, рисование. В каждом классе было обязательных 32 уч. часа в неделю (с включением 2 часов на рисование). В 1809 в России было 32 Г. Усилившаяся после 1815 реакция отразилась и на общем направлении Г. и на их уч. плане. Введены были сословные ограничения. По уставу 1828 Г. предназначаются для детей дворян и чиновников, вводится 7-летний курс обучения. Из уч. плана были исключены философия, политич. экономия, право как "вольнодумные науки", введены были греч. язык, "закон божий"; установлена казарменная дисциплина, широко применялись телесные наказания, усилился шпионаж за уч-ся и т. д. После 1828 в Г. вновь стал насаждаться классицизм: лат. язык преподавался во всех Г. с 1-го класса, расширялось преподавание греч. яз. С 21 марта 1849 Г., начиная с 4-го класса, делятся на лат. и юридич. отделения. В 4 - 7-х классах для готовящихся в ун-т вводятся лат. язык (по 4 ч.) и греч. язык (для желающих - по 2 ч.); для готовящихся к службе вводится законоведение (с 5-го по 7-й классы по 4ч.). В соответствии с этим 10 апреля 1852 утверждается 3 типа Г.: 1) с естественной историей и законоведением (12 ч.) с 5-го класса, для поступающих в ун-т или готовящихся к службе с добавлением для первых лат. языка (по 4ч.); 2) с законоведением для готовящихся к службе; 3) с лат. и греч. языками в большем объёме: латинский со 2-го класса (во 2-м и 3-м классах по 3 ч., в 4 - 7-х классах по 4 ч.), греческий (в 4 - 6-х классах по 5 ч. и в 7-м классе - 4 ч.). В 60-х гг. возникают также женские гимназии.

В 1864 "Устав гимназий и прогимназий" установил след, типы Г.: 1) классич. Г. с греч. и лат. языками - 58 часов (латинский - 34 ч. и греческий - 24 ч. в неделю с распределением по классам: лат. язык - 1-й класс - 4ч., 2 - 7-е классы по 5 ч.; греч. язык- 3 - 4-е классы по 3 ч. и 5 - 7-е - по 6 ч.), с незначительным количеством часов на естествознание и физику (по 6 ч.); 2) классич. Г. с лат. Языком - 39 ч. (1-й класс - 4 ч., 2-й класс - 5 ч. и 3 - 7-е классы по 6 ч.); 3) реальная Г. без древних языков, но с естествознанием в большем объёме (23 ч.: с 1-го по 5-й классы по 3 ч., 6 - 7-е классы по 4 ч.) и физикой (9 ч.: с 5-го по 7-й классы по 3 ч.). В местах, где не было Г., учреждались прогимназии, состоявшие из первых четырёх классов Г.

Из 61 Г. лишь 16 стали реальными. "Настоящей" школой по-прежнему считалась классич. Г., а не реальная, т. к. окончившие классич. Г. имели право поступать в ун-т и другие высшие уч. заведения, в то время как окончившие реальную Г. - только в высшие тех-нич. уч. заведения.

В 60-е гг., в условиях подъёма общественно-пед. движения, борьба вокруг Г. принимает весьма острый характер. Особенно резко выступали против "классического кошмара", против формального характера гимназич. образования революционные демократы, хотя они и признавали положительное значение подлинного гуманизма и классицизма, ознакомления уч-ся с бессмертными творениями древних писателей. Они требовали, чтобы Г. вместо обременения памяти "тяжёлым грузом плохо заученных греческих спряжений" давала такие знания, к-рые имеют ипрактич. значение и нужны в первую очередь для развития рус. культуры и поднятия нар. х-ва. Кажущуюся связь между понятиями "классицизма" и "гуманизма" разоблачал К. Д. Ушинский. Он считал, что классицизм в том виде, в каком он существует в рус. Г., далёк от совр. человека, от совр. жизни, противоречит подлинному гуманизму, что нет никаких оснований преувеличивать значение древних языков в истории человеческой культуры и в развитии мышления уч-ся. Компромиссный устав 1864 не удовлетворял и сторонников классицизма, как, напр., министра нар. просвещения Д. А. Толстого, публициста М. Н. Каткова, профессора классич. филологии П. М. Леонтьева и др. Устав 1864 в их глазах был одной из причин охватившего юношество "материализма" и "нигилизма". Под руководством Толстого был разработан "Устав гимназий и прогимназий Министерства народного просвещения", принятый в 1871, по к-рому единственным типом Г. признавалась 7-классная классич. Г. (7-й класс делился на 2 года) с 8-летним курсом обучения и с преподаванием лат. и греч. языков, на к-рые отводилось 85 ч. (41 % уч. времени). В этой Г. большая часть времени уделялась формальному заучиванию лат. и греч. грамматики, письменным переводам с рус. языка на древние языки (extempora-lia) без понимания глубины содержания, богатства художественных произведений писателей древности. На изучение других предметов (рус. яз., лит-pa, история, география) оставалось очень мало времени. Физика, математика и естествознание занимали всего 18% уч. времени.

Воспитательную работу с уч-ся проводили классные наставники, наблюдавшие также за благонадёжностью своих воспитанников. Наиболее передовая молодёжь обвинялась в политич. крамоле и исключалась из Г. В 1877, напр., выбыло из одних только классич. Г. и прогимназий 8293 человека (17% общего состава уч-ся). В жизни Г. получила яркое отражение общая политика Мин-ва нар. просвещения 80 - 90-х гг., к-рая характеризуется беспощадной борьбой с революционным влиянием, с каким бы то ни было проявлением прогрессивной мысли в школьном деле, решительным усилением влияния на школу церкви и Синода, жестоким преследованием нац. школы. Министр нар. просвещения И. Д. Делянов издал (1887) циркуляр, известный под названием "циркуляр о кухаркиных детях", в к-ром предлагалось воздерживаться от приёма в Г. "детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей". Рост количества Г. с 1882 по 1895 с 136 до 167 сопровождается уменьшением числа уч-ся с 65 751 до 62 863, при этом увеличился процент дворянских детей. Разоблачая политику Мин-ва нар. просвещения, В. И. Ленин писал в 1898, что "...сословность и теперь преобладает в наших средних школах, если даже в гимназиях (не говоря уже о привилегированных дворянских заведениях и т. п.) 56% учащихся - дети дворян и чиновников" (Соч., т. 2, с. 435).

В конце 19 и нач. 20 вв. под влиянием усилившегося в стране революционного движения и дальнейшего развития пром-сти Мин-во просвещения предпринимало ряд попыток перестроить классич. Г., приспособить её к жизни и практич. потребностям, ослабить в ней классицизм. В 1901 Мин-вом нар. просвещения было объявлено об отмене преподавания лат. языка в 1 - 2-х классах Г. и греч. языка в 3 - 4-х классах, а также о ликвидации "extemporalia". На 1 января 1913 в России было 434 Г. и прогимназий со 142 935 уч-ся. В 1914 был принят новый уч. план Г., к-рый свидетельствует о значительном ослаблении классицизма, формализма и усилении реальных знаний, однако на гуманитарные дисциплины отводилось 138 ч. в неделю, а на математику, физику, природоведение и географию - 62 ч.; химия совсем не была включена в уч. план.

Окончившие Г. с золотой и серебряной медалями принимались в ун-т в первую очередь и без экзаменов, остальные также без экзаменов, но по конкурсу аттестатов.

Г. прошла длинный и сложный путь развития. Несмотря на различные правительственные ограничения и в противовес им, борьба передового учительства и революционно настроенной молодёжи способствовала разработке передовой методики и повышению уровня работы Г.

Г. как тип уч. заведения ликвидирована в РСФСР в 1918.

Лит.: Алешинцев И. А., История гимназического образования в России (XVIII и XIX в.), СПБ, 1912; Г а н е-лин Ш. И., Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX века, 2 изд., М., 1954; Смирнов В. З., Реформа начальной и средней школы в 60-х годах XIX в., М., 1954; Медынский Е. Н., История русской педагогики, М., 1938; его же, История педагогики, М., 1947; Das Schulwesen sozialistischer Lander in Europa, Berlin, 1962.

Ш. И. Ганелин. Ленинград.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия. Том 1. Гл. ред.- А.И. Каиров и Ф.Н. Петров. М., 'Советская Энциклопедия', 1964. 832 столб. с илл., 7л. илл.