ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ - подготовка специалистов высшей квалификации для различных отраслей науки, техники и культуры. Под термином "В. о." понимается также совокупность знаний и практич. навыков, позволяющих получившим В. о. решать теоретич. и практич. задачи по своему профилю подготовки.

Основные задачи В. о. в СССР в период развёрнутого строительства коммунизма определены Программой партии, принятой XXII съездом КПСС (1961). Сов. высшая школа призвана готовить специалистов, обладающих коммунистич. мировоззрением и моралью, высокой разносторонней культурой, овладевших новейшими достижениями отечественной и зарубежной науки и техники; активных строителей коммунистич. общества.

В. о. в СССР, доступно каждому. Право на В. о. имеет каждый гражданин независимо от пола, расы, национальности, социального происхождения и имущественного положения. В нац. республиках созданы условия для получения В, о. на родном яз. (в сов. вузах преподавание осуществляется более чем на 70 языках народов и народностей СССР).

Существование в СССР различных форм обучения (очное, заочное, вечернее) и льготы, предоставляемые гос-вом студентам вузов (бесплатное обучение, стипендии, общежития, дополнительные отпуска и сокращённый рабочий день - для обучающихся без отрыва от работы на производстве и т.д.), широкая сеть курсов по подготовке в вуз сделали В. о. доступным всем гражданам, имеющим законченное среднее образование.

В. о. в СССР планируется исходя из реальных потребностей хозяйственного и культурного строительства в высококвалифицированных кадрах. При этом учитываются потребности каждой союзной республики и области в специалистах как на ближайшие, так и на последующие годы.

Исторически в системе В. о. сложились его основные типы: гуманитарное образование, естественнонаучное образование, техническое образование. Система В. о. СССР включает следующие отрасли образования: геологическое, горное, энергетическое, металлургическое, машиностроительное и приборостроительное, электромашиностроительное, радиоэлектронное, лесоинженерное, химико-технологическое, строительное и архитектурное, геодезическое, гидрометеорологическое, сельскохозяйственное, транспортное, экономическое, юридическое, медицинское, физкультурное, биологическое, физическое, механико-математическое, философское, историческое, филологическое, журналистское, педагогическое, библиотечно-библиографическое, искусствоведческое, музыкальное, театральное, художественное. (Об истории развития и содержании различных отраслей В. о. см. спец. статьи, напр., Геологическое образование, Педагогическое образование, Сельскохозяйственное образование и др.).

В соответствии с отраслями В. о. определялись и типы высших учебных заведений: ун-ты, ин-ты пед., экономич., политехнич. и отраслевые инженерные, с.-х., мед. и физкультурные, художественные, кинематографич., театральные и консерватории (см. статьи, посвящённые отдельным типам вузов, напр., Университеты, Консерватории, Педагогические институты, Политехнические и индустриальные институты и др.).

Для каждой специальности отбирается определённы комплекс дисциплин, изучение к-рых в сочетании с производственной работой, уч. и производственной практикой обеспечивает приобретение современных науч. знаний и овладение методами науч. и практич. Работы. На младших курсах, как правило, изучаются обще научные и общеинженерные (во втузах) дисциплины Обычно на первых трёх курсах уч. план является примерно одинаковым для всех смежных ф-тов вуза, что обеспечивает широкую общенауч. подготовку студентов Уч. план состоит из обязательных дисциплин и дисциплин альтернативного характера, изучаемых по выбору студентов, и факультативных дисциплин. В число обязательных включаются такие дисциплины, к-рые составляют науч. основу спец. подготовки. Напр., На инженерных специальностях изучается высшая математика, физика, химия, теоретич. механика, теория механизмов и машин, металловедение, материаловедение, сопротивление материалов, электротехника, электроника, гидравлика и др. общенауч. и общеинженерные дисциплины, а также спец. дисциплины, напр, по технологии, конструированию и расчёту машин, сооружений и оборудования, по экономике и организации производства, основам автоматики и автоматизации производственных процессов, технике безопасности и др. Объём общенаучных и общеинженерных дисциплин составляет в уч. плане около половины общего количества часов. Общеинженерные и спец. дисциплины связаны с выполнением курсовых проектов. Серьёзное внимание уделяется гуманитарному образованию, эстетич. воспитанию и физич. развитию студентов. Во всех вузах независимо от их профиля обязательно изучаются циклы общественно-историч. и экономич. наук (политич. экономия, марксистско-ленинская философия, основы научного коммунизма, история КПСС) и иностр. яз.; читаются курсы марксистско-ленинской эстетики и этики (в нек-рых втузах введён курс "Техническая эстетика"), проводятся обязательные занятия по физич. воспитанию и спорту.

Дисциплины по выбору позволяют студентам глубоко изучит интересующие их отрасли знаний, познакомиться с новейшими достижениями науки, техники и иск-ва. Особенно широко используются дисциплины по выбору в ун-тах, напр. по специальности "физика" существует св. 100 курсов по выбору студентов. Дисциплины альтернативного характера могут изменяться по усмотрению кафедр и ф-тов в зависимости от развития отраслей науки и целей подготовки специалистов.

В. о. осуществляется на основе соединения обучения с производительным трудом. В соответствии с законом "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР" (1958) и решениями XXI (1959) и XXII (1961) съездов КПСС приняты меры по всемерному приближению В. о. к практике коммунистич. строительства.

Формы соединения обучения с производительным трудом определяются в зависимости от практич. опыта студентов и профиля вуза.

На инженерно-технич. специальностях, как правило, обучение сочетается с работой на производстве по системе вечернего или заочного обучения на 1 - 2-м курсах в течение 12 - 16 месяцев, а затем на старшем курсе от 5 до 12 месяцев. Для ряда специальностей, где студенты вначале изучают цикл сложных теоретнч. дисциплин и проходят большую лабораторную практику в первые 2 - 3 года обучение проводится с отрывом от производства, после чего предусматривается практич. работа в течение года по специальности. На первых курсах студенты осваивают рабочие квалификации, а на старшем курсе, как правило, занимают инженерно-технич. должности на производстве, в лабораториях, конструкторских бюро и т. п. Часть спец. дисциплин, преимущественно технологич. характера, изучается 9 период производственной практики. В нек-рых вузах (с.-х., геологич., геодезич., транспортных и др.) обучение осуществляется по сезонному графику: в зимний период студенты проходят теоретич. занятия, а в летний - производственное обучение. Студенты, пришедшие в вуз со стажем работы по избранной или родственной специальности более 2 лет, на первых курсах освобождаются от производственной работы.

Для повышения качества с.-х. образования с.-х. вузам переданы крупные совхозы, имеющие образцовые х-ва (все с.-х. работы в этих совхозах производятся силами студентов). В дальнейшем намечается слияние большинства с.-х. вузов с крупными с.-х. предприятиями. Мед. В. о. строится на основе сочетания обучения с непрерывной практикой в лечебно-профилактич. и санитарно-гигиенич. учреждениях. Подготовка будущих врачей основывается на последних достижениях медицины, химии, физики и биологии. Увеличен объём пед. практики в ун-тах и пед. ин-тах, в т. ч. и на ф-тах, готовящих учителей для нач. школ; введена практика в промышленности и с. х-ве. В ун-тах по нек-рым специальностям (родной язык и лит-pa, история и др.) на 1-м курсе установлено обучение по вечерней или заочной системе в сочетании с общественно полезным трудом; на экономич.. юридич., философских ф-тах и ф-тах журналистики обучение осуществляется с отрывом от производства, т. к. студенты этих специальностей имеют, как правило, не менее 2 лет производственного стажа. На старших курсах введена длительная практика (см. Университетское образование). Усилена практика в художественных и муз. ин-тах; в театральных и кинематографич. вузах большое внимание уделяется практич. работе студентов в театрах, киностудиях и клубах.

Наиболее тесная связь теоретич. обучения с производительным трудом осуществляется в системе вечерних и заочных вузов и ф-тов и на заводах-втузах. В связи с тем, что практич. знания студенты-вечерники и заочники осваивают в процессе работы на своём производстве, на предприятиях организуется их перемещение с одной должности на другую для глубокого освоения практики по профилю специальности, избранной в вузе. В вузах главное внимание сосредоточено на теоретич. подготовке студентов. Студенты-вечерники и заочники должны отработать также полный цикл лабораторных и практич. занятий, установленный для дневных вузов. Дипломное проектирование в вечерних и заочных вузах и ф-тах проводится с отрывом от работы на производстве. Разрабатывается методика передачи уч. занятий по радио и телевидению, создаются новые по содержанию и структуре учебно-методич. пособия и т. д. Органич. соединение обучения с производственной работой студентов обеспечивает высокий уровень науч. и практич. подготовки специалистов в системе вечернего и заочного В. о. (см. Вечернее обучение, Заочное обучение).

На заводах-втузах, организуемых на базе крупных промышленных предприятий с современным оборудованием, обучение сочетается с производительным трудом на всех курсах, кроме периода дипломного проектирования, когда студенты-дипломники только учатся. Тематика лабораторных работ по спец. дисциплинам, курсовых и дипломных проектов, как правило, приближается к профилю производства. В течение каждого УЧ. года студенты заводов-втузов полностью освобождаются от работы на производстве до 5 месяцев для более углублённых теоретич. занятий, в остальное время года они работают и обучаются по системе вечернего образования.

Большое внимание уделяется развитию творческих способностей студентов, формированию у них навыков, необходимых для самостоятельных научно-теоретич. и экспериментальных исследований. Поэтому во всех вузах (дневных, вечерних и заочных) уч. процесс строится так, чтобы студенты повседневно вели самостоятельную н.-и. работу. Эти исследования непрерывно усложняются, степень самостоятельности студентов в решении творческих задач повышается по мере приближения к заключительной стадии обучения - к выполнению и защите дипломного проекта (работы) или сдаче гос. экзаменов. В соответствии с решениями XX съезда КПСС (1956) для поднятия уровня науч. исследований в вузах организованы проблемные лаборатории, где разрабатываются актуальные науч. проблемы. К н.-и. работе кафедр привлекаются аспиранты и студенты.

XXII съезд КПСС указал конкретные пути дальнейшего развития и совершенствования В. о. в стране. Повысился науч. уровень преподавания спец., общественных и экономич. дисциплин в вузах. В уч. планы введён курс "Основы научного коммунизма". Изыскиваются более современные пед. методы, основанные на последних достижениях в области кибернетики (установление обратной связи с обучающимися для систематич. наблюдений за развитием их мышления и усвоением ими основ наук и методов изучения), в процессе обучения широко используются технич. средства (кино, радио, телевидение, магнитозаписи и т. д.).

Пересмотрено содержание изучаемых в вузах курсов, из них исключён старый, отживший материал и описательные разделы, не имеющие значения для развития мышления студентов. Разработаны новые уч. планы, предоставляющие студентам большую свободу в выборе специализации для углубления знаний в более узкой отрасли науки, техники, культуры. Практика включения в уч. план дисциплин по выбору приобретает всё больший размах. Созданы новые типы учебников и уч. пособий, а по нек-рым дисциплинам - программированная уч. лит-pa. Организованы специализированные вузы по новым отраслям науки и техники (Моск. ин-т электронного машиностроения, Томский ин-т радиоэлектроники и электронной техники и др.), открываются новые ф-ты, специальности и специализации (микроэлектроника, кибернетика химич. процессов и др.).

Развитие В. о. в СССР может быть охарактеризовано численностью специалистов с высшим образованием, занятых в нар. х-ве, и выпуском специалистов из высшей школы.

Численность специалистов с высшим образованием, занятых в народном хозяйстве, по союзным респуьликам (без военнослужащих, тыс. чел. на 1 дек. 1962)

Высокий науч. уровень и демократии, основа В. о-в СССР получили всемирное признание. В сов. вузах обучаются студенты из многих стран мира, в т. ч. и капиталистических.

Больших успехов достигло В. о. и в других социалистич. странах. Оно стало доступно всем гражданам, желающим обучаться в высшей школе, независимо от пола, расы, национальности, социального происхождения и имущественного положения; право трудящихся на В. о. закреплено конституциями. Обучение осуществляется на родном яз. Женщины обучаются наравне с мужчинами. Создана широкая сеть вузов - ун-тов и отраслевых ин-тов. Численность студентов вузов на каждые 10 тыс. жителей увеличилась по сравнению с их численностью при буржуазно-помещичьем строе: в Болгарии более чем в 4 раза, в ГДР, Польше, Чехословакии - в 3 раза, в Венгрии и Румынии - в 2 раза и т. д. В 1963 в Польше уже насчитывалось 73 вуза (ок. 180 тыс. студентов), за годы нар. власти подготовлено более 300 тыс. специалистов с В. о.

В каждой стране создана своя система В. о., отвечающая народнохозяйственным и культурно-просветительным задачам, а также нац. особенностям гос-ва. Многие отрасли В. о. созданы заново. Организованы подготовительные курсы при вузах, школы взрослых, рабочие и крестьянские ф-ты.

Специализация выпускников вузов в социалистич. странах и формы соединения теоретич. подготовки студентов с их производительным трудом несколько отличаются от принятых в СССР. В связи с меньшими, чем в СССР, масштабами нар. х-ва, а следовательно, и меньшим выпуском специалистов высшей квалификации специальности имеют более широкие профили. Вузы социалистич. стран готовят специалистов по новейшим отраслям науки и техники. Подготовка специалистов высшей квалификации осуществляется на основе соединения теоретич. обучения с производительным трудом. В Польше студенты дневных ф-тов, не имеющие производственного стажа, должны в течение первого семестра отработать па предприятиях в качестве рабочих в течение полугода по 32 - 36 .часов в неделю (срок обучения для этих студентов увеличивается на полгода при принятом 5-летнем сроке). Все студенты проходят производственную (б недель) и преддипломную (4 недели) практику. Кроме практики, проводятся уч. занятия в производственных мастерских. В вузах ГДР для лиц, поступающих в высшую школу, требуется предварительное прохождение практики по определённой программе до 1 года. Далее в процессе обучения студенты проходят ряд производственных практик, связанных с изучаемыми спец. пред метами. В вузах Чехословакии и других социалистич. стран студенты осваивают рабочие квалификации на первых практиках и затем работают на производстве в качестве квалифицированных рабочих, техников и инженеров.

Теоретич. занятия также имеют свои особенности В нек-рых странах введено свободное посещение лекций при обязательности лабораторных и практич. занятий Спец. предметы изучаются в вузах (напр., в Польше) с 1-го курса, и их объём постепенно возрастает. Курсовые работы в вузах Польши обычно выполняются не только по основной, но и по смежным специальностям Тематика курсового и дипломного проектирования направлена на решение конкретных задач нар. х-ва В КНР, напр., большая часть дипломных проектов в политехнич. вузах выполняется в сочетании с производительным трудом и науч. исследованиями, связанными с тематикой проектов. В ряде социалистич. стран оканчивающим вузы присваивается учёная степень (магистр наук и т. д.).

Успешно развивается система заочного и вечернего В. о. Так, в Болгарии в 1962 около 27% всех студентов вузов обучалось на заочных и вечерних отделениях, Система В. о. в Югославии в соответствии с законом о факультетах и университетах, к-рый был принят в стране в 1960, разделена на три ступени. Продолжительность 1-й и 2-й ступени - 4 семестра, 3-й ступени - 2 - 4 семестра. Окончившие 1-ю ступень считаются специалистами, получившими высшую спец. подготовку в какой-либо узкой области на уровне прежних высших школ. 2-я ступень даёт В. о. в рамках ф-тов ун-тов. 3-я ступень В. о. заканчивается присуждением учёной степени магистра наук (диплом магистра эквивалентен диплому выпускника сов. вуза).

Начинает развиваться В. о. в странах Африки и Азии, добившихся независимости. В республике Гана уже открыто 2 ун-та для подготовки нац. научно-технич. кадров. СССР оказывает помощь в строительстве вузов и подготовке высококвалифицированных специалистов и науч. кадров Бирме, Гане, Гвинее, Индии, Индонезии, Камбодже и др. странам Азии и Африки. С помощью СССР построены: политехнич. ин-т в Конакри (Гвинея) и технологич. ин-ты в Бомбее (Индия) и Рангуне (Бирма). Сов. учёные принимают участие в разработке уч. планов и программ, в создании учебников и уч. пособий для вузов стран Азии и Африки. По просьбе общественных организаций стран Азии, Африки и Латинской Америки в Москве основан Университет дружбы народов им. Патриса Лумумбы для подготовки специалистов высшей квалификации из молодёжи этих стран.

В порядке обмена, обусловленного договорами, студенты социалистич. и независимых гос-в обучаются в СССР и других странах социалистич. лагеря.

В. о. в капиталистич. странах фактически недоступно трудящимся. По официальным данным, в 1958/59 уч. г. в ФРГ дети рабочих составляли лишь 5% студентов вузов, а во Франции - 2 - 3%. По данным обследований, проведённых комиссией Гарвардского ун-та в 1962 в различных городах США, группа населения, получающая наивысшие доходы (на долю к-рой приходится лишь 10% детей), посылала в среднюю школу 100%, а ввысшую - 90% своих детей. Средняя группа (на долю к-рой приходится 30% детей) обучала в средней школе 60% , а в высшей - 15% своих детей. Третья группа, получающая наименьшие доходы (надолго к-рой приходится 60% детей), обучала в средней школе 30%, а в высшей - 5% своих детей. Аналогичное положение в других капиталистич. странах. За обучение студенты обязаны вносить высокую плату, процент получающих стипендию очень незначителен, стипендии покрывают лишь ничтожную часть прожиточного минимума студента.

Подготовка специалистов высшей квалификации в капиталистич. странах проводится, как правило, с учётом запросов крупнейших фирм и монополий. Так, в США уч. планы и программы вузов составляются в зависимости от интересов шефствующих над ними фирм и монополий. Решения частных ассоциаций и особых обществ по координации уч. планов и программ имеют лишь рекомендательный характер.

В каждой стране В. о, имеет свои особенности.

В США университетское В. о. состоит из трёх этапов. Первый этап (продолжительностью обычно в 4 года) завершается присвоением окончившему учёной степени бакалавра. На этом этапе первые 2 года студент (undergraduate) изучает в ун-те общеобразовательные дисциплины независимо от дальнейшей специализации, В последующие 2 года студент должен сдать комплекс дисциплин (около 16), причём 6 - 8 из них по избранной им специальности. Такая система образования вынуждает проводить на 3-м и 4-м году обучение студентов по индивидуальным планам. Завершается первый этап обучения иногда выполнением небольшой дипломной работы или спец. рефератом. По уровню знаний бакалавр может быть приравнен к студентам, окончившим 3 или в нек-рых случаях 4 курса сов. вуза. Степень бакалавра не даёт выпускнику амер. ун-та достаточных знаний по специальности и юридич. права на работу, где требуется специалист с В. о.

Второй этап обучения (продолжительностью в 2 года) заканчивается присуждением 2-й проф. учёной степени магистра наук, к-рая примерно эквивалентна диплому сов, ун-та. На этом этапе обучающиеся, называемые студентами повышенных степеней (pastgraduate), изучают комплекс дисциплин, строго отобранных по более узкой и глубокой специализации, с большим объёмом лабораторных занятий. Такая "гибкость" в образовании даёт возможность студенту учесть конъюнктуру и потребности капиталистич. х-ва к моменту завершения обучения на втором этапе.

Нередко получившие степень бакалавра, а в нек-рых случаях и магистра наук продолжают своё обучение на предприятиях фирмы сроком до 2 лет, где углубляют свои спец. знания и изучают технологию производства.

Третий этап обучения (обычно продолжительностью от 2 лет и более) заканчивается присуждением учёной степени доктора наук, эквивалентной в большинстве случаев учёной степени кандидата наук в СССР. Докторант ун-та США называется "graduate" (студент со "степенью").

В систему В. о. Великобритании входят гл. обр, ун-ты, а также различные спец. и технич. вузы. Ун-ты имеют в основном гуманитарное направление. Подготовка инженерных кадров осуществляется в колледжах и на технич. ф-тах ун-тов, а также в спец. ин-тах и колледжах, не входящих в ун-ты. Значительная часть студентов работает и учится. Поэтому весь студенческий состав делится на студентов, к-рые слушают университетский курс в полном объёме (full-time student), и студентов, работающих в течение всего академического года и поэтому изучающих лишь часть курса (part-time student). Аттестация оканчивающих ун-ты Великобритании происходит следующим образом. "Первая степень" присуждается после 3 - 4-годичного курса студентам, полностью прослушавшим курс и выдержавшим успешно экзамены (эта степень считается учёной). Студентам, сдавшим экзамены на "удовлетворительно", присваивается степень "выдержавшего экзамены". Степень бакалавра обычно присваивается после окончания ун-та в области науки, культуры, права, богословия и медицины. В Оксфордском ун-те степень бакалавра лит-ры или науки присуждается после выполнения небольшого спец. исследования, не имеющего по существу научного значения. Высшая степень для окончивших ун-ты - степень магистра - присуждается в области науки и иск-ва за спец. исследование, представленное через нек-рое время после окончания ун-та. Эта степень присуждается не всеми ун-тами. Фактически уровень требований к кандидатам на получение учёной степени магистра аналогичен требованиям, предъявляемым выпускникам сов. вузов при защите дипломной работы и сдаче гос. экзаменов. Для проведения экзаменов и зачётов, а также для приёмных испытаний приглашаются специалисты из других учреждений.

В "Импириал-колледж" (Imperial College of Science and Technology), к-рый, по мнению англ. учёных, наряду с Кембриджским ун-том даёт лучшее в Великобритании технич. В. о.,- 3-годичный срок обучения. На 1-м курсе строительного, авиационного, механич., электро-технич. и химич. ф-тов - единый уч. план и программы. Различия в уч. планах и программе на 2-м курсе незначительны. Это даёт возможность студенту даже в конце 2-го курса перейти с одного ф-та на другой. На 3-м курсе каждого ф-та около 20 спец. предметов (преимущественно по новым отраслям науки и техники), из к-рых студент по выбору должен сдать 5. В период летних каникул (3 месяца) студентам рекомендуется применять свои знания на практике. По окончании колледжа присваивается учёная степень бакалавра наук. Окончившие колледж должны отработать по специальности 2 года в промышленности. В этот период колледж организует для них чтение концентрированных курсов, рассчитанных на 3 недели. Кроме того, многие крупные фирмы проводят для бакалавров наук циклы лекций (в течение 6 недель) по специальным темам с учётом характера выполняемой ими работы. После нескольких лет работы на ответственных должностях в промышленности бакалавры наук могут быть приняты в члены Об-ва инженеров (член Общества считается инженером высокой квалификации и имеет право участвовать в конкурсах на замещение крупных инженерных должностей).

Во Франции подготовка высококвалифицированных специалистов осуществляется в ун-тах и спец. вузах различного типа (высшие школы аэронавигации, морского дела, горного дела, мостов и дорог и т. д.). С конца 50-х гг. повысился удельный вес подготовки специалистов по естественнонаучным специальностям Контингент студентов по этим специальностям предполагается довести к 1970 до 45% от общего контингента студентов. Принципиальные методич. вопросы, уч. планы и программы для основных вузов разрабатываются Постоянной научно-методич. комиссией Мин-ва нац. образования. Отличительной чертой В. о. является подготовка специалистов на широкой научно-теоретич. основе, с глубоким изучением цикла спец. дисциплин. Вместе с тем оборудование аудиторий и лабораторий во многих вузах Франции не отвечает современному уровню развития науки и техники.

В. о. во Франции делится на два этапа: на первом (4 года) осуществляется теоретич. обучение с обязательным посещением занятий; на втором (2 - 3 года) - сдача экзаменов и подготовка к диссертации на соискание ученой степени агреже или доктора наук. В связи с тем, что на втором этапе студенты, как правило, работают, продолжительность его часто превышает 3 года.

Во Франции нет стройной системы в присуждении учёных степеней. Учёная степень бакалавра присваивается окончившим ср. школу и сдавшим экзамены на получение этой степени в вузе. Степень бакалавра даёт право поступить в высшее уч. заведение. Проучившись год в вузе, студент сдаёт экзамены, дающие ему право продолжать занятия в данном уч. заведении. Далее в течение 2 - 3 лет студент должен сдать экзамены на получение 3 - 4 сертификатов, дающих право на учёную степень лиценциата технич., филологич. или других наук. По окончании 1-го этапа студент переходит на 2-й этап, в течение к-рого пишет диссертацию на соискание учёной степени агреже или доктора наук, либо пишет сразу две диссертации на соискание той и другой степени одновременно. Для защиты диссертации на учёную степень агреже требуется получение трёх дипломов, к-рые выдаются после сдачи определённого комплекса экзаменов по профилю специальности соискателя и выполнения работ типа курсовых проектов в сов. вузах. Получивший учёную степень агреже имеет право вести пед. работу в высшей школе (эта степень примерно эквивалентна степени магистра наук в Великобритании и США); степень лиценциата даёт право преподавать только в ср. школе; степень доктора наук - право занимать должности, подлежащие замещению лицами с высшим образованием.

В Италии В. о., как правило, дают ун-ты. Срок обучения в них колеблется от 4 до 5 лет - в зависимости от избранной специальности, по окончании ун-та присваивается учёная степень "лауреа". Все обучающиеся в ун-тах различаются на "основных" студентов, к-рые систематически посещают лекции, сдают экзамены и ежегодно переводятся с курса на курс, и студентов "вне курса", не имеющих материальной возможности планомерно заниматься. Срок обучения для этих студентов значительно больше, чем для "основных", но с них берётся меньшая плата за обучение. Лабораторные занятия в ун-тах проводятся на невысоком уровне и в основном ограничиваются демонстрацией опытов. В процессе обучения студенты не выполняют серьёзных самостоятельных курсовых работ (проектов) и не проходят настоящей производственной практики. В связи с этим для лиц, получивших учёную степень лауреа, созданы дополнительные курсы, именуемые "специализациями", на к-рых в течение 1 - 3 лет (в зависимости от профиля) выпускники ун-тов углубляют знания по специальности, работают в лабораториях, изучают производство. Эти курсы создаются по заявкам различных крупных фирм и при наличии соответствующих ассигнований. Программа подготовки на курсах определяется занимаемой специалистами должностью и необходимостью изучения секретов и патентов производства, на к-ром им предстоит работать. Окончившие курсы получают хорошую теоретич. и практич. спец. подготовку, примерно эквивалентную подготовке выпускников сов. вузов. Для всех вузов Италии установлено лишь 4 тыс. стипендий, тогда как только в одном Римском ун-те обучается свыше 50 тыс. студентов. Высокая плата за обучение вызывает систематич. забастовки студентов и преподавателей Италии.

В ФРГ свыше 180 вузов (ун-тов, академий, ин-тов, высших школ и семинарий). Срок обучения в вузах 4 - 5 лет, в медицинских - 6 лет. Зачисление в вузы производится без вступительных экзаменов, кроме муз. и спец. школ иск-ва, где сдаются экзамены по профилирующему предмету. Для поступления в вузы требуется производственный стаж по профилю избранной специальности: в с.-х. вузы - 2 года, технич.- 1 год, мед.- 8 мес., экономич. - 6 мес., строительные - от 3 до 12 мес. Студенты ун-тов по разрешению декана имеют право обучаться одновременно на двух ф-тах. В процессе обучения в вузе студенты сдают экзамены но отдельным предметам в целом (а не по частям курса). Завершается В. о. сдачей гос. экзаменов и защитой дипломной работы или защитой диссертации со сдачей устного экза мена по специальности.

В Бельгии система В. о. включает университетски (наиболее широко развитое), высшее техническое, aртистическое и педагогическое образование. Срок обучения в ун-те - от 4 до 7 лет - в зависимости от специальности. Оканчивающие в ун-тах ф-ты медицины и права получают диплом доктора без завершающей дипломной работы, ф-ты прикладных наук - диплом инженера после выполнения дипломного проекта (работы) ф-ты науки, философии и лит-ры - степень лиценциата после завершающей работы по профилю специальности. Высшее технич. образование отличается от университетского более узкой специализацией. Уч. процесс в ун-тах планируется примерно одинаково. На первых двух курсах уч. план унифицирован и имеет небольшое количество вариаций: так, на инженерном ф-те на первых двух курсах два уч. плана - один с математик, уклоном, другой - с химическим. После окончания двух курсов студенты специализируются уже по более узкому профилю. Производственное обучение (не считая экскурсионных практик), как и в большинстве других капиталистич. стран, отсутствует. Уч. год начинается с 1 октября и состоит из 2 семестров.

Своеобразна система В. о. и в странах Латинской Америки. Напр., в Бразилии подготовка специалистов с В. о. осуществляется в основном в ун-тах, в составе к-рых имеются школы различного профиля. Ун-т Сан-Паулу объединяет политехнич., мед., фармацевтич., юридич., агрономич., ветеринарную, философскую и др. школы. Каждая школа осуществляет подготовку по многим специальностям, напр, в политехнич. школе - специальности общего и морского строительства, механич., энергетич., химич., металлургич. и горная; в философской школе - философии, математики, физики, филологии и др. На 3-м курсе осуществляется специализация. Для подготовки специалистов по различным отраслям науки и техники имеются и самостоятельные отраслевые вузы. Срок обучения в ун-тах в основном 5 лет. Уч. год разбивается на 2 семестра: 1-й - с 1 марта по 30 июня и 2-й - с 1 августа по 30 ноября. Лекции преимущественно одночасовые. На экзамены отводится на первых двух курсах по неделе в конце уч. года и на старших курсах - в конце каждого семестра. Лектор, как и во многих др. капиталистич. странах, свободен в выборе материала, поэтому внимание студентов часто акцентируется на темах, отражающих личные интересы лектора, а не основы читаемого им курса. На первых курсах значительное место занимают общенауч. дисциплины, и студенты получают достаточную теоретич. подготовку. На инженерных специальностях нет дипломных проектов, в уч. планах отсутствует также и производственная практика. Поэтому окончившие вузы становятся специалистами с полноценной подготовкой только после стажировки, к-рую проходят иногда и в других странах. Практикуются ежегодные студенческие конкурсы па лучшую самостоятельную исследовательскую работу.

В Японии В. о. строится на базе ун-тов и отраслевых ин-тов или высших школ. Срок обучения от 4 до 5 лет. Примерно 45% уч. времени отводится на общенаучную (включая иностранный яз., спорт и др.) и 55% - на спец. подготовку. Особое значение придаётся религиозному культу. По окончании вуза нек-рые выпускники обучаются дополнительно в течение 2 лет для получения учёной степени магистра наук. Магистры наук имеют достаточно высокий уровень образования и могут в течение 5 лет, выполнив определённую программу, получить учёную степень доктора наук. Требования к этой степени, как правило, ниже требований к учёной степени доктора наук, присуждав мой сов. вузами. В стране организована гос. система подготовки руководителей предприятий, владеющих средствами управления.

Лит.: Закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР, I 1958; Высшая школа. Основные постановления, приказы инструкции, М., 1957; Калинин М. И., О преподавании основ марксизма-ленинизма в вузах, в его книге: О коммунистическом воспитании Избранные речи и статьи, [М.], 1958, с 447 - 455; Елютин В. П. Высшая школа страны социализма, М., 1959; Бутягин А. С. и Салтанов Ю. А., Университетское образование в СССР, М., 1957;Зайченко П. А., Некоторые вопросы дидактики высшей школы, "Уч. зап. Томского гос. ун-та", [т.] 22, Педагогика психология, Томск, 1953; Зиновьев С. И., Лекция в советской высшей школе, 2 изд.,М., 1959; Иванович К. А., основы обучения и воспитания в с-х техникумах, М., 1958; К вопросу о методике лекций в высшей школе Очерки (под ред. Н. А. Константинова), М., 1953; Кушков Н. Г., Очерки по истории и теории высшего педагогического образования, ч. 1. Л.. 1955 [Ленинградский пед. ин-т им. Герцена, Уч. зап., т. 115]; Менделеев Д. И., Народное просвещение и высшее образование, Соч , т. 23, Л. - М., 1952; Медынский Е. Н., Высшее техническое и сел.-хоз. образование в дореволюционной России, "Высшая техническая школа", 1935, № 4 - 5; его же, Лекция в педагогическом процессе пед. вуза, "Педагогическое образование", 1933, № 3; его же, Лекция и лекторское мастерство, "Вестник высшей школы", 1945, № 1; Справочник для поступающих в высшие учебные заведения Союза ССР в 1962 г., М., 1962 (издаётся ежегодно); Учебные планы по специальностям высших технич. и сельскохозяйственных учебных заведений, М., 1956; Научные и культурные учреждения Великобритании, Экономико-статистический обзор, М , 1958; Аржаников Н. С., Система инженерно-технического образования в Англии, "Вестник высшей школы", 1958, № 4; Паульсен Ф., Германские университеты, пер с нем., СПБ, 1904; Пэйн А. Ф. Методика индустриального уклона. Опыт применения общей методики к преподаванию индустриальных предметов в американских школах, пер. с англ. М., 1927; Берри Д., Методика сельскохозяйственного уклона в американских школах, пер с англ., М., 1926; Ильин Н. Н., Лекционный метод в американских вузах и попытки его усовершенствования, "Советская педагогика", 1945, № 1 - 2; Высшее образование в СССР, Сб. сг., М., 1961