Пользовательского поиска



Ivi-ivi.ru онлайн кино бесплатно и без регистрации смотреть фильмы онлайн бесплатно.

ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ

Расстановка ударений: ВЫРАЗИ`ТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕ`НИЯ

ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ - движения тела, выражающие психич. состояния человека, гл. обр. его чувства, его отношение к тем или другим лицам, предметам или явлениям действительности. В. д. проявляются в мимике (В. д. лица), пантомимике (В. д. всего тела), жестах (В. д. рук), "голосовой мимике" (интонация речи). Представляя собой воспроизведение непроизвольных и произвольных внешних движений, В. д. вместе с тем часто сопровождаются изменениями в работе внутренних органов, кровеносных сосудов, желёз, что проявляется в побледнении или покраснении лица, прерывистом дыхании, задержке слюноотделения (сухость во рту при страхе) и т. д. В. д. присущи не только человеку, но и высшим животным (выражение ярости, страха и т. д.). Наиболее известная теория происхождения В. д. принадлежит Ч. Дарвину. Согласно этой теории, В. д. имеют три источника происхождения: 1) они являются унаследованными формами поведения, остатками ранее полезных инстинктивных реакций, связанных с борьбой, защитой потомства и т. д.; 2) нек-рые из В. д. не имеют непосредственного биологич. значения и характерны для эмоциональных состояний, противоположных тем, к-рые относятся к первой группе (печаль - радость, враждебность - дружелюбие и т. п.); эти движения непроизвольны по своему характеру и прямо противоположны по форме полезным движениям; 3) многие В. д. возникают под непосредственным влиянием общего возбуждения нервной системы. Заключая в себе немало верного, эта теория не может объяснить, однако, возникновения всего богатства В. д. человека, т. к. огромное влияние на развитие В. д. человека оказало историч. развитие человечества, возникновение и развитие чисто человеческих чувств. В процессе общения людей и усложнения характера их взаимоотношений В. д. делались всё более богатыми по своему содержанию и более дифференцированными, приобрели характер особого образного "языка" для передачи всего многообразия оттенков чувств, оценок, отношения к событиям и явлениям жизни. В. д. позволяют по виду человека, его манере держаться, мимике понимать его, казалось бы скрытые от других людей, переживания. Они широко используются поэтому в тех областях человеческой деятельности, где циональные состояния людей находят наиболее ярке отображение (театр, кино, живопись, скульптуру Особую роль играют В. д. в процессе общения глухонемых (см. Мимико-жестовая речь).

В процессе индивидуального развития человека В. д претерпевают существенные изменения. В младенческом возрасте они носят непроизвольный характер: крик слёзы, улыбка появляются как непосредственная, нерегулируемая реакция на воздействия, эмоционально волнующие младенца. Позднее ребёнок всё больше начинает перенимать внешние формы поведения и выражения чувств у взрослых. Получая указания, какие нормы проявления отношения к чему-либо или кому-либо допустимы или недопустимы, подросток уже в немалой мере может управлять своими В. д. В юношеском возрасте сдерживание внешнего проявления переживаний становится ещё более отчётливым. Вместе с тем в подростковом, а отчасти ещё и в юношеском возрасте отмечаются попытки маскировать чувства несоответствующей им формой выражения (грубоватость, резкость в поведении иногда прикрывают нежность). Это делает особенно важными сложным раскрытие, "чтение", понимание чувств по В. д. При "чтении" В. д. необходимо учитывать: 1) те изменения в В. д., к-рые могут быть вызваны стремлением скрыть свои переживания или замаскировать их нарочитым показом другого переживания; 2) те оттенки в В. д., к-рые обусловлены принятыми в данной социальной и культурной среде внешними формами выражения чувств; 3) те индивидуальные особенности в проявлении В. д., к-рые связаны с характером и темпераментом данного человека. Воспитателю особенно важно уметь владеть своими В. д., выявлять их в допустимых, принятых в данном обществе формах. При этом он должен иметь в виду, что В. д. служат не только для того, чтобы передать его эмоциональное состояние и отношение, но и оказать воздействие на воспитанников. Как отмечал А. С. Макаренко, воспитатель должен уметь наиболее точно, внушительно, повелительно выражать свои мысли и чувства, должен быть особенно требовательным к своей внешности, манерам поведения, интонации речи, должен находить наиболее уместный тон в каждом своём обращении к ребёнку. Умея разнообразно и в педагогической форме выражать отношение к кому- или чему-либо, воспитатель должен учить и своих воспитанников выражать и понимать с помощью В. д. многообразные оттенки чувств, отношений, оценок.

Лит.: Дарвин Ч., Выражение эмоций у человека и животных, Соч., т. 5, М., 1953; Ладыгина-Коте Н. Н., Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, эмоциях, играх, привычках и выразительных движениях, М., 1935; Якобсон П. М., Психология чувств, 2 изд., М., 1958; Strеhlе Н., Mienen, Gesten und Gebarden, Munchen - Basel, 1954;Yоung P. Тh., Emotion in man and animal..., N. Y.- [L.], 1943.

П. М. Якобсон. Москва.

Смех у шимпанзе
Смех у шимпанзе

Смех у ребенка
Смех у ребенка

Проявление любопытства (отец держит за спиной интересующий ребенка предмет)
Проявление любопытства (отец держит за спиной интересующий ребенка предмет)

Проявление недовольства (ребенку кажется, что отец обижает мать)
Проявление недовольства (ребенку кажется, что отец обижает мать)

Мужская трагическая маска
Мужская трагическая маска

Выражение страха
Выражение страха


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия. Том 1. Гл. ред.- А.И. Каиров и Ф.Н. Петров. М., 'Советская Энциклопедия', 1964. 832 столб. с илл., 7л. илл.








Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru