ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ

Расстановка ударений: ВЫРАЗИ`ТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕ`НИЯ

ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ - движения тела, выражающие психич. состояния человека, гл. обр. его чувства, его отношение к тем или другим лицам, предметам или явлениям действительности. В. д. проявляются в мимике (В. д. лица), пантомимике (В. д. всего тела), жестах (В. д. рук), "голосовой мимике" (интонация речи). Представляя собой воспроизведение непроизвольных и произвольных внешних движений, В. д. вместе с тем часто сопровождаются изменениями в работе внутренних органов, кровеносных сосудов, желёз, что проявляется в побледнении или покраснении лица, прерывистом дыхании, задержке слюноотделения (сухость во рту при страхе) и т. д. В. д. присущи не только человеку, но и высшим животным (выражение ярости, страха и т. д.). Наиболее известная теория происхождения В. д. принадлежит Ч. Дарвину. Согласно этой теории, В. д. имеют три источника происхождения: 1) они являются унаследованными формами поведения, остатками ранее полезных инстинктивных реакций, связанных с борьбой, защитой потомства и т. д.; 2) нек-рые из В. д. не имеют непосредственного биологич. значения и характерны для эмоциональных состояний, противоположных тем, к-рые относятся к первой группе (печаль - радость, враждебность - дружелюбие и т. п.); эти движения непроизвольны по своему характеру и прямо противоположны по форме полезным движениям; 3) многие В. д. возникают под непосредственным влиянием общего возбуждения нервной системы. Заключая в себе немало верного, эта теория не может объяснить, однако, возникновения всего богатства В. д. человека, т. к. огромное влияние на развитие В. д. человека оказало историч. развитие человечества, возникновение и развитие чисто человеческих чувств. В процессе общения людей и усложнения характера их взаимоотношений В. д. делались всё более богатыми по своему содержанию и более дифференцированными, приобрели характер особого образного "языка" для передачи всего многообразия оттенков чувств, оценок, отношения к событиям и явлениям жизни. В. д. позволяют по виду человека, его манере держаться, мимике понимать его, казалось бы скрытые от других людей, переживания. Они широко используются поэтому в тех областях человеческой деятельности, где циональные состояния людей находят наиболее ярке отображение (театр, кино, живопись, скульптуру Особую роль играют В. д. в процессе общения глухонемых (см. Мимико-жестовая речь).

В процессе индивидуального развития человека В. д претерпевают существенные изменения. В младенческом возрасте они носят непроизвольный характер: крик слёзы, улыбка появляются как непосредственная, нерегулируемая реакция на воздействия, эмоционально волнующие младенца. Позднее ребёнок всё больше начинает перенимать внешние формы поведения и выражения чувств у взрослых. Получая указания, какие нормы проявления отношения к чему-либо или кому-либо допустимы или недопустимы, подросток уже в немалой мере может управлять своими В. д. В юношеском возрасте сдерживание внешнего проявления переживаний становится ещё более отчётливым. Вместе с тем в подростковом, а отчасти ещё и в юношеском возрасте отмечаются попытки маскировать чувства несоответствующей им формой выражения (грубоватость, резкость в поведении иногда прикрывают нежность). Это делает особенно важными сложным раскрытие, "чтение", понимание чувств по В. д. При "чтении" В. д. необходимо учитывать: 1) те изменения в В. д., к-рые могут быть вызваны стремлением скрыть свои переживания или замаскировать их нарочитым показом другого переживания; 2) те оттенки в В. д., к-рые обусловлены принятыми в данной социальной и культурной среде внешними формами выражения чувств; 3) те индивидуальные особенности в проявлении В. д., к-рые связаны с характером и темпераментом данного человека. Воспитателю особенно важно уметь владеть своими В. д., выявлять их в допустимых, принятых в данном обществе формах. При этом он должен иметь в виду, что В. д. служат не только для того, чтобы передать его эмоциональное состояние и отношение, но и оказать воздействие на воспитанников. Как отмечал А. С. Макаренко, воспитатель должен уметь наиболее точно, внушительно, повелительно выражать свои мысли и чувства, должен быть особенно требовательным к своей внешности, манерам поведения, интонации речи, должен находить наиболее уместный тон в каждом своём обращении к ребёнку. Умея разнообразно и в педагогической форме выражать отношение к кому- или чему-либо, воспитатель должен учить и своих воспитанников выражать и понимать с помощью В. д. многообразные оттенки чувств, отношений, оценок.

Лит.: Дарвин Ч., Выражение эмоций у человека и животных, Соч., т. 5, М., 1953; Ладыгина-Коте Н. Н., Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, эмоциях, играх, привычках и выразительных движениях, М., 1935; Якобсон П. М., Психология чувств, 2 изд., М., 1958; Strеhlе Н., Mienen, Gesten und Gebarden, Munchen - Basel, 1954;Yоung P. Тh., Emotion in man and animal..., N. Y.- [L.], 1943.

П. М. Якобсон. Москва.

Смех у шимпанзе

Смех у ребенка

Проявление любопытства (отец держит за спиной интересующий ребенка предмет)

Проявление недовольства (ребенку кажется, что отец обижает мать)

Мужская трагическая маска

Выражение страха

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия. Том 1. Гл. ред.- А.И. Каиров и Ф.Н. Петров. М., 'Советская Энциклопедия', 1964. 832 столб. с илл., 7л. илл.