ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - раздел психологии, изучающий закономерности психического развития человека и его психологические особенности на различных возрастных ступенях (детство, отрочество, юность и т. д.). Очень важное значение имеет исследование возрастных особенностей детей (см. Детская психология), характеризующих как личность ребёнка в целом, так и отдельные психич. процессы (восприятие, память, мышление, чувства и т. д.). В задачу В. п. входят также выявление индивидуальных особенностей развития детей. В. п. изучает процесс формирования того нового, что составляет своеобразие развития ребёнка и его психич. облика в каждый возрастной период, а также влияние основных возрастных особенностей на всю систему отношений ребёнка к действительности и на развитие его отдельных психич. процессов. Науч. исследование этих вопросов имеет большое значение для разработки теоретич. проблем психологии и для пед. практики, для правильного построения процесса воспитания и обучения детей различных возрастов.

Сов. В. п. рассматривает психич. развитие детей в связи с их анатомо-физиологич. развитием (см. Анатомо-физиологические особенности детей) и в зависимости от образа их жизни, от того, как складываются взаимоотношения ребёнка с окружающими людьми, какое место он занимает в системе доступных ему общественных отношений (в зависимости, напр., оттого, является ли он помощником старших в семье или, наоборот, только опекаемым ими, является ли он активным участником общественных дел школьного коллектива или стоит в стороне от них, и т. д.). Ведущую роль в психич. развитии детей играет воспитание, к-рое осуществляется не только в форме прямого воздействия на детей, но прежде всего в форме целенаправленной организации их жизни. При этом учитывается, что влияние на ребёнка внешних воздействий зависит от имеющихся у него потребностей, мотивов его деятельности, от его отношения к предъявляемым требованиям, от того, какое значение приобретают для него эти требования, что, в свою очередь, зависит от предшествующего воспитания и условий жизни в прошлом. Из этого вытекает, что не всякое воспитание и обучение обеспечивает сдвиги в развитии ребёнка, а только такое, к-рое опирается на потребности самого ребёнка, заставляет его стремиться к овладению новыми возможностями (новыми качествами личности, знаниями, умениями). Это значит, что для развития ребёнка решающее значение имеет, во-первых, воспитание у него педагогически ценных потребностей и мотивов поведения и, во-вторых, активизация и правильная организация собственной деятельности ребёнка. Наиболее успешно психич. развитие осуществляется, если воспитание опирается не только на те формы мыслит, деятельности и поведения, к-рыми ребёнок уже владеет, но и на ещё слабо развитые. Возможность развития последних должна быть подготовлена предшествующим развитием, чтобы ребёнок мог овладеть ими при помощи и под руководством взрослого.

Психологич. особенности, формирующиеся на каждой возрастной ступени, представляют собой не ряд изолированных, независимых друг от друга изменений, а систему, в к-рой может быть выделено осн. звено, составляющее своеобразие развития в данном возрасте и оказывающее влияние на формирование всех отдельных психич. процессов и отдельных качеств личности. Об особенностях развития, характерных для каждого возрастного периода, см. статьи Младенческий возраст, Ранний детский возраст, Дошкольный возраст, Младший школьный возраст, Подростковый возраст, Юношеский возраст.

Л. В. Благонадежина. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия. Том 1. Гл. ред.- А.И. Каиров и Ф.Н. Петров. М., 'Советская Энциклопедия', 1964. 832 столб. с илл., 7л. илл.