Пользовательского поиска




ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ

Расстановка ударений: ВНУТРИШКО`ЛЬНЫЙ КОНТРО`ЛЬ

ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ - систематическая, целенаправленная проверка работы учителя администрацией школы, одна из форм руководства педагогическим коллективом. Активное участие во В. к. принимают общественные организации школы. Осуществляя В. к., администрация школы изучает, как работает каждый учитель и пед. коллектив в целом. Хорошо поставленный В. к. способствует улучшению учебно-воспитательной работы школы, даёт возможность видеть, как и насколько выполнен намеченный план, позволяет своевременно внести необходимые изменения в организацию учебно-воспитательной работы.

В. к. строится на принципах, общих для всей системы партийно-гос. контроля в нашей стране. "По мысли Ленина, контроль - не чрезвычайная мера, он должен быть постоянным, опираться на трудящихся и служить верным орудием партии и государства в совершенствовании всего механизма управления" (Хрущев Н. С., Развитие экономики СССР и партийное руководство народным хозяйством, 1962, с. 94).

Главная задача контроля состоит в том, чтобы "уметь поправить", а не "ловить" и "изобличить" (см. В. И. Ленин, Соч., т. 33, с. 21).

Осуществляя В. к., надо уделять главное внимание инструктированию учителей, помогать им устранять замеченные недостатки, создавать условия для успешной работы каждого члена пед. коллектива. Во всей системе В. к. помощь и контроль дополняют друг друга. Директор школы никогда не должен забывать, что тщательность контроля всегда следует сочетать с уважением к учителю, к его сложному, многогранному труду, что проверка работы учителя - это, прежде всего, одна из форм помощи ему. В. к. только тогда полноценен, когда руководитель школы умеет замечать, обобщать и распространять новое в работе учителей. Выявление и распространение передового пед. опыта - одна из существенных сторон В. к.

В. к. должен быть квалифицированным, взаимно обогащать и учителя и руководителя школы, охватывать в определённой системе все разделы работы школы: выполнение гос. программ и необходимого минимума практических и лабораторных работ, состояние знаний, умений и навыков уч-ся, проведение своевременно и в установленном количестве письменных работ, экскурсий на предприятия и в природу и т. д.

Характерной чертой В. к. является его планомерность и целенаправленность. Он проводится в соответствии с планом работы школы, учитывает особенности каждой уч. четверти. Если, напр., в 1-й четверти надо проверить, выявил ли учитель уровень знаний уч-ся на начало уч. года и как он устраняет пробелы в них, то в 4-й четверти надо знать, как выполнены уч. программы в каждом классе, как идут повторение и подготовка к экзаменам.

Методы В. к.: посещение и анализ уроков, опрос уч-ся директором и завучем, проведение контрольных письменных работ по текстам уч. части, контроль за правильной и равномерной дозировкой домашних заданий уч-ся; проверка классного журнала, дневников, тетрадей уч-ся и др. документации; посещение классных собраний, школьных вечеров и т. д. Чтобы посещение уроков директором и завучем было эффективно, надо определить цель посещения, познакомиться с уч. материалом уроков, намеченных к посещению, прочесть соответствующие методич. пособия.. В необходимых случаях - пригласить с собой на урок другого преподавателя этого же предмета или получить у него консультацию. Для выявления знаний, умений и навыков уч-ся подбирается материал из основных разделов программы. Посещение уроков может быть многократным и разовым, узко тематическим. Напр., в начале уч. года надо выяснить, как идёт повторение за предыдущие годы, какова дисциплина уч-ся у нового учителя. Но однократная, узко тематич. проверка даёт лишь общее представление об учителе, а руководитель школы обязан знать систему его работы. Только изучив систему работы учителя, можно видеть типичное и случайное, достоинства и недостатки в его деятельности. Систематич. посещение уроков учителя даёт возможность определить научно-теоретич. и идейный уровень преподавания, действенность методов и средств обучения, применяемых учителем, соблюдение им основных дидактических принципов, осуществление воспитательных задач школы.

При посещении уроков учителей руководители школ проверяют: основательность и осознанность усвоения уч-ся важнейших теоретич. сведений по каждому предмету; умение уч-ся привлекать там, где это необходимо, к обоснованию теоретич. понятий и правил примеры и выводы из своих наблюдений; умение применять полученные знания; грамотность уч-ся; навыки правильной устной и письменной речи; общее развитие уч-ся, умение мыслить последовательно, логически. Результаты этой проверки находят своё отражение в выводах и предложениях директора и завуча, в к-рых указываются достоинства и недостатки в работе учителя.

Проверка документации, характеризующей работу учителя, помогает дополнить и уточнить представление о системе его работы, сложившееся у руководителя школы при посещении уроков. Внимательное изучение классных журналов, контрольных работ, тетрадей и дневников уч-ся, планов классных руководителей даёт возможность установить, как и в какой последовательности выполняется гос. программа по каждому уч. предмету, выполнены ли практические и лабораторные работы, каковы посещаемость уч-ся и состояние текущей успеваемости и учёта знаний уч-ся. По этим документам можно судить о системе контрольных работ, объёме тренировочных работ и домашних заданий, о работе над ошибками.

Важным видом В. к. является проверка знаний, умений и навыков уч-ся. Директор и завуч выясняют, насколько подготовка уч-ся соответствует требованиям гос. программы; устанавливают причины слабых знаний у отдельных уч-ся или у класса в целом; проверяют объективность выставленных учителем оценок. Чтобы эта работа была успешна, заранее готовятся индивидуальные и общие задания. Формы такой проверки: а) опрос уч-ся учителем (учителю предлагаются вопросы для проверки и указываются фамилии уч-ся, к-рых надо спросить); б) опрос уч-ся самим проверяющим; в) учителю предлагается провести определённую письменную работу, практич. занятие или лабораторную работу.

Особое значение имеет В. к. производственного обучения. Директор и его заместитель по производственному обучению, контролируя теоретич. и практич. обучение уч-ся специальности, помогают преподавателям-производственникам овладеть пед. мастерством. Администрация школы должна проверять: выполняется ли программа производственного обучения, как усваиаются уч-ся его теоретич. основы, сочетается ли теория производственного обучения с практикой уч-ся по избранной ими специальности, как осуществляется связь производственного обучения с общеобразовательными предметами, воспитывается ли у уч-ся любовь к труду и уважение к людям труда.

Цель В. к. - не регистрировать, а предупреждать возможные ошибки учителя в учебной и внеклассной работе, предупреждать непрочность и поверхностность знаний уч-ся, способствовать ликвидации второгодничества. В случае необходимости руководители школы проверяют готовность учителя к проведению уроков, практич. занятий, помогают учителю составить тематич. план, определить все виды работ по данной теме, так чтобы изучение теоретич. материала сочеталось с практич. деятельностью уч-ся на уроке, (см. Активизация процесса обучения).

Для предупреждения ошибок в работе молодых, а также недостаточно квалифицированных учителей организуется посещение этими учителями уроков лучших, опытных учителей по наиболее трудным разделам программы. Опытные учителя по таким темам дают уроки несколько раньше. Затем они посещают по этим же темам уроки своих менее квалифицированных коллег (расписание составляется так, чтобы обеспечить возможность такого взаимопосещения уроков). Целесообразно, когда учителя одного и того же предмета, работающие в параллельных классах, намечают тематич. план изучения очередной темы. В плане предусматриваются все виды работ по этой теме на каждый урок. Затем каждый учитель, учитывая особенности своего класса, разрабатывает поурочные планы. Руководители школы посещают (когда это необходимо) все уроки по этой теме у одного и у другого учителя, анализируют итоги контрольных, тренировочных и практич. работ. Результаты изучения этой темы обсуждаются или на совещании при директоре, или на заседании методич. объединения. Подробно анализируются приёмы, способы, к-рые применялись различными учителями при изучении одной и той же темы, и полученные уч-ся знания, умения и навыки. Участие в В. к. большой группы учителей способствует повышению их деловой квалификации, помогает быстрому распространению и внедрению передового пед. опыта.

Лит.: Вопросы школоведения, под ред. А. Н. Волковского, М., 1955; Любова В. Ф., Учебный год в школе, Из опыта работы директора школы, Л., 1960; Руководство учебно-воспитательной работой в школе, М., 1954; Руководство учебно-воспитательной работой в восьмилетней школе, под ред. М. И. Кондакова и Н. И. Соцердотова, М., 1961; Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР № 41 за 1961 г.

П. В. Жидкое. Таганрог.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия. Том 1. Гл. ред.- А.И. Каиров и Ф.Н. Петров. М., 'Советская Энциклопедия', 1964. 832 столб. с илл., 7л. илл.








Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru