Пользовательского поиска




БУКВАРЬ

Расстановка ударений: БУКВА`РЬ

БУКВАРЬ, или азбука, - учебное пособие для обучения грамоте. Б. в первоначальном виде был рассчитан на следующие этапы овладения грамотой: заучивание букв, слогов, чтение слов, изречений и, наконец, статей. Первый этап (при заучивании букв в соответствии с их расположением в алфавите) был наиболее трудным. Уже древнеримский теоретик ораторского искусства Квинтилиан (1 в.) предложил учить детей буквам не только по порядку, но и вразбивку, чтобы облегчить чтение по слогам. И. Песталоцци расположил буквы в своём Б. в таком порядке, что из них получились слоги. В дальнейшем Б. стали создаваться по разным принципам в зависимости от строя языка и от применяемого метода обучения грамоте.

Первые славяно-русские Б. появились в 16 - 18 вв. и были составлены по буквослагательному методу. Учебник Ивана Фёдорова, напечатанный в 1574 во Львове, состоял из 8 страниц азбуки (букварь), сокращённой грамматики и молитвы. Учебник содержал также материал по первоначальному обучению счёту. В 1596 в Вильно был издан Б. "Наука ко читанию и разумению письма славенского"; в нём даны буквы славянского алфавита и склады для заучивания; для упражнений в чтении напечатаны молитвы и статьи о православной вере. В 1634 в Москве напечатан Б. "Начальное учение человеком, хотящим разумети божественного писания", составленный Василием Бурцевым и "прочими соработниками". В нём были напечатаны буквы, склады, числа, знаки препинания, образцы склонений и спряжений. Далее следовали нравоучения, расположенные в алфавитном порядке, затем заповеди, притчи, наставления. В обоих Б. содержание текстов для чтения подчинено целям духовно-нравственного воспитания. Б. того времени являлись учебниками и книгами для чтения с текстами религиозно-нравственного содержания. Во 2-й половине 17 в. в Б. добавляются сведения по грамматике, математике, истории и географии. Б. постепенно превращаются в своеобразную небольшую энциклопедию. В 1657 (в Москве) выпускается "Азбука-свиток", составитель к-рой стремился заинтересовать детей внешним оформлением, сообщить им знания, дать практич. сведения, познакомить с жизненным опытом. В "Азбуке" напечатаны для заучивания буквы и склады, даны для чтения отдельные слова. Буквы-инициалы раскрашены, свиток обрамлён каймой из листьев. Во втором отделе приведены "учительные" прописи - поговорки, пословицы, изречения древних философов - вопросы и ответы, формы деловых бумаг.

В 1694 издан (в Москве) иллюстрированный букварь Кариона Истомина. Предназначая Б. для обучения мальчиков и девочек, стараясь сделать его занимательным и внушить детям мысль о пользе науки, Истомин даёт картинки, названия к-рых начинаются на изучаемые буквы (Д - дверь, древо, дуга и т.д.), нравоучительные вирши с употреблением слов на изучаемые буквы. В 1717 в Петербурге была издана книга - "Юности честное зерцало", в к-рой, кроме азбуки, даны правила поведения в обществе, статьи о добродетелях юноши и девушки. Большое значение имел Б. деятеля петровской эпохи Феофана Прокоповича - "Букварь, или Первое учение отроком с Катехизисом" (Москва, 1720), выдержавший несколько изданий. Б. был напечатан гражданским шрифтом; содержал сведения по грамматике, арифметике, истории, географии. С 16 в. до конца 18 в. в России было издано 19 разных Б.

В 1-й пол. 19 в. появляются буквари и азбуки, составленные по слоговому методу, напр. "Великолепная русская азбука. Подарок для добрых детей" (СПБ, 1844). Слоговой метод давал возможность использовать упрощённый гражданский шрифт вместо церковнославянского, заменить названия букв славянского алфавита ("аз", "буки") сокращёнными названиями (а, бе, ве). В сер. 19 в. появляются азбуки и Б., построенные по звуковому методу, делающие процесс обучения грамоте более сознательным, лёгким, приспособленным к возрасту детей. Таковы буквари Ф. Студитского "Русская азбука" (1846) и В. Золотова "Русская азбука с наставлением, как должно учить" (1860). Новизна звукового метода, пришедшего на смену устаревшему и крайне затруднительному буквослагательному, заключалась в том, что уч-ся не складывали буквы, а упражнялись в анализе целых слов, выделяя из них слоги и звуки. В 1864 К. Д. Ушинский выпустил "Родное слово", включающее "Азбуку" и "Первую после азбуки книгу", составленные по звуковому аналитико-синтетич. методу. Вводя новую систему обучения грамоте, порвав со всеми традициями буквослагательного и слогового методов, Ушинский требует от детей не заучивания всех букв в алфавитном порядке, а усвоения их по степени трудности. По методу Ушинского, дети выделяли звуки из простейших слов - а у, у а, у с, оса, учились писать буквы, обозначающие их, и читали написанное. Умело сочетая в своём методе анализ и синтез, Ушинский сделал процесс усвоения грамоты сознательным. Он подчёркивал, что задача школы не только в том, чтоб научить детей читать и писать, но ещё и в том, чтоб ознакомить детей с рус. яз., как основой образования и воспитания. Главным в преподавании родного языка в нач. школе, по Ушинскому, являются беседа и сознательное чтение. "Родное слово" выдержало 147 изданий. Оно сохраняло нек-рую энциклопедичность Б. 18 - 19 вв.: вокруг определённых тем группировался материал, дававший детям естественнонаучные, географич., историч. и литературные знания. Большое место в "Родном слове" занимают статьи и рассказы самого Ушинского, перешедшие частично в сов. учебные книги для нач. школы. В 1875 вышла "Новая азбука" Л. Н. Толстого, составленная автором так, "чтоб обучение грамоте могло производиться безразлично по всем употребительным, как звуковым так и буквослагательным способам преподавания". Свой способ обучения Толстой назвал "слуховым", т. к. в указаниях для учителей вводил слуховые упражнения в разложении слов и слогов на звуки и соединении их в слоги и слова. С первых уроков грамоты ученики записывали печатным шрифтом буквы и слова, а затем переходили к чтению по азбуке. Основой букваря Толстого был рус. фольклор - пословицы, загадки, сказки и переработанные в народном духе произведения мировой литературы: басни Эзопа, индийские, арабские сказки и рассказы, былины. Много рассказов, очерков, басен написано самим Толстым. Часть из них включена в сов. книги для чтения. "Новая азбука" Толстого, выдержавшая 28 изданий (последнее в 1918), является азбукой переходного типа от буквослагательного и слогового метода к звуковому с элементами анализа и синтеза.

В дальнейшем Б. составлялись по звуковому аналитико-синтетич. методу, предложенному Ушинским. Последователи его составляли методич. руководства к своим Б., разрабатывали приёмы обучения грамоте по звуковому методу. Так, Н. Ф. Букаков создал "Азбуку и уроки чтения" (1871) и "Обучение грамоте по звуковому способу..." (1871); Д. и Е. Тихомировы -"Букварь для совместного обучения чтению и письму..." (1873) и руководство "Чему и как учить на уроках родного языка в начальной школе" (1887); B. П. Вахтеров - "Русский букварь для обучения письму и чтению русскому и церковно-славянскому" (1898) и руководство "На первой ступени обучения" (1903); В. А. Флеров - "Новый способ обучения слиянию звуков при обучении грамоте" (1899) и "Новый русский букварь" (1922).

С первого десятилетия 20 в. вплоть до сер. 30-х гг. издавались Б., составленные по т. н. методу целых слов, по к-рому обучение начиналось с запоминания печатных слов; анализировать слова дети начинали тогда, когда уже умели читать их на память по общему виду. Метод этот был удобен для языков, в основе орфографии к-рых лежит традиционный принцип, напр. в английском (письмо расходится с произношением, один и тот же звук обозначается при письме различными буквами). По этому методу был составлен ряд рус. Б.: Е. Фортунатовой и Л. Шлегер "Первые шаги" (1912); А. Горобец "Из деревни" (1922), под ред. К. Свердловой "Смена" (1924), П. О. Афанасьева "Читай, пиши, считай" (1924), С. П. Редозубова "Наши слова" (1927), Е. Фортунатовой и Л. Шлегер "Школа и деревня" (1928), Л. Богоявленского, М. Рыбниковой и др. "Ручеёк" (1929).

Дети, обученные по методу целых слов, читали с ошибками, по буквам, писали с пропуском букв. В 1936 Б., составленные по методу целых слов, были заменены стабильными букварями А. В. Янковской и М. М. Головина, восстанавливавшими звуковой аналитико-синтетич. метод. В 1945 вышли два новых стабильных букваря С. П. Редозубова и А. И. Воскресенской.

C. П. Редозубов построил обучение грамоте на усвоении основных звуков русской речи, или фонем.

В 1953 издан Б. АПН РСФСР, составленный при участии многих научных сотрудников и учителей-практиков; в основу Б. положена система, разработанная С. П. Редозубовым (изучение звуков и их буквенных обозначений в процессе обучения). В букваре Редозубова, Воскресенской и в Б. коллектива АПН весь процесс обучения распадается по содержанию, приёмам и характеру работы на четыре этапа обучения: подготовительный, или добукварный период и три этапа букварного периода с постепенным усложнением изучаемых звуков и слогового состава слов. Б. включают рисунки для развития речи и мышления, осмысленные слова и связные тексты.

В 1959 издана "Азбука" для обучения детей 6 лет в семье, составленная А. И. Воскресенской, С. П. Редозубовым и А. В. Янковской. В "Азбуке" даны картинки для бесед, основы чтения, письма, счёта, материал для самостоятельной практич. и трудовой деятельности ребёнка: лепки, рисования, конструирования, изготовления простейших изделий из бумаги, текстиля, природного материала. Азбука составлена по звуковому аналитико-синтетич. методу применительно к возрасту детей: процесс обучения грамоте упрощён и удлинён; срок обучения чтению и письму доведён до 7 - 8 месяцев. Подготовительный этап обучения длится 2 месяца, изучение букв разделено на 8 ступеней чтения и письма вместо 3 ступеней для детей 7 лет.

В настоящее время ведётся н.-и. работа по созданию пособий (Б., азбук) для обучения грамоте детей 6 лет в старших группах дет. садов.

Лит.: Ушинский К. Д., Избранные педагогич. соч., т. 2, М., 1939; Струминский В., "Родное слово" К. Д. Ушинского как учебная книга для начальной школы, в кн.: К. Д. Ушинский, Избр. пед. соч., т. 2, М., 1939, с. 440 - 63; Афанасьев П. О., Хрестоматия по истории методов преподавания русского языка в начальной школе, М., 1941; Бабушкина А. П., История русской детской литературы, М., 1948; Редозубов С. П., Обучение грамоте, 5 изд., М., 1959; его же, Методика обучения чтению и письму в начальной школе, М., 1961; Каноныкин Н. П., Методика преподавания русского языка в начальной школе, 5 изд.. Л., 1955.

А. В. Янковская. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия. Том 1. Гл. ред.- А.И. Каиров и Ф.Н. Петров. М., 'Советская Энциклопедия', 1964. 832 столб. с илл., 7л. илл.






Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru