Пользовательского поиска




БОЛГАРИЯ

Расстановка ударений: БОЛГА`РИЯ

БОЛГАРИЯ, Народная Республика Болгария,- государство на востоке Балканского полуострова. Площадь - 110,9 тыс. км2. Население - 8046 тыс. чел. (на 31 дек. 1962). Столица - г. София. Гос. язык - болгарский.

Просвещение. Возникновение первых школ в Б. связано с утверждением христианства в качестве гос. религии в 80-е годы 9 в. и с введением славянской письменности. Распространение славянской письменности и культуры являлось одним из средств борьбы против растущего византийского влияния. Первые школы в Б. открыты изгнанными из Моравии учениками славянских просветителей Константина и Мефодия. Это были церковные и монастырские школы с обучением на славянском языке. Наиболее известные школы - Преслав-ская и Охридская, созданные в конце 9 в. Преславская школа организована Наумом в столице древней Б.- Преславе. В 10 в. эта школа играла роль придворной Академии; её виднейшими представителями были Иоанн Экзарх, Константин Преславский, Черноризец Храбр. Охридская школа была основана в Македонии Климентом Охридским. Она послужила прототипом для ряда школ в Македонии, организованных и первоначально руководимых также Климентом. За 7 лет в них получило образование ок. 3,5 тыс. чел., впоследствии ставших распространителями культуры и просвещения по всей Б. Наряду с офиц. школами в феодальной Б. 10 - 12.вв. просвещение распространялось через секты богомилов, движение к-рых носило антифеод, характер. Византийское владычество (1018 - 1185) надолго затормозило развитие болг. просвещения и культуры. В восстановленном феодальном болг. гос-ве (13 - 14 вв.) школы были гл. обр. монастырскими. Наиболее известны Кали-фаревская и Тырновская школы. В Калифаревской школе наряду с изучением богословия много внимания уделялось переписке и переводам книг. В Тырновской школе разрабатывались вопросы теологии, риторики, логики, философии, филологии, а также переводились книги и исправлялись допущенные в них ранее ошибки. В связи с этим были внесены и исправления в болг. правописание. Основатель школы Евтимий - одна из наиболее ярких личностей средневековой Б.

Многовековое турецкое владычество (1393 - 1878) сильнейшим образом тормозило развитие просвещения и культуры в Б. Наиболее образованные болгары бежали за пределы страны. Школ было мало, они оставались только при монастырях и готовили гл. обр. лиц духовного звания. Очень распространёнными были в 17 - 18 вв. т.н. килийные школы (от "килия" - келья). Учителями в них были монахи, священники, церковные служащие, а также ремесленники, корчмари и другие "грамматисты". Число уч-ся в таких школах редко достигало 20 - 30 чел. Учитель индивидуально занимался с уч-ся и в зависимости от успехов ученика получал вознаграждение. Ученики обучались чтению, учили "Часослов", "Псалтырь", "Апостол". В значительно меньшей степени они учились письму и начаткам счёта.

В период распада турецкой феодальной системы и возникновения болг. буржуазии (2-я половина 18 в.), в связи с началом нац. возрождения выдвигаются идеи светской школы и обучения на родном яз. В конце 18 - нач. 19 вв. появляются учёные-просветители - Паисий Хилендарский (1722 - 98), Софроний Врачан-ский (1739 - 1814), П. Берон, В. Априлов, Неофит Рыль-ский (1793-1881), к-рые пишут книги на болг. яз. и переводят книги с других яз. Большое значение для болг. просвещения имело издание Бероном "Букваря" (1824). В этот же период начинают распространяться греч., а затем славяно-греч. школы. Однако их очень быстро сменяют болг. нац. школы, организованные по белл-ланкастерской системе взаимного обучения. Из них наибольшую известность получила Габровская школа (открыта в 1835), первым учителем в к-рой был Неофит Рыльский. В 1873 она становится первой болг. гимназией. В 40-х гг. 19 в. появляются первые женские школы. В эти же годы сильно возрастает культурное влияние России на Б. Многие болгары получают образование в России и, возвращаясь на родину в качестве школьных учителей, применяют в школах пед. идеи и методы, употреблявшиеся в рус. школах,- преподавание по классно-урочной системе, обучение чтению по звуковому методу и пр. Большое внимание вопросам просвещения уделяли выдающиеся борцы за нац. освобождение от турецкого ига - Георги Ра-ковский, Любен Каравелов и особенно Х. Ботев. Под влиянием идей рус. революционных демократов, а также франц. социалистов-утопистов они высказывались за демократизацию школы, за светскость обучения, считали, что школа должна воспитывать просвещённых граждан-патриотов, борцов за освобождение родины. В первые годы после освобождения Б. (1878) болг. школа развивалась под влиянием этих демократич. традиций: было введено обязательное бесплатное нач. образование, расширена сеть ср. школ, организованы проф. и пед. уч. заведения. В 1888 в Софии открыта первая высшая школа (реорганизована в 1904 в ун-т), появились первые дошкольные учреждения (1882). Однако вскоре окрепшая болг. буржуазия начинает наступление на демократич. завоевания народа и в частности, на болг. школу. В соответствии с законом 1891 усилились централизация и официальный нажим на школу. В 1909 вступил в силу реакционный школьный закон, согласно к-рому учителям запрещалось принимать участие в политич. борьбе, ср. образование становилось привилегией имущих слоев населения, официальный контроль над школой возрастал.

В конце 19 - нач. 20 вв. большое распространение в болг. педагогике получило гербартианство, а в дальнейшем - идеи трудовой школы, свободного воспитания и другие буржуазные пед. течения. Однако одновременно с этим и особенно после возникновения в стране Болгарской рабочей социал-демократич. партии и выделения из неё левого, революционного крыла ("тесняков") получают также распространение марксистские пед. идеи. Создатель партии и первый болг. педагог-марксист Д. Благоев в ряде статей подверг резкой критике буржуазную школу. Под непосредственным руководством Благоева из среды нар. учителей вышли талантливые педагоги - Л. Кандев, Т. Самодумов, Бра-тован Илиев (1881 - 1936) и др., к-рые вели борьбу против бурж. просветительской политики и смело защищали интересы нар. учителей, боролись за осуществление всеобщего обязательного бесплатного обучения. Резкой критике с марксистских позиций подверг бурж. педагогику видный болг. философ и общественный деятель, президент Болг. АН Т. Павлов (р. 1890). Большое прогрессивное влияние оказали на болг. педагогику сов. пед. идеи и те декреты и постановления в области нар. образования, к-рые были изданы в России после Вел. Окт. социалистич. революции. В 1920 - 23, когда у власти находился болг. земледельческий нар. союз, были сделаны попытки провести демократич. преобразования в области просвещения: законом 1921 было введено обязательное 7-летнее обучение; делались попытки связать обучение с трудом и т. п. Однако после поражения сентябрьского восстания (1923) и установления монархо-фашистского режима началось новое наступление на демократич. завоевания и в области нар. образования. В 1924 принят антидемократич. закон, в соответствии с к-рым усложнялся доступ в ср. школы для детей трудящихся, создавались условия для широкого развития частных школ, большое внимание уделялось религиозному воспитанию. Ср. школа должна была давать исключительно классич. образование. Согласно закону, "учителя или учительницы, выступающие перед своими учащимися или перед населением с речами, обращёнными против религии, нравственности или государственного строя, подлежат увольнению". В эти годы идеи "свободного воспитания" получили особенно широкое распространение. С середины 30-х годов фашистская диктатура полностью подчинила школу своим требованиям. Всё обучение стало, проводиться в духе фашистской идеологии и великоболгарского шовинизма. Религия была введена как обязательный уч. предмет; созданы молодёжные фашистские организации. Приём в ср. уч. заведения резко ограничивался и совершался по принципу социального отбора. Гимназии остались только в больших городах. В результате такой политики к 1944 в Б. около 30% населения было неграмотным; особенно велик процент неграмотности был среди нац. меньшинств - турок и цыган. Во многих населённых пунктах школы либо вовсе отсутствовали, либо занятия велись в очень плохих условиях; 28% школьных зданий было разрушено. Ежегодно около 100 тыс. детей возраста обязат. обучения не посещали школу. После свержения фашизма и установления нар.-демократич. строя (9 сентября 1944) нар. образование было перестроено на основе демократич. принципов. Были отменены все фашистские законы и постановления, направленные на ограничение прав трудящихся или пронизанные духом шовинизма, школа отделена от церкви, все уч. заведения переданы в ведение гос-ва; нац. меньшинства получили право учиться на своём родном языке и развивать нац. культуру. С первых же дней освобождения началась упорная работа по ликвидации неграмотности среди населения, в результате чего к концу 50-х гг. среди граждан моложе 50 лет неграмотность была в основном ликвидирована. Первый социалистич. школьный закон, упорядочивший всю систему нар. образования, принят в 1948. В 1950 внесены нек-рые изменения в структуру ср. школы, в систему подготовки учителей и пр., чем завершено строительство единой общеобразовательной школы. Были приняты меры для того, чтобы закон об обязательном обучении действительно выполнялся, значительно расширилась школьная сеть, детям нуждающихся родителей оказывалась систематич. материальная помощь. Для детей нац. меньшинств открыты школы на родном яз. В 1954 работало 1116 турецких 4-летних и 7-летних школ (90 тыс. учащихся) и 3 средних школы; 43 цыганские школы. Для трудящихся, не имевших в прошлом возможности получить образование, организована сеть вечерних средних и высших школ и введено заочное обучение. В 1959 семилетним обязательным обучением было охвачено 99,6% всех детей от 7 до 15 лет.

Общее руководство нар. образованием осуществляется Мин-вом просвещения и культуры, на местах - отделами просвещения и культуры при окружных нар. советах. Уч. год начинается 15 сентября и делится на 3 триместра (в вечерних школах на 2 полугодия). Система оценок 6-балльная.

Основными звеньями системы нар. образования до 1959 были: 1) детские сады для детей с 3 до 7 лет (неполного дня, полного дня, недельные и сезонные); 2) единые общеобразовательные средние 11-летние школы, включающие 3 ступени - нач. школу (1 - 4-е классы), неполную ср. школу (5 - 7-е классы), полную ср. школу (8 - 11-е классы); нач. и неполная ср. школа составляют курс "основной" всеобщей обязательной школы; 3) проф. школы - школы трудовых резервов и фабрично-заводского ученичества со сроком обучения от 1 года до 3 лет на базе основной школы, готовящие квалифицированных рабочих, и техникумы - средние проф. уч. заведения со сроком обучения от 3 до 5 лет на базе основной школы.

Подготовка педагогов ведётся в пед. училищах с 5-летним курсом обучения на базе основной школы (готовят воспитательниц детских садов и учителей нач. школ), учительских ин-тах (готовят учителей неполных ср. школ) с 3-летним сроком обучения на базе полной ср. школы. Преподавателей старших классов готовит ун-т.

В июле 1959 3-я внеочередная сессия Нац. собрания приняла "Закон об усилении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии народного образования в Народной Республике Болгарии". В соответствии с этим законом школьная система реорганизовалась таким образом, чтобы наряду с общеобразовательными знаниями школа давала уч-ся практич. знания, умения и навыки и готовила их к участию в производительном труде. Срок обучения в обязательной основной школе увеличен с 7 до 8 лет (1- 8-е классы) и соответственно в полной ср. школе - с 11 до 12 лет. Задача основной школы - дать уч-ся основы общеобразовательных знаний, нравственного, физич. и эстетич. воспитания, привить им любовь к труду и навыки общественно-полезного труда и подготовить их к дальнейшей учёбе. Задачей высшего курса ср. политехнич. школы (9 - 12-е классы) является подготовка образованных и культурных граждан, способных работать в промышленности, с. х-ве и в других областях социалистич. строительства и культуры, а также продолжать учение в вузах. В старших классах ср. школы завершается изучение основ наук и политехнич. подготовка уч-ся. Кроме того, посредством производственного обучения уч-ся обеспечивается возможность овладеть к.-л. производственной специальностью. Перестраивается также и система проф. и пед. подготовки. На базе 8-летней школы организуются проф.-технич. училища со сроком обучения 1 - 3 года, готовящие квалифицированных рабочих, и ср. проф. школы (техникумы и др.) с 4 - 5-летним сроком обучения. Наряду с ними организуются также ср. проф. школы со сроком обучения 1 - 3 года на базе 12-летней школы. Для подготовки воспитательниц детских садов и учителей 1 - 4-х классов основной школы создаются неполные вузы - учительские ин-ты с 3-летним сроком обучения на базе 12-летней школы. Перестройка системы нар. образования в соответствии с законом 1959 начата с 1960/61 уч. г. В 1961/62 уч. г. в Б. было 6847 детских садов (св. 309 тыс. детей), ок. 5 тыс. нач. и основных школ (св. 1090 тыс. уч-ся), 315 полных ср. школ (св. 163 тыс. уч-ся), 233 низших (св. 46 тыс. уч-ся) и 221 среднее (ок. 106 тыс. уч-ся) проф. уч. заведение, 9 художеств, и физкультурных школ (1,6 тыс. уч-ся), 14 учительских ин-тов (7,6 тыс., уч-ся).

Схема системы народного образования Болгарии: 1 - дошкольные учреждения; 2 - 12-летняя полная средняя школа; 3 - 8-летняя обязательная школа; 4 - 4-летняя начальная школа; 5 - учительские институты; 6 - высшие учебные заведения; 7 - низшие профессиональные школы; 8 - средние профессиональные учебные заведения
Схема системы народного образования Болгарии: 1 - дошкольные учреждения; 2 - 12-летняя полная средняя школа; 3 - 8-летняя обязательная школа; 4 - 4-летняя начальная школа; 5 - учительские институты; 6 - высшие учебные заведения; 7 - низшие профессиональные школы; 8 - средние профессиональные учебные заведения

С 1959/60 уч. г. школы стали работать по уч. плану, в который введено производственное обучение. В уч. план нач. школы входят: болг. яз., арифметика, естествознание, история, география, физич. воспитание, рисование, пение, чистописание, ручной труд. В неполной ср. школе изучаются: болг. яз. и литература, рус. язык, один из западных языков, математика, физика, химия, биология, история, география, рисование, пение, физич. культура, ручной труд и практич. занятия в мастерских и на опытном участке. В полной ср. школе изучается дальнейший курс болг. яз. и лит-ры, физики, математики, химии, географии, биологии и геологии, истории и конституции; астрономия, психология и логика, физич. воспитание, черчение, рисование, пение, основы с. х-ва, машиноведение, электротехника, автомобиль и трактор. В 8 - 10-х классах уч-ся проходят производственную практику (в 8-м классе - 90 часов в год, в 9 - 10-х классах - 108 часов). В 10 - 11-х классах 6 часов в неделю отводится на изучение определённой специальности. В полной ср. школе, помимо указанных уч. предметов, могут изучаться факультативные уч. предметы: стенография (в 8 - 9-х классах), лат. и греч. яз., рус. и западный яз., турецкий яз. (в 10 - 11-х классах). Уч. план 12-летней ср. школы основан на тех же принципах. Большое внимание обращается на предметы производственного цикла, однако увеличение курса обучения даёт возможность значительно улучшить и общеобразовательную подготовку уч-ся. В уч. план 12-го класса включается новый курс - "Основы коммунизма" .

Школьный закон 1959 касается и вузов. В нём указывается, что работа болг. вузов должна быть перестроена в направлении усиления связи с жизнью. Обучение и воспитание в вузах должно сочетаться с участием в общественно-полезном и производительном труде по соответствующей специальности. На этот труд должно быть отведено не менее 1/3 уч. времени. В 1961/62 уч. г. в стране имелось 22 вуза, в к-рых обучалось св. 61 тыс. студентов. Важнейшие из них: Софийский ун-т (св. 12 тыс. студентов), с.-х., геологич., инженерно-строительный, химико-технологич. и электротехнич. ин-ты в Софии, экономич. ин-ты в Свиштове и Варне, с.-х. ин-т в Пловдиве.

Н.-и. работа в области педагогики сконцентрирована в Н.-и. пед. ин-те при Болг. академии наук, основанном в 1950.

Крупнейшие б-ки: Софийского уп-та (св. 540 тыс. тт.), Гос. б-ка им. В. Коларова (св. 670 тыс. тт.) и Центральная б-ка Болг. академии наук (500 тыс. тт.) - в Софии. Большое распространение получили т. н. читалишта - клубы-читальни, в к-рых имеются б-ки, читальни, различные кружки и пр. Таких клубов-читален насчитывается св. 4,5 тыс.

В Б. ок. 120 музеев. Из них важнейшие: Нац. художественная галерея в Софии, археологич. музеи в Софии и Пловдиве, этнографич. и естественнонаучный музеи в Софии, Болгарский музей революции в Софии, дома-музеи Д. Благоева, Г. Димитрова и др. в Софии.

Г. А. Касвин. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия. Том 1. Гл. ред.- А.И. Каиров и Ф.Н. Петров. М., 'Советская Энциклопедия', 1964. 832 столб. с илл., 7л. илл.






Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru