БЕЛЛ-ЛАНКАСТЕРСКАЯ СИСТЕМА

Расстановка ударений: БЕЛЛ-ЛАНКА`СТЕРСКАЯ СИСТЕ`МА

БЕЛЛ-ЛАНКАСТЕРСКАЯ СИСТЕМА взаимного обучения - система организации и методов обучения в начальной школе, при которой старшие и более успевающие ученики являлись помощниками учителя и под его руководством вели занятия с остальными учащимися. Своё название получила по именам англ. педагогов А. Белла и Дж. Ланкастера, независимо друг от друга выдвинувших сходный метод обучения. Сначала применялась в Индии, в конце 18 в. была перенесена в Англию, в нач. 19 в. широко распространилась в разных странах в результате обществ, движения за открытие школ взаимного обучения как дешёвого и быстрого способа распространения грамоты. В школах взаимного обучения учили чтению религиозных книг, письму и счёту. В них не было классов и учителей в современном смысле слова. Уч-ся, разделённые на десятки (отделения), учились у своих старших товарищей (наз. мониторами), знающих немногим более, чем они сами. Мониторы учились сами и учили своих товарищей под руководством педагога, от к-рого получали инструкцию, чему и как надо учить в предстоящий день. Книг не было. Вместо них пользовались различным дидактич. материалом. Имелись рукописные и печатные таблицы, на к-рых были написаны тексты, правила, прописи, примеры, задачи; они вывешивались по мере надобности на стенах. За каждым десятком было закреплено место у стены, где проводились устные занятия, и уч. стол, за к-рым занимались письмом. При устных занятиях читали вслух стенные таблицы, отвечали на вопросы мониторов. От стены к столу н обратно отделения переходили по команде педагога. Младшие писали за столом палочкой на песке, приготовленном в особых ящиках, а старшие - на аспидной доске грифелем. Методика обучения была крайне стандартизованной. Процесс обучения строго делился на временные отрезки, переход от одного к другому происходил по команде, даваемой стоящим на возвышении педагогом посредством свистков, звонков, световых сигналов, восклицаний. Уч. работу стимулировали соревнованиями: мониторы оценивали ответы ученика и подавали команду занять ему место в строю соответственно этой оценке. При взаимном обучении уч-ся быстрее, чем в обычных школах, овладевали навыками чтения, письма и счёта, но они не приобретали при этом никакой системы знаний. Поэтому против Б.-л. с. выступили противники механич. зубрёжки, особенно И. Г. Песталоцци и его последователи.

В России школы, работавшие по Б.-л. с., стали открываться с 1819, по широкого распространения не получили. Декабристы использовали взаимное обучение в целях распространения грамотности среди солдат и крестьян. Декабристы М. Ф. Орлов, В. Ф. Раевский, И. Г. Бурцев и др. в организованных ими школах с большим числом уч-ся, доходившим до 800 чел., расширили содержание образования, ввели историю, лит-ру, математику. Они пытались ослабить механистич. характер Б.-л. с. Пользуясь возможностью учить по рукописным материалам, они составляли таблицы с антикрепостнич. содержанием, старались пробудить самостоятельную мысль уч-ся и дать им политич. воспитание. Декабристская организация "Вольное общество учреждения училищ взаимного обучения", создававшая такие школы, была уничтожена царским правительством накануне восстания декабристов.

Лит.: Гамель И., О способе взаимного обучения по системам Белля, Ланкастера и других, пер. с нем , 2 изд.. СПБ, 1853; Дружинины. М., Декабрист И. Д. Якушкин и его ланкастерская школа, "Уч. зап. МГПИ", 1941, т. 2. в. 1; Салимова К. И., Из истории школы и педагогической мысли в Англии в период промышленной революции (1760 - 1830), "Изв. Акад. пед. наук РСФСР". 1959. в 105.

М. Ф. Шибаева. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия. Том 1. Гл. ред.- А.И. Каиров и Ф.Н. Петров. М., 'Советская Энциклопедия', 1964. 832 столб. с илл., 7л. илл.