БАЛЕТ

Расстановка ударений: БАЛЕ`Т

БАЛЕТ для детей (итал. balletto, от лат. ballo -танцую). Б. является одним из действенных средств эстетического воспитания детей. Балетный спектакль с большим количеством разнообразных классич., характерных и нар. танцев, ясным сюжетом, динамичностью действия, сценич. эффектами и музыкой, ярко выражающей его драматич. содержание, воспринимается детьми эмоционально, глубоко и полно.

Детский балет

В дореволюц. России балетные спектакли ставились для детей на воскресных "утренниках" (балеты П. И. Чайковского, "Конёк-Горбунок" Ц. Пуни, "Кот в сапогах" Ц. Кюи, "Волшебное зеркало" А. Корещенко, "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях" А. Лядова и др.). Но эти спектакли были доступны лишь детям имущих классов.

В годы Сов. власти были созданы специально для детей Б.: "Аистёнок" Д. Клебанова, "Аладдин и волшебная лампа" Б. Савельева, "Доктор Айболит" И. Морозова, "Сказка о попе и работнике его Балде" М. Чулаки, "Три толстяка" В. Оранского, "Двенадцать месяцев" Б. Битова, "Ивушка" О. Ев л ахова, "Конёк-Горбунок" Р. Щедрина и др.

Сов. муз. театры обязательно включают в свой репертуар классич. Б.-сказки ("Лебединое озеро", "Спящая красавица" и "Щелкунчик" П. И. Чайковского, "Коп-пелия" Л. Делиба, "Золушка" и "Сказ о каменном цветке" С. Прокофьева и др.), к-рые ставятся для детей на утренних спектаклях в воскресные и праздничные дни и дни школьных каникул.

Особый интерес для эстетич. воспитания школьников, особенно старшеклассников, представляют Б., созданные на сюжеты произведений рус. классич. лит-ры ("Кавказский пленник" и "Бахчисарайский фонтан" Б. Асафьева, "Медный всадник" Р. Глиэра, "Маскарад" Л. Лапутина, "Тарас Бульба" В. Соловьёва-Седого и? др.), а также произведений мировой классики ["Ромео и Джульетта" С. Прокофьева, "Отелло" А. Мачавариани, "Дон Кихот" А. Минкуса, "Эсмеральда" Ц. Пунж (по роману В. Гюго "Собор Парижской богоматери") и др.]. Эти Б., как и Б.-сказки, воспринимаются детьми наиболее полно: с одной стороны, спектакль углубляет эмоциональное воздействие лит. произведения, с другой - знание лит. произведения помогает детям лучше понять сценич. действие самого Б.

На балетной сцене дети встречаются с героич. образами прошлого: Спартаком (одноимённый балет А.Хачатуряна), Лауренсией (одноимённый балет А. Крейна по пьесе Лoпe де Вега "Овечий источник"), Жанной д'Арк ; (одноимённый балет Н. Пейко), героями франц. революции ("Пламя Парижа" Б. Асафьева и "Гаврош" Б. Битова), нар. освободительной борьбы в Китае ("Красный цветок" Р. Глиэра), гражданской войны в России ("Юность" М. Чулаки), Вел. Отечеств, войны ("Берег счастья" А. Спадавеккиа, "Татьяна" А. Крейна) и др.

Кроме Б. проф. театров, существуют Б., к-рые ставятся на сценах внешкольных учреждений, клубов и школ хореографическими кружками.

Перед постановщиком дет. Б. ставятся определённые требования: содержание Б., его музыка должны быть близки и понятны детям, характер, манера и техника исполнения персонажей должны соответствовать хореографич. подготовке и возрасту исполнителей. Либретто таких Б. создаётся педагогами-хореографами на основе произведений дет. лит-ры ("Красная шапочка", "Жёлтый Аист", "Кошкин дом" и др.), кинофильмов. ("Белоснежка и семь гномов", "Чудесница" и др.) или событий из жизни детей ("Школьная перемена весной", "Новенькая" и др.).

Музыку для дет. Б. педагог-хореограф обычно подбирает сам. Музыка помогает ему найти нужные выразительные средства для решения танцевальных сцен, с помощью к-рых раскрывается содержание балетного спектакля. Если в школе нет дет. оркестра или аккомпаниатора, можно использовать грамзапись. В отличие от проф. Б., где основным средством выразительности является классич. танец, при создании дет. Б. педагог-хореограф основывается на бальных и нар. танцах или использует пантомимич, движения, к-рые помогают раскрыть характер действующих лиц, их чувства и отношения. Иногда в дет. Б. вводится слово. Это помогает постановщику сделать балетный спектакль доступным для маленьких исполнителей и зрителей. Школьный учитель может поставить несложный Б.-спектакль, взяв, напр., басню И. А. Крылова "Стрекоза и Муравей". Кроме основных участников (Муравья и Стрекозы), можно ввести дополнительные персонажи (чтеца от автора, муравьев, подружек Стрекозы и т.д.), показать в отдельных сценах дружный труд муравьев, Стрекозу, танцующую среди цветов с подружками, наступление зимы л т. п. Эти сцены, а также подготовка декораций и реквизита дадут возможность педагогу-хореографу привлечь к созданию спектакля большое количество школьников,

См. также Музыка для, детей, Художественная самодеятельность детей.

Лит.: Конорова Е. В., Светинская В. Н., Танцевальные кружки старших школьников, М., 1958; Хореографическая работа со школьниками, под ред. Е. В. Коноровой, 2 изд.. Л., 1958; Ткаченко А., Детский танец (Запись танцев Г. Настюкова), М., 1962; Пионерский музыкальный текст, сб. 14, М., 1961.

В. Н. Светинская, Г. А. Настюков. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия. Том 1. Гл. ред.- А.И. Каиров и Ф.Н. Петров. М., 'Советская Энциклопедия', 1964. 832 столб. с илл., 7л. илл.