АФФЕКТ

Расстановка ударений: АФФЕ`КТ

АФФЕКТ (от лат. affectus - душевное волнение) - сильное, бурно протекающее и относительно кратковременное эмоциональное переживание (ярость, ужас, отчаяние и т. д.). При аффективном состоянии ослабляется деятельность коры головного мозга и повышается роль подкорки, вследствие чего часто совершаются необдуманные поступки, идущие вразрез с обычным для данного человека поведением.

Аффективное состояние может возникнуть тогда, когда две взаимно исключающие друг друга системы реакций, обладающие приблизительно одинаковой силой, сталкиваются друг с другом, не давая возможности осуществить нужное действие. И. П. Павлов показал, что конфликт ("сшибка") двух одинаковых по силе возбуждений или безуспешная попытка внезапно затормозить резкое возбуждение вызывают глубокое нарушение ("срыв") всех ранее выработанных систем связей и приводят к глубокой дезорганизации всего поведения. Резкое изменение течения нервных процессов с нарушением их уравновешенности, вызванное "сшибкой", составляет основной физиологич. механизм А. Нарушение системы упроченных связей и дезорганизация поведения при известных условиях могут принять устойчивый, постоянный характер и вызвать невроз. Важное значение имеет общее психич. состояние, в к-ром находится человек в момент действия раздражителя, вызвавшего А. Существенную роль в аффективных реакциях играет вегетативная нервная система и регулирующие её центральные аппараты межуточного мозга. А. сопровождается значительными изменениями в иннервации внутренних органов (что проявляется в изменении дыхания, сердечной деятельности, химизма крови), резкими выразительными движениями (специфич. мимика, жестикуляция, плач, крик, иногда судорожные движения и т. п.).

Для аффективного состояния характерно то, что оно переживается как происходящее помимо воли, как бы навязанное извне. Однако преодоление А. вполне возможно, особенно в начальной стадии его развития, но для этого необходимо сознательное желание не допускать А. Важную роль играет осознание своего А. и того, к чему он может привести, тех поступков, к-рые он может вызвать. Известную помощь может оказать и применение ряда приёмов, направленных на преодоление А. (произвольная задержка двигательных реакций, характерных для А., и т. п.). Борьба с А. в большой мере зависит от моральных качеств личности, от устойчивой манеры поведения, обусловленной воспитанием и жизненным опытом.

Состояния А. могут легко возникнуть у маленьких детей на той стадии развития, когда мотивы их деятельности ещё не приняли отчётливо осознанного характера и когда любое затруднение в удовлетворении потребностей или любой конфликт может привести к разлитому А. В результате неправильного воспитания склонность к аффективным реакциям может занять в жизни детей значительное место и неблагоприятно повлиять на характер ребёнка. Если ребёнок приучен к тому, что его желания легко и беспрепятственно удовлетворяются окружающими, то непривычное для него появление препятствий на пути удовлетворения его потребностей и желаний (отказ их выполнить, отсутствие готовности уступить ему и т. д.) может вызвать А. гнева, ярости (ребёнок может лечь на пол, начать бить ногами, кричать). По мере развития сложных форм сознательной деятельности ребёнка мотивы поведения начинают носить более осознанный характер, эмоциональная жизнь ребёнка принимает сложные организованные формы и диффузные аффективные реакции возникают в исключительных случаях. Только у детей с нарушением нормального развития, с ненормально повышенной возбудимостью или с недоразвитием сложных форм корковой деятельности резкие диффузные состояния А. могут легко проявляться и нарушать нормальное поведение.

Для предотвращения появления аффективных состояний необходима систематич. воспитательная работа направленная на формирование основных моральных качеств человека, а также правильная реакция на каждое проявление А. Важно приучить ребёнка к тому, что далеко не все его желания могут быть удовлетворены, что надо научиться терпеливо ждать и уметь владеть своим поведением, когда желание не осуществлено. В борьбе с А. у ребёнка важно также, видя приближение аффективного состояния, переключить внимание ребёнка на что-нибудь другое, занять его чем-либо другим. В подростковом и старшем школьном возрасте большое значение в борьбе с А. может играть самовоспитание.

Лит.: Дерябин В. С., Аффективность и закономерности высшей нервной деятельности, "Журнал высшей нервной деятельности им. Павлова", т. 1, в. 6, М., 1951; Кербиков О. В., Лекции по психиатрии, М., 1955, с. 65; Неймарк М. С., Психологический анализ эмоциональных реакций школьников на трудности в работе, в сб.: Вопросы психологии личности школьника, М., 1961.

А. Р. Лурия, П. М. Якобсон. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия. Том 1. Гл. ред.- А.И. Каиров и Ф.Н. Петров. М., 'Советская Энциклопедия', 1964. 832 столб. с илл., 7л. илл.