АРХИТЕКТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Расстановка ударений: АРХИТЕКТУ`РНОЕ ОБРАЗОВА`НИЕ

АРХИТЕКТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (от греч. αρχιτεχτων - строитель) - образование, имеющее целью подготовку архитекторов. Профессия архитектора - одна из древнейших. В странах Др. Востока - Египте, Ассирии, Вавилоне, Индии, Китае и др. труд архитектора считался наиболее почётным и сложным.

Греч, слово - "главный строитель", возникло примерно в 6 в. до н. э. Ряд фактов свидетельствует, что профессии архитектора в Греции в более поздний период (3 в. до н. э.) придавалось большое значение в связи с широкими масштабами градостроительства, жилищного и храмового строительства. В это время были созданы спец. архитектурные школы.

В классич. труде римского архитектора и инженера Витрувия (конец 1 в. до н. э.) "Десять книг об архитектуре" раскрывается уже сложившаяся в античной древности система А. о.

В Римской империи в 1 - 3 вв. н. э. с ростом потребности в архитекторах возникла специализация: архитектор-градостроитель, военный архитектор (по фортификационным сооружениям), архитектор по строительству мостов, дорог, акведуков и других инженерных сооружений, архитектор по сооружению жилых ДОУОВ. Встречаются архитекторы и "широкого профиля", сочетавшие талант художника и инженера, напр. Аполлодор из Дамаска (нач. 2 в.) - строитель Форума и терм Траяна, моста через Дунай. В крупных городах имелись частные архитектурные школы. В 334 император Константин дал указание о наборе учеников в архитектурные школы (их родители освобождались от налогов, а ученикам назначалась стипендия).

В ср. века в городах Зап. Европы во всех ремёслах и искусствах, в т. ч. и в архитектуре, господствовала цеховая система разделения труда. Цех подготавливал "смену" чаще всего в семьях самих мастеров, к-рые передавали опыт своим сыновьям. У мастеров-строителей (так называли архитекторов в ср. века) сохранялась т. о. преемственность спец. знаний и навыков.

В 15 - 17 вв. в Италии и в других странах Европы в противовес цеховой специализации предыдущего периода появляются широкие специалисты; к ним принадлежали выдающиеся архитекторы, художники, скульпторы, живописцы, ювелиры, декораторы, часто широко образованные и универсальные. В 17 - 18 вв. в ряде гос-в Европы были открыты Академии изящных искусств, в к-рых наряду с художниками и скульпторами готовились архитекторы для строительства богатых дворцов, парковых ансамблей, храмов, монументов и других уникальных сооружений.

Во Франции (в 1671) была создана в Париже Королевская академия архитектуры в дополнение к Академии живописи и скульптуры (созданной в 1648); в 1806 они были преобразованы в "Школу изящных искусств", где в числе других художников подготавливали и архитекторов.

Истоки А. о. в России восходят к периоду образования др.-рус. гос-ва (10 в.). В древности артели мастеров-строителей воспитывали молодых зодчих на практике. В 16 - 17 вв. в Москве возникло обучение каменных дел мастеров под контролем гос-ва в Приказе каменных дел. Пётр I посылал молодых зодчих учиться в Зап. Европу и проектировал основание Академии художеств. В Москве несколько "архитектурных команд" в 1749 слились в команду выдающегося архитектора Д. В. Ухтомского (1719 - 75, или 1774), из к-рой вышли А.Ф. Кокоринов (1726 - 72), М. Ф. Казаков (1738 - 1812) и др. В 1757 была основана в Петербурге "Академия трёх знатнейших художеств", преобразованная в 1764 в Академию художеств во главе со строителем её здания Кокориновым. Казаков был основателем архитектурного уч-ща при Экспедиции кремлёвского строения в Москве, явившегося продолжением архитектурных школ Ухтомского и В. И. Баженова [1737 (по другим данным 1738) - 1799]. В 1865 архитектурное училище влилось в уч-ще живописи и ваяния, существовавшее до 1918. Из Моск. архитектурной школы вышли такие выдающиеся зодчие, как В. П. Стасов (1769 - 1848),

Д. Г. Григорьев (1782 - 1868), О. И. Бове (1784 - 1834) и др.

По мере разложения феодального строя и развития в его недрах капитализма созданные для обслуживания аристократии художественные и архитектурные академии приходят в конфликт с новыми требованиями общества. Особенно ярко эта эпоха отмирания старых традиций и аристократич. архитектуры проявляется во Франции. Академии, как правило, не могли понять новых социальных задач архитектуры, рождённых изменившимися потребностями общества и связанных с появлением в 19 в. новой строительной техники и новых материалов (сталь, бетон, стекло и др.).

Ещё в 18 в. в европ. столицах были основаны строительные школы нового типа, напр. Политехнич. школа в Париже (1795), к-рую окончили А. Лабруст и А. Г. Эйфель - первые создатели крупных сооружений из металлич. конструкций (библиотека св. Женевьевы - 1843 - 50, Эйфелева башня - 1889, обе в Париже). С середины 19 в. два конкурирующих направления в подготовке архитекторов вошли в противоречие между собой.

В России на протяжении 19 в. происходил тот же процесс расслоения архитектурной школы. В Петербурге до Вел. Окт. социалистич. революции архитекторов готовили Академия художеств и Ин-т гражданских инженеров. Как правило, ученики Академии архитекторы-художники строили богатые особняки, храмы, театры, музеи и другие уникальные здания, тогда как гражданские инженеры строили жилые "доходные" дома, крытые рынки, электростанции, бойни, холодильники, городские санитарно-технические и инженерные сооружения.

После Вел. Окт. социалистич. революции осуществлялся принцип объединения художественного и технич. обучения будущего архитектора.

Постановлением Совета Народных Комиссаров от 25 дек. 1920, подписанным В. И. Лениным, были созданы в Москве на базе Училища живописи, ваяния и зодчества Высшие художественно-технич. мастерские (ВХУТЕМАС), в т.ч. и архитектурные. Позже (в 1926 - 27) ВХУТЕМАС был реорганизован в Высший художественно-технич. ин-т (ВХУТЕИН), где на архитектурном ф-те была введена специализация по различным видам сооружений: жилых, общественных, промышленных, по планировке городов и по декоративно-пространственной архитектуре. В 1930 ВХУТЕИН подвергся коренной реформе; архитектурный ф-т объединился с таким же ф-том Московского высшего технич. уч-ща, образовав новое самостоятельное уч. заведение - Высший архитектурно-строительный ин-т (ВАСИ). В 1933 (после постановления ЦК КПСС об архитектурном образовании) ВАСИ был переименован в Московский архитектурный ин-т (см. Архитектурный институт).

Осн. принципами сов. архитектурной школы являются: объединение художественного и технич. образования, служащее необходимым и первым условием правильного, всестороннего понимания задач архитектуры; максимальное приближение к требованиям жизни, к требованиям реального строительства; специализация по различным определившимся направлениям практики в архитектурной профессии; широкая общенаучная база подготовки как по технике, так и по искусству, включая глубокое изучение всемирного и нац. архитектурного наследия; высокий творческий уровень подготовки, стимулирующий уч-ся к поискам того нового, что отвечает перспективам развития сов. общества.

После решений ЦК КПСС о перестройке сов. архитектуры (1955) и Закона о школе (1958) была пересмотрена вся система внутривузовской подготовки архитекторов, особенно по архитектурному проектированию и технич. дисциплинам; в уч. план включена работа студентов на строительной площадке в качестве рабочего на 1-м курсе и в проектном ин-те в качестве техника-архитектора - на 5-м курсе.

В сферу интересов архитекторов вошли: домостроительство, мебельная промышленность, производство бытового оборудования, электроприборов и электроарматуры, озеленение и благоустройство городов, декоративное оформление не только стационарных помещений, но и средств транспорта, общественных, торговых и других зданий. В СССР (1963), кроме основного уч. заведения - Московского архитектурного ин-та, имелось 17 архитектурных ф-тов и отделений при вузах различных типов (при политехнических и инженерно-строительных ин-тах, художественных ин-тах и академиях).

Подготовка архитекторов осуществляется по следующим специализациям: гражданскому строительству, пром. строительству, градостроительству (планировка населённых мест), озеленению, интерьеру и внутреннему оборудованию зданий, с.-х. строительству. Из общего срока обучения первые 3 года уделяются общей подготовке: по математике, физике, строительной механике, строительному производству, строительным материалам, по истории архитектуры и искусства, по рисунку, скульптуре и живописи (примерно с равным соотношением научно-технических и художественных предметов); на старших курсах проводится специальная подготовка. Ведущим предметом с первого курса до дипломного проекта является курс архитектурного проектирования - проф. комплексная дисциплина, с помощью к-рой будущий архитектор приобретает творческий опыт, переходя от проектирования простых зданий к сложным (за время обучения студенты выполняют 12 проектов жилых, общественных, пром. зданий и их градостроительных комплексов). При кафедрах Московского архитектурного института и в н.-и. ин-тах имеется аспирантура.

В соответствии с новой Программой КПСС, принятой XXII съездом партии (1961), началось капитальное строительство в огромных масштабах и повысились требования к качеству строительства. Увеличилась потребность в архитекторах, повысился уровень их подготовки как в техническом, так и в творческо-художественном направлении.

После 2-й мировой войны потребность в архитекторах возросла во всем мире, что было вызвано восстановлением и реконструкцией разрушенных во время войны городов, строительством новых жилищ и других архитектурных сооружений. В ряде зарубежных стран создаются новые архитектурные уч. заведения, а существовавшие ранее перестраиваются в связи с изменением требований к профилю архитектуры, вызванным практикой совр. строительства. Как в СССР, так и за рубежом всё большее применение в строительстве получает сборный железобетон, широко применяются пластмассы, новые водо- и теплоизоляционные материалы, всё более внедряется механизация строительства. Широко развернулось строительство крупнопанельных жилых домов, одноэтажных пром. зданий готового типа; развивается заводское домостроение из готовых конструктивных элементов, что заставило архитекторов углубить свои познания в новой технике, заинтересоваться строительной индустрией. В архитектурных школах значительно усилена технич. подготовка архитекторов; архитектурные ф-ты создаются при технич. вузах.

В ГДР подготовка архитекторов осуществляется в 3 вузах (Берлин, Веймар, Дрезден), в Чехословакии, Польше и КНР имеются также по 3 вуза, в к-рых готовятся архитекторы, в Болгарии, Венгрии и Румынии - по одному.

В капиталистич. странах, как правило, срок обучения архитекторов 4 года. Отличительной чертой А. о. в США и Великобритании является раздроблённость архитектурных школ (ф-тов), находящихся при различных вузах; напр., в США их около 50. Профиль архитектора в этих странах определяется иногда узкими требованиями практики. Процесс раздвоения архитектурной школы, хотя и даёт себя знать во Франции, США и нек-рых других капиталистич. странах, но технич. уклон всё больше сказывается даже на архитектурных ф-тах при художественных вузах, как, напр., во Франции в "Школе изящных искусств" (Ecole des beaux-arts).

Лит.: 150 лет архитектурного образования в Москве, Стеногр. торж. заседания... июнь 1939, М., 1940; "Архитектура СССР", 1959. № 3 (номер посвящен советской архитектурной школе); К aye В., The development of the architectural profession in Britain, L., 1960. И. С. Николаев. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия. Том 1. Гл. ред.- А.И. Каиров и Ф.Н. Петров. М., 'Советская Энциклопедия', 1964. 832 столб. с илл., 7л. илл.