Пользовательского поиска




АЛЕКСИЯ

Расстановка ударений: АЛЕКСИЯ`

АЛЕКСИЯ (от греч. α - отрицательная частица и лат. lego - читаю) - расстройство речи, выражающееся в нарушении чтения. Полная А., т. е. полное отсутствие навыков чтения, встречается реже, чем частичное нарушение процесса чтения - дислексия. А. вызывается поражением или недоразвитием определённых участков коры больших полушарий головного мозга (затылочных отделов, лобных долей), а также нек-рыми патологич. состояниями сознания, связанными с нарушением активных форм деятельности человека. А. часто является одним из симптомов агнозии, афазии, алалии. В дет. возрасте А. обнаруживается с началом обучения грамоте. При нормальных умств. способностях ребёнок либо не может совсем научиться читать, либо читает с большими дефектами, искажённо. Сущность затруднений связана с недостаточным овладением звуковой стороной слова, с различной степенью нарушения звукового анализа и формирования фонемы. Ребёнок долго не запоминает букв, путает их, т. к. из-за недостаточного различения звуков речи та или иная буква может оказаться соотнесённой с двумя-тремя различными звуками. У него нет чётких представлений о том, из каких звуко-буквенных элементов состоит слово, поэтому возникают трудности в формировании обобщённых словесных образов. Вследствие этого он не может сливать звуки в слоги, синтезировать слово из отдельных слогов (теряет их, путает их порядок), плохо осознаёт смысл прочитанного. Трудности обнаруживаются и при обучении письму.

А. преодолевается путём спец. пед. работы, причём тем труднее, чем позже начинается эта работа. Детей с указанными недостатками необходимо направлять к логопеду. Пути преодоления и предупреждения А. основаны на развитии речи, на восполнении имеющихся пробелов в фонетико-фонематич. развитии детей. Основная задача заключается в формировании у ребёнка чётких фонематич. представлений, опирающихся на слуховое и кинестезич. восприятие, в развитии логич. операций анализа и синтеза при восприятии и воспроизведении речевых звуков. Чтение становится возможным лишь тогда, когда ребёнок научится различать отдельные звуки речи, только при этом условии он сможет верно определять буквенные обозначения звуков.

Нарушения чтения, связанные с особенностями развития речи детей, не следует смешивать с нарушениями чтения вследствие недостатков зрения. Применяемые при подобном смешении методы коррекции сводятся преимущественно к механич. тренировке в запоминании начертания букв (вырезывание и т. п.) и не оказывают никакого влияния на преодоление А.

Лит.: Каше Г. А. и IIIуйфер Р. И., Виды работ по исправлению нарушений чтения и письма, связанных с недостатками произношения, в сб.: Логопедическая работа в школе, М., 1953; Спирова Л. Ф., Соотношение между недостатками произношения, чтения и письма, в сб.: Вопросы логопедии, М., 1959; Левина Р. Е., Нарушения письма у детей с недоразвитием речи, М., 1961.

Л. Р. Лурия, О. В. Правдива, Л. Ф. Спирова. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия. Том 1. Гл. ред.- А.И. Каиров и Ф.Н. Петров. М., 'Советская Энциклопедия', 1964. 832 столб. с илл., 7л. илл.








Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru