К читателям

Эта книга написана специально для вас, учителей начальных классов. Работая над ней, я стремилась ответить на те многочисленные вопросы, которые постоянно возникали во время моих встреч с вами на конференциях и курсах повышения квалификации. Учитель хочет понять, почему некоторые ребята плохо запоминают казалось бы совершенно доступный им материал. Почему одни и те же ученики на некоторых уроках постоянно отвлекаются, а на других проявляют поразительную сосредоточенность? Можно ли научить маленьких школьников мыслить логично? Чем объясняются различия в умственной работе учеников, в их поведении, настроении? Почему среди веселых и жизнерадостных ребят встречаются дети угрюмые или стеснительные? Что может сделать сам учитель, чтобы улучшить память ребенка, повысить его интерес к учению, к книге? С какого времени и как следует работать над формированием нравственных качеств ребенка, его отношений к людям, к труду? и др.

В предложенной вашему вниманию книге сделана попытка рассказать о некоторых психологических особенностях младших школьников, о развивающих возможностях их деятельности, о законах психического развития ребенка, которые удалось раскрыть советской психологической науке.

В Отчетном докладе XXV съезду КПСС Л. И. Брежнев сказал: "Коммунистическое воспитание предполагает постоянное совершенствование системы народного образования и профессиональной подготовки. Это особенно важно сейчас, в условиях научно-технической революции. Она придает иной, чем прежде, характер труду, а стало быть, и подготовке человека к труду"^*. Потребность углубить свои знания в области психолого-педагогической теории все более остро ощущается большинством учителей. Они уже не удовлетворяются методическими рекомендациями, направленными на повышение уровня образовательно-воспитательной работы с детьми. Современный учитель хочет овладеть теоретическими знаниями, так как без теории невозможно обоснованное планирование работы даже на ближайшее будущее.

^* (Материалы XXV съезда КПСС. М., 1976, с. 77.)

В сложном деле обучения и воспитания молодого поколения роль теории исключительно велика.

Современная детская и педагогическая психология, опирающаяся на основные положения философии, физиологии, дидактики и на передовой педагогический опыт, располагает уже некоторыми возможностями ответить на многие вопросы педагогической практики. Благодаря уже известным закономерностям процессов обучения, воспитания и развития детей могут быть предупреждены и преодолены многие трудности, возникающие нередко в процессе усвоения детьми знаний, в развитии у них желательных черт характера. Ряд этих вопросов уже освещен в трудах Н. Ф. Добрынина, Е. И. Игнатьева, Н. А. Менчинской, А. В. Петровского, Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина, Л. И. Божович и других советских ученых. В настоящей книге я стремилась познакомить учителей с некоторыми новыми проблемами и вопросами, возникшими в последние годы, и с их решением психолого-педагогической наукой. К ним можно отнести прежде всего характеристику наших детей разных возрастных групп, и в особенности тех, кого учитель должен обучать и воспитывать. Этой теме отведена I глава. Используя основополагающий тезис марксистской философии о единстве сознания и деятельности в общественно-историческом развитии человека для понимания специфики развития личности в онтогенезе, я попыталась раскрыть огромные развивающие возможности главной для младшего школьника деятельности - учения. Эта тема составляет содержание основной, V главы. Ей предшествуют главы, раскрывающие некоторые вопросы развития и характеристику формирования ребенка до школы. Автор ограничился лишь четырьмя проблемами познавательной деятельности ребенка - в книге рассматриваются: внимание, восприятие, память и мышление. В последней главе сделана попытка раскрыть применительно к младшему школьнику стержневое положение марксистского учения о личности как совокупности общественных отношений. Эта сторона сложнейшей проблемы формирования Человека-гражданина не получила еще достаточно полного освещения в детской и педагогической психологии. В нашей книге она также не изложена с той полнотой, которой заслуживает.

Естественно, эта книга не может дать обстоятельные ответы на все острые вопросы, которые волнуют сегодня учителя младших школьников. Но книга и не претендует на это. Если ее чтение поможет учителю, пионервожатому, воспитателю глубже заглянуть во внутренний мир ребенка, если возбудит у педагогов интерес к развитию его умственных и нравственных сил и поможет повысить эффективность педагогического труда учителя, я буду считать, что поставленная мною трудная задача выполнена.