д) Плановая и учетная карточка

Плановая карточка

Учетная карточка

В заключение приведем отзыв об этой работе практического работника (из отчета Булавской школы 3-й Опытной Станции).

"Планирование было новой работой не только для детей, но и для преподавателей, поэтому немудрено, если в этом опыте были и недостатки, но на ряду с ними опыт планирования с детьми имел и свои положительные стороны, которые были признаны школьным советом еще в начале второго триместра: планомерность и последовательность в работе, заинтересованность детей в работе, сознание ответственности со стороны ребят и стремление к продуктивному использованию ими своего времени. В дальнейшем эти положительные стороны приняли более ярко-выраженный характер. На страницах коллективной тетради учеников первой группы имеется самостоятельная детская планировка темы - "Начало весенних работ".

Мы обсуждали, как мы будем учиться до роспуска, и решили, что в теплую, сухую погоду мы будем учиться 2 часа в классе и 2 часа в саду и на огороде. Мы будем учиться, как надо дружно, скоро и хорошо работать. Работы мы наметили такие: 1) повыдергать кое-где старый бурьян. 2) Щебень собрать на огороде. 3) Нарубить небольших ветловых черенков и рассадить их по канаве на огороде. 4) Надергать и посадить молодого акатника около школы. 5) У себя дома каждому тоже посадить ветелок и акатник. 6) Чисто-начисто собрать сухие ветки в саду.

Коровкин Павел.

Планировка, правда, далеко не полная, но показывающая, что главная цель предстоящей школьной работы для ребенка вполне понятна. Понятно также для него, почему намеченную работу надо выполнить именно до 15-го апреля. В планировке ребенок этой мысли не высказал, но надо было на деле видеть, как дети осторожно распределяли выполнение намеченной работы во времени, как осторожно распределяли свои силы для выполнения той или другой работы, как потом дружно и охотно выполняли ее как каждая группа во главе со своим руководителем - старостой - старалась как можно лучше выполнить свое дело, как затем производили учет всей проделанной работы, как старательно вскрывали свои организационные ошибки с тем, чтобы на будущее время их не повторять, - надо было все это видеть на деле, чтобы вполне понять, какое значение имеет планирование детьми своей работы для выработки организационных навыков к организованному коллективному труду. На страницах тетрадки ученицы Д. можно видеть собственную планировку темы "участие школы в окружающей жизни".

"Что мы будем делать - мы будем читать про зиму, про школу, про школьные порядки, что делают зимою мужики, бабы и дети. Будем читать про домашних животных, про волка, лисицу, зайца и медведя. - Как я буду зимой помогать в домашнем хозяйстве. - Я буду помогать матери пол подметать, стол мыть и лавки мыть, посуду мыть, паутину и пыль смахивать и следить за чистотой.

Что мы будем наблюдать зимой. - Мы будем наблюдать над погодой, над снегом, какие привычки у наших животных, как ласкает своих детей овца, корова, лошадь, свинья, кошка, собака".

Планировка опять не полная, но показывающая, что в предстоящей работе девочка отдает себе отчет, в особенности в трудовой своей деятельности.

Вообще опыт истекшего года показал, что колонку труда и в особенности свое непосредственное участие в труде дети планируют легко и охотно. Планирование учебного материала производится с большим трудом и не так захватывает детей, как планировка какой-либо практической работы - на школьном огороде, в поле, в экскурсии и т. д. Вообще опыт планирования привел нас к следующим выводам: 1) на первых порах планирование является делом довольно трудным не только для детей, но и для преподавателей, пока у последних через ряд, может быть, и неудачных опытов выработается свой методический подход к этому новому и важному по своим конечным целям делу; 2) наиболее доступным и полезным является планирование и учет таких моментов школьной работы, которые связаны с непосредственным трудом самих детей (весенние и летние работы на школьном участке, разного рода общественные работы, проведение революционных праздников, помощь сиротам и вдовам и т. д.); 3) при планировке всего учебного материала не следует особенно увлекаться деталями. Важно, чтобы дети ясно представляли цель, материал, средства и время; 4) форма планировки (для письменной фиксации) должна быть проста и понятна детям и 5) планирование детьми своей учебной работы является одним из могучих средств для развития организаторских способностей детей".