Цена времени

("Советское студенчество", 1947, № 4, стр. 5-6)

Разумное использование своего рабочего времени и времени вообще - одна из главных черт плодотворной научной работы, а следовательно, и работы студента.

Лучшие примеры продуктивности и высокой культуры умственного труда дает нам жизнь величайших корифеев науки и вождей трудящихся масс - Маркса, Энгельса, Ленина...

Работоспособность Маркса была поразительна. Лафарг рассказывал, что Маркс даже на прогулках, которые были его излюбленным видом отдыха, заносил свои мысли в записную книжку. Маркс обычно работал до 2-3 часов ночи, а в 8-9 утра непременно был уже на ногах, прочитывал газеты и отправлялся в свою комнату работать. Увлеченный работой, он нередко забывал о еде и отдыхе.

Мария Ильинична Ульянова в своих воспоминаниях рассказывает о необычайном упорстве и настойчивости, которые проявлял Ленин. Так, исключенный за революционную деятельность из Казанского университета, он не оставил занятий и подготовился к сдаче экзаменов за университет экстерном.

"Когда мы жили в деревне в Самарской губернии, Владимир Ильич каждое утро отправлялся, нагруженный книгами, словарями и тетрадями, в укромный уголок сада, где стояли стол и скамейка. Там проводил он большую часть дня за научными занятиями. Владимир Ильич не просто читал книги, - он изучал, штудировал их, делал заметки и выписки. Я приходила в тот уголок заниматься с ним языками, и меня, тогда совсем еще ребенка, поражали настойчивость и аккуратность, с какой Владимир Ильич делал любое дело, за которое он брался... Целые дни проводил Владимир Ильич за книгами... При всей своей природной одаренности Владимир Ильич не был бы тем, чем он был, если бы не работал так упорно над собою в течение всей своей жизни, начиная с гимназических лет".

О чем говорят нам эти примеры?

Прежде всего об огромном трудолюбии, об умении исключительно строго и четко организовать свое время, о чрезвычайной насыщенности каждого дня, даже каждого часа. Эта непрестанность пребывания в работе, это воплощенное в жизнь утверждение огромной ценности времени и составляет одну из основных черт великих людей науки.

Не надо думать, что рядовой работник умственного труда не может ни на шаг приблизиться к этим образцам плодотворнейшего использования своего времени. Чтобы воспитать в себе качества, необходимые для успешного овладения знаниями и самостоятельной практической деятельности, молодежь должна учиться на этих великих примерах, постоянно следовать им во всем.

Великие примеры учат нас, что в работе важна ее систематичность и непрерывность, то есть ежедневное! ь, ежечасность. Именно эту непрерывность и надо стремиться осуществить каждому учащемуся. Это значит, что надо работать с первого дня семестра и до его последнего дня. Бывают случаи, когда студенты пытаются изучить какой-либо предмет в несколько предэкзаменационных суток. Предположим даже, что им удастся удачно ответить экзаменатору. Но о чем это говорит? Только о том, что эти студенты обладают хорошей формальной памятью. Освоить же в таких условиях предмет по-настоящему, понять его, продумать, научиться применять, конечно, невозможно. Ведь глубокое, прочное знание появляется лишь тогда, когда достаточно развиты навыки научного мышления. Откуда же быть широкой образованности, обширным знаниям у тех студентов, у которых в течение всего семестра учебная работа идет вяло, бессистемно, урывками, а потом, в период сессии, вдруг наступает не менее вредный, нездоровый "аврал"? Такое распределение своего труда не приносит студенту ничего, кроме поверхностных знаний, кроме чисто условных, сугубо формальных "показателей", которыми некоторые, к сожалению, бывают вполне удовлетворены.

Вялость, инертность в работе в течение семестра и штурмовщина во время сессии, кроме того, могут привести и к потере интереса к науке. Наоборот, систематическая работа, порождая интерес и страстность в отношении к науке, приносит глубокую внутреннюю удовлетворенность.

Непрерывность работы как в течение одной недели, так и на протяжении всех лет обучения в вузе является первым признаком правильной, рациональной организации времени.

При малейшем перерыве в работе над книгой при выполнении домашних заданий рвется логическая цепь в изучении науки, нарушается его внутренняя последовательность. Студент обязательно должен, хотя бы бегло, повторить предыдущую лекцию, иначе последующая будет понята им не целиком, а может быть и совсем не будет понята и воспримется только формально. Мудро говорится в старинном латинском двустишии: "Капля выдалбливает камень не силой, но частотой своего падения; так и человек становится знающим не силой, но непрерывностью своего обучения".

Не следует, однако, думать, что непрестанность работы означает одновременно ее однообразие, монотонность. Наоборот, творчество великих деятелей науки непременно сочетает в себе непрестанность труда с величайшей увлеченностью и страстностью.

Длительная и продуктивная работа нашего интеллекта нуждается в определенной ритмичности. Ни на минуту не отказываясь от постоянства в работе, необходимо в то же время периодически изменять ее содержание. В этом заключается второе важное условие организации своего рабочего времени. Заниматься нужно не исключительно одним каким-либо и почему-либо выбранным предметом, а периодически переносить свое внимание с одной дисциплины на другую. Это необходимо не только для того, чтобы избежать переутомления. Учащийся должен уметь чередовать свою работу уже и потому, что ему приходится изучать несколько предметов. Следовательно, надо двигать фронт своего "наступления" равномерно, чтобы потом, за два дня до экзамена, не пришлось делать разрозненных судорожных "прорывов". Естественно, что переключение с одного предмета на другой должно происходить обдуманно и планомерно. Скажем, если в среду вам предстоит прослушать две лекции и провести одно практическое занятие, то это не значит, что вечером во вторник нужно работать, имея в виду только завтрашнее расписание. Подобное распределение работы, если в какой-то мере и неизбежно, то все-таки не должно единственно определять всего чередования.

Смену тематики в пределах одной научной области можно наблюдать в практике почти всех видных деятелей науки. Один из величайших механиков и математиков XVIII в. Леонард Эйлер написал за 60 лет своей научной деятельности свыше 860 работ (в среднем около 15 работ в год). Работу над большинством крупных проблем этот ученый вел всю свою жизнь, то есть он не разрешал их лоследователыю и до конца одну за другой, но сменял их поочередно, то оставляя, то снова принимаясь за каждую. Такой характер работы ни в коем случае нельзя назвать разбросанностью, непоследовательностью. Наоборот, этот метод распределения времени глубоко обоснован и психологически вполне оправдан.

Можно нередко наблюдать, как отдельные студенты, начав серьезно, с интересом заниматься одним предметом, увлекаются им настолько, что перестают систематически заниматься остальными науками. Такое увлечение прежде всего может сказаться на результатах экзаменов по "нелюбимым" предметам. Но более серьезно то соображение, что пристрастие лишь к одному из многих предметов сужает кругозор студента, создает у него поверхностное, одностороннее представление об остальных дисциплинах, идет в ущерб его общей подготовке как будущего специалиста. А отсюда легко возникнуть ошибке в самоопределении. Прежде чем окончательно выбрать себе отрасль науки, чтобы посвятить себя ей целиком, безусловно, надо своевременно ознакомиться со многими предметами. Работа над "своим" предметом начинается, собственно, только после окончания вуза, но готовиться к ней надо непрестанно, начиная с первого курса, глубоко вникая в сущность каждого преподаваемого в институте предмета.

Творческий научный труд любит плановость, систему и четкость в выполнении намеченного и заданного. Он обязывает высоко ценить время. Говоря о береяшом и разумном отношении к своему времени, нельзя не вспомнить прекрасных слов нашего великого ученого И. П. Павлова: "Помните, что наука требует от человека всей его жизни. И если у вас было бы две жизни, то и их бы не хватило вам. Большого напряжения и великой страсти требует наука от человека".