Композиционный анализ произведений изобразительного искусства на уроках-беседах

С произведениями изобразительного искусства школьники знакомятся в процессе учебных занятий по всем разделам и темам программы и на специальных беседах об изобразительном искусстве.

Как показали исследования уроков-бесед об искусстве, учащиеся уже I - III классов могут успешно научиться вести анализ произведений художников с точки зрения их композиционного построения, охватывая при этом и разбор художественных средств, способствующих созданию более выразительных работ.

Используя свои элементарные знания по теории композиции, полученные на уроках рисования, школьники свободно анализируют картины художников и определяют сюжетно-композиционный центр, главные и второстепенные персонажи, детали. Видят они и общий характер композиции картины; отличают построения с активным движением или с состоянием покоя. Если показано движение, то учащиеся способны разобрать схему этого движения и тем самым глубже понять идейный замысел автора. Анализируя композиции произведений, учащиеся могут определить ритмичное построение картин, симметричное или асимметричное. Они отмечают уравновешенность, цельность, выразительность произведения.

Подмечая характер строя композиций, где показано активное движение, школьники указывают на принцип организации движения в разных произведениях - по кругу, диагонали, параллельно плоскости картины, в глубь картины или из глубины на зрителя и т. д. - и стремятся в своих рассказах раскрыть значение организации движения для выявления идейного замысла.

Исследования, проведенные на уроках изобразительного искусства в школе, показали, что занятия различными видами рисования и беседы об искусстве взаимно влияют друг на друга: знания и умения, полученные учениками на уроках рисования, подкрепляются в беседах об искусстве и используются при рисовании на темы, с натуры и в декоративно-оформительской работе.