предыдущая главасодержаниеследующая глава

ИГРА В РАБОТЕ С ПИОНЕРАМИ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ИГРЫ

«Делу - время, потехе - час», - гласит мудрая народная поговорка. Люди привыкли отдавать свой досуг веселым развлечениям, увлекательным играм. Одни садятся за шахматную доску или, раскрыв свежий номер журнала, погружаются в решение занимательных головоломок, другие, собравшись на площадке, играют в волейбол или в лапту, кто-то упражняется в ловкости и меткости на парковых аттракционах, кто-то тренируется на беговой дорожке стадиона, готовясь к спортивной встрече... Таково уж свойство человеческой натуры, что ей чуждо ничегонеделанье, неизбежно приводящее к унылой и всегда утомительной скуке. Здоровый человек нуждается в деятельном отдыхе. Тем более в этом нуждается ребенок, подросток, для которого игра - это возможность проявить свою творческую активность, свои растущие силы.

Игра - зеркало жизни ребенка. Даже в самой незамысловатой игровой схеме находит свое отражение накопленный детьми жизненный опыт. В процессе игры подвергаются проверке, переосмысливаются и закрепляются многие первичные представления детей об окружающем мире. Вместе с тем приобретаются полезные, в том числе и трудовые, навыки, развиваются организаторские способности. Так незаметно для него самого игра подводит ребенка к истокам созидательного труда.

В жизни детского коллектива игра и труд настолько тесно переплетаются, что грани их порой неразличимы, и трудно сказать, когда игра перестает быть забавой и становится делом. Присущая детям жажда деятельности часто находит свое выражение в игре, заменяющей ребенку необходимый для него труд.

«Хорошая игра похожа на хорошую работу, - говорил А. С. Макаренко, - плохая игра похожа на плохую работу». Это не только образное сравнение, в нем подмечено то существенное, что роднит игру с трудом. Хорошая игра требует от играющих ловкости и немалых усилий на преодоление возникающих в ходе игры препятствий. Игра приучает их к согласованным действиям, к точности и своевременности выполнения игровых заданий, к ответственности перед командой или группой, за которую они играют. В добровольном подчинении правилам игры, без которых она перестает быть организованным действием, утверждается и крепнет сознательная дисциплина играющих. Наконец, в игре, чаще всего представляющей собою индивидуальное или групповое соревнование, воспитываются многие волевые качества: самостоятельность, настойчивость, самообладание, выдержка, воля к победе - все то, без чего немыслим успех. А ведь наличие всех этих условий составляет основу и всякого плодотворного труда.

Подвижные игры на воздухе укрепляют здоровье детей, развивают их организм. Познавательные игры расширяют кругозор, способствуют закреплению знаний, развивают находчивость, смекалку, пробуждают интерес к различным областям науки, техники, искусства. Тематическая направленность игры, ее сюжетное обрамление, часто отображающее ту или иную важную в жизни страны проблему современности (так, например, успехи нашей Родины в освоении космических пространств вызвали к жизни целый ряд красочных детских игр в «космонавтов»), воспитывают у детей и подростков чувства патриотической гордости, коллективизма и интернационализма.

Можно было бы упомянуть еще о многом полезном и содержательном, что вносит игра в жизнь детей, но и сказанного более чем достаточно, чтобы увидеть в ней не только развлечение и забаву, заполняющие досуг школьника, но вместе с тем и одно из серьезнейших средств воспитания у детей и подростков высоких нравственных и физических качеств.

ИГРОВЫЕ ФОРМЫ ПИОНЕРСКОЙ РАБОТЫ

Вступив в ряды пионерской организации, школьник проведет в ней не один год. Посещая звеньевые и отрядные сборы, участвуя в походах и спортивных состязаниях, занимаясь в кружках, выполняя отдельные пионерские поручения, он духовно и физически развивается, приобретает практические навыки - организаторские, походные, трудовые. Формируется его нравственный облик. Этому должна способствовать разносторонняя деятельность пионерской организации, направленная к тому, чтобы воспитывать у детей самостоятельность, личную и общественную инициативу, настойчивость, пытливость, любознательность, любовь к труду, стремление трудиться на общую пользу. И чем интересней, увлекательней дела, которыми занимаются пионеры в звеньях и на отрядных сборах, чем больше отвечают эти дела потребностям и запросам самих ребят, тем успешнее они будут выполнены. Для воспитателя главное - заинтересовать, увлечь детей работой.

Но как заинтересовать? Чем увлечь?

Всякий раз эти вопросы возникают перед вожатым, и как трудно порой ответить на них, правильно решить.

Заглянем, однако, в копилку пионерского опыта, и мы увидим, что многие отрядные и звеньевые дела выполняются пионерами с большей охотой и с повышенным интересом, когда они облечены в занимательную игровую форму. Возможности здесь поистине безграничны.

Попытаемся подтвердить это несколькими конкретными примерами.

1. Отряд готовит подарок школе - гербарий полевых и лесных цветов. С этой целью проводится загородная прогулка, во время которой пионеры будут собирать цветы. Разумеется, вожатый хочет, чтобы эта работа была, возможно, более плодотворной и чтобы она увлекла всех ребят - ведь речь идет об отрядном задании! Не поможет ли вожатому и здесь игра? И он устраивает конкурс на лучшего сборщика цветов, затевая игру в «цветочных чемпионов». Ими будут те, в чьих букетах окажется больше редких цветов, а редким по условиям игры считается цветок, которого не окажется в других букетах.

2. Вам, вероятно, знакомы комические игры-аттракционы, в которых играющему предлагается поразить невидимую мишень. Предположим, что мишенью служит футбольный мяч, положенный к ногам играющего. Чтобы мишень стала невидимой, играющему завязывают глаза. Затем ему предлагают выполнить несколько простейших строевых упражнений: повернуться кругом, сделать пять-шесть шагов вперед, снова повернуться кругом и снова сделать столько же шагов в обратном направлении, после чего ударить ногой по мячу.

Казалось бы, задание очень простое, однако чаще всего играющий ударяет ногой мимо мяча. Почему так происходит? Да потому, что выполнить это, в общем-то, нехитрое задание удается лишь тому, кто делает точные повороты и одинаковые по длине шаги. Но игра - это состязание, и каждый участник такой игры заинтересован в том, чтобы стать в этом состязании победителем, поэтому он старается делать точные повороты и размеренные шаги.

А разве не к той же цели стремится вожатый, проводя с пионерами строевые занятия, обучая их делать правильные повороты?

3. Предположим, что звено должно заняться работой с картой и компасом. Близится весна, не за горами летние каникулы - пора лагерей и туристских походов. Надо исподволь к ним готовиться.

Несложные задачи по ориентированию выполняются сначала на карте, а потом на местности: определить, в каком направлении от наблюдателя находятся шкаф, дверь, окно. Из комнаты можно перейти на школьный двор и продолжить опыты, но все, же эти однообразные упражнения скоро наскучат, и тогда интерес к занятию начнет остывать. Не пора ли позвать на помощь игру? Вожатый может подсказать ее сюжетный стержень, например поиски спрятанного предмета.

Занятие продолжается, но оно приняло иную, игровую форму. Играя, пионеры продолжают незаметно для себя отрабатывать практический навык работы с компасом, навык ориентирования на местности.

Едва ли не в каждом пионерском деле - и большом и малом - игру можно смело брать в попутчицы, она не подведет.

Долг пионера - прилежно учиться, овладевать знаниями. Отсюда возникает одна из практических задач отряда - способствовать повышению успеваемости пионеров. Далеко не последнее место занимают познавательные игры. Они многочисленны и разнообразны: игры с догадками, игры-головоломки, игры-викторины, в том числе театрализованные и настольные - географические, литературные, исторические и другие, участники которых не только упражняют свою смекалку, но и соревнуются друг с другом: кто больше знает, кто лучше помнит?

А какой простор для применения игры в физкультурных занятиях! Бег, прыжки, различные виды метания, различные способы владения мячом, элементы лыжной и конькобежной техники - все это как составную часть мы найдем в большинстве подвижных игр.

Лозунг «Каждый пионер - физкультурник!» тем скорее будет полностью претворен в жизнь, чем больше будет в обиходе пионерских отрядов разнообразных подвижных игр, в том числе и народных игр, многие из которых незаслуженно забыты, хотя игровые достоинства и воспитательная ценность их бесспорны.

Думается, что более широкому распространению подвижных игр очень помогло бы проведение по некоторым из них массовых соревнований - для начала хотя бы в масштабе школы, улицы или даже района. И конечно, с награждением команды-победительницы, специально учрежденным для каждой такой игры призом.

Особое место в пионерских играх занимают игры на местности, игры нередко длительные, продолжительность которых измеряется не только днями или неделями, но иной раз и месяцами. Такова, например, Ставшая уже традиционной военно-спортивная игра «Зарница», ежегодно проводимая во всех пионерских дружинах. «Генеральное сражение», завершающее эту игру, ее финальная часть, разыгрывается на походе в течение нескольких часов, подготовка же к ней ведется не один месяц, но именно эта подготовительная фаза игры и является основным ее содержанием.

Одна из важных практических задач, стоящих перед пионерским отрядом, - воспитание трудовых навыков, навыков самообслуживания. В походе, например, пионеры все должны делать для себя сами, без помощи взрослых. Их надо научить ставить палатку и строить шалаш для ночлега, разжигать костер в любую погоду, варить на походном очаге несложные кушанья. Да и не только в походе понадобятся навыки самообслуживания. У пионера должны быть умелые, ловкие на работу руки, способные смастерить нужную в отрядном или домашнем обиходе вещь, умеющие обращаться с молотком, пилой, лопатой, ножницами, иголкой, клеем. И хорошо, если мы чаще будем заставать пионера за слесарными тисками, за столярным верстаком, за рабочим столом на занятиях кружка «Умелые руки».

Казалось бы, все это дела, далекие от игры. Но не будем делать поспешных выводов, а посмотрим, что собою представляют существующие в некоторых дружинах и домах пионеров различные «пионерские производственные комбинаты» и «пионерские фабрики». Здесь все устроено, как на солидном предприятии: есть и «директор фабрики», и «главный инженер», и «начальники цехов», и даже свой «ОТК» - отдел технического контроля. У каждого «рабочего» свой табель, который он снимает, являясь на работу.

Что это - игра в фабрику или же серьезное дело?

И то и другое. Да, это увлекательная, продолжающаяся многие месяцы игра, органически слившаяся с настоящим, очень нужным и очень полезным делом: обучением труду. Больше того: речь идет здесь не только о трудовых навыках, но и о форме применения их - об общественно полезном значении выполняемой пионерами работы.

В соответствии с заказами составляется производственный план такой «фабрики», работы выполняются к установленному сроку, а отсюда и требования производственной дисциплины. Работая в своих «цехах» над выполнением заказов, пионеры получают те же трудовые навыки, которые они получали бы, занимаясь в обыкновенном кружке, но работать на «фабрике» куда интереснее!

Хороший опыт заслуживает широкого распространения. Нужно, чтобы «пионерская промышленность» неуклонно росла и развивалась, спрос на ее продукцию по-прежнему велик. Не секрет, что в значительной части школ, в пионерских лагерях, в детских клубах и по сей день нет игротек, недостаточен игровой инвентарь, нет многих необходимых принадлежностей для проведения подвижных игр. Изготовление же такого рода вещей в большинстве своем не настолько сложно, чтобы это было не по силам хорошо организованному производственному коллективу «пионерской фабрики».

Пионерская организация - организация самодеятельная. Пионеры сами намечают для себя дела, которыми они хотят заняться, дела, отвечающие их интересам. Так возникает план работы отряда, определяющий деятельность всех звеньев на ближайшие месяцы.

Помогая пионерам выработать такой план, вожатый принимает его в основу своей работы с отрядом, но для него этот план недостаточен. В плане работы, составленном ребятами, сказано, что нужно сделать; вожатый - руководитель отряда, воспитатель, и он обязан подумать о том, как все это лучше сделать. Поэтому у него должен быть и свой план, вытекающий из плана работы отряда, но методически переработанный им.

Для примера возьмем одно из таких запланированных отрядом дел: «Организовать в отряде волейбольную команду». Что же надо предпринять для этого самому вожатому?

В команду должны войти лучшие игроки, но, чтобы выявить лучших, надо испытать, проверить способности всех. А это значит, что всех пионеров в отряде надо хоть немного, на уровне начинающих, но научить играть в волейбол. И конечно, начинать надо не с комплектования команд, не с состязаний между ними, а с тренировочных занятий. Проводить их лучше всего по звеньям.

Игр с мячом очень много, в том числе несложных, рассчитанных на небольшую группу играющих. Вожатый выберет те, в которых отрабатывается техника волейболиста: удар по мячу одной рукой (понадобится при подаче), отбивка мяча двумя руками, перебрасывание мяча друг другу (понадобятся при разыгрывании комбинаций) и т. д. В каждой такой тренировочной игре будут выявляться победители. Это возможные кандидаты в состав будущей отрядной команды.

А после этого уже нетрудно определить (и пусть это сделает совет отряда) шестерку лучших игроков, которым и будет предоставлено почетное право защищать спортивную честь отряда в волейбольных встречах с другими отрядами дружины.

Итак, названный выше пункт отрядного плана выполнен, и выполнен по-пионерски: общими усилиями всего отряда.

Точно так же вожатый постарается «расшифровать», то есть методически осмыслить для себя, и все другие разделы отрядного плана. И если не каждое из намеченных пионерских дел, то, во всяком случае, многие из них он сможет оживить, используя игровой метод и почти неисчерпаемый запас тренировочных игр-упражнений. Так, на вооружение вожатого встанут игры, тренирующие навыки походной жизни, спортивные и трудовые навыки, игры, развивающие ловкость, меткость, глазомер, тренирующие наблюдательность, память, внимание, находчивость.

Как всякое упражнение, тренировочные игры должны проводиться не эпизодически, а регулярно. Это и понятно, ведь любой навык приобретается не сразу, а в результате систематической тренировки. Поэтому игры-упражнения полезно вводить в программу каждого звеньевого сбора, организуя личные соревнования между пионерами.

Личные соревнования могут проводиться не только по каждой игре в отдельности, но и по целому ряду игр, объединенных в целый игровой комплекс, проводимый по звеньям в течение нескольких дней с завершающим итоговым соревнованием на отрядном сборе. Примером такого комплекса тренировочных игр может служить отрядное многоборье.

В программу отрядного многоборья (она составляется советом отряда) рекомендуется включать не более четырех игр-упражнений, чтобы не затягивать соревнований на слишком долгий срок. Предположим, что намечены соревнования по следующим видам: 1) состязания в глазомере; 2) состязания в зрительной памяти; 3) состязания в прицельном метании; 4) состязания в наблюдательности.

Розыгрыш многоборья проходит в два круга. В первом круге каждое звено проводит все игры на своих звеньевых сборах. Цель этих состязаний - выявить двух победителей по каждому виду, то есть игроков, занявших первое и второе места. Таким образом, в первом круге разыгрывается личное первенство, сравниваются индивидуальные показатели: кто более меткий, у кого лучше чувство глазомера и т. д.

Второй круг, являясь финалом этих соревнований, состоится на отрядном сборе. Здесь разыгрывается уже командное первенство: звенья, выступающие как команды, ведут борьбу за первое, второе и третье места. В программе соревнований те же игры, но в любой из них участвуют только по два представителя от каждого звена - лучшие игроки в этом виде соревнований. Существует правило, по которому представлять свое звено в состязаниях второго круга всякий пионер может только в одной игре, хотя бы он и отличился в нескольких играх, проведенных в первом круге. Правило это следует соблюдать, так как оно позволяет участвовать почти всем пионерам отряда в заключительных состязаниях второго круга.

Учет командных результатов ведется по очкам. Вот, допустим, проводится финал состязаний по стрельбе из лука. Собрались лучшие стрелки из всех звеньев, по два от каждого. А вот и результаты: занявший в этих состязаниях первое место выигрывает в пользу своего звена 3 очка; за второе место насчитывается 2 очка, за третье - 1 очко. И так по каждому виду. Звено, которое по сумме очков, полученных им во всех играх, выйдет на первое место, объявляется победителем отрядного многоборья.

Такие соревнования отряду следует проводить более или менее регулярно - три-четыре раза в год, а результаты отрядных соревнований полезно заносить в специальную таблицу, для которой найдется место в пионерской комнате дружины.

МНОГОЕ ЗАВИСИТ ОТ РУКОВОДИТЕЛЯ

Успех игры зависит не только от умелого выбора ее, но и от того, как она проводится.

Вожатый должен прийти к пионерам с «готовой» игрой, то есть с тщательно продуманным планом ее проведения. Ему заранее надо решить, в какой момент сбора или детского праздника он эту игру затеет и что будет для нее служить игровым полем - комната, площадка на школьном дворе или лесная полянка. Все необходимое для проведения игры должно находиться у него под руками, об этом нужно своевременно позаботиться.

Не следует повторять одну и ту же игру много раз подряд. Игры, требующие большого физического напряжения, нужно чередовать с играми более спокойными.

Предлагая новую игру, надо кратко, не вдаваясь в излишние подробности, объяснить ее, чтобы каждый знал, что он должен и чего не должен делать. Краткость изложения содержания игры и ее правил лучше дополнить наглядно - подкрепить показом. И тут очень важную услугу окажут вожатому его помощники из числа ребят, уже знающих эту игру и, очевидно, в какой-то мере им подготовленных накануне.

Все начинается с малого. Сегодня это только помощники вожатого в предпринятой им затее, а завтра, глядишь, кто-то из них и сам уже выступает организатором понравившейся ему игры. У заботливого и не лишенного дальновидности руководителя такие вот самоопределившиеся активисты всегда будут на особой примете, он соберет из них потом целую бригаду затейников-игровиков, и можно не сомневаться, они станут ему надежной опорой, своего рода палочкой-выручалочкой, в повседневной его работе с пионерами.

Перелистаем странички «Ориентира» - как разнообразна эта примерная и столь обширная программа живых пионерских дел! И ведь доброй половине их игра - желанная, а нередко и просто незаменимая попутчица. На отрядном сборе и на массовом детском празднике, на загородной звеньевой прогулке и на большой перемене в школе, на турнире смекалистых и в свободный час у себя во дворе - всюду тон задают затейники, организаторы игр, зачинщики веселых состязаний, изобретательные, гораздые на выдумку ребята.

Организатору игры часто приходится выполнять в ней обязанности судьи. Слово судьи - закон для играющих. Однако споры в игре, явление крайне нежелательное, иногда возникают по вине самого судьи, когда он небрежно относится к своим судейским обязанностям и, допуская поблажки одним, строго взыскивает с других. Воспитывая у играющих чувство уважения к судье, надо быть непоколебимо принципиальным в судействе.

При подборе подходящей к теме занятий игры вожатый не всегда может рассчитывать, что найдет в сборниках игр именно то, что ему в данном случае нужно. Но если не находится игры, в точности совпадающей с замыслом вожатого, то, несомненно, найдется более или менее близкая к ней по структуре игра, которую достаточно иной раз только слегка видоизменить, чтобы она отвечала требованиям.

Успех игры во многом зависит от условий, в которых она проводится: одна и та же игра в одном случае вызывает живой интерес к ней играющих, в другом - воспринимается ими вяло, равнодушно, без увлечения.

Старинная народная игра в салки (пятнашки), например, проводится живо и с хорошим спортивным азартом, если количество играющих сравнительно невелико (8 - 10 человек), а размеры площадки не слишком обширны. При этих благоприятных условиях обеспечивается быстрая смена водящих, все участники игры держатся начеку, так как все время находятся в непосредственной близости от водящего-салки.

Но пройдет ли эта игра столь же оживленно, так же ли захватит она играющих, если не ограничить размеры площадки и на одного водящего-салку будет не 8 - 10, а 20 - 25 игроков? Большие размеры игрового поля приведут к нежелательному удлинению пробежек. Большинство играющих окажется пассивным, так как многим придется пребывать в вынужденном бездействии. Но вряд ли можно рассчитывать на успех и в том случае, если будет играть всего трое или четверо игроков. На каждого выпадет слишком большая физическая нагрузка, непрерывная беготня быстро утомит играющих, а однообразие часто повторяемых игровых комбинаций скоро наскучит.

Возьмем другую игру, скажем, горелки. Будет ли играющим весело, если в колонне выстроится 20 - 30 пар? Слишком долго придется каждой паре ждать своей очереди пробежаться, чтобы получить удовольствие от игры.

Таким образом, затевая игру, надо всегда исходить из количества желающих принять в ней участие, стремясь к тому, чтобы каждый получил возможность не формально участвовать в игре, пребывая в ней по большей части в качестве наблюдателя, а действовать или же находиться в постоянной готовности к действию. Другими словами, надо стремиться выбирать в каждом отдельном случае такую игру, для которой налицо наиболее благоприятные условия ее проведения. Игра должна соответствовать возрасту играющих. Речь идет, разумеется, не о том, чтобы проложить какую-то резкую грань между играми: такие-то игры только для младших, такие-то только для старших ребят. Подобное разграничение легко может оказаться искусственным и ненужным. Мы все знаем, что нередко в игры, рекомендуемые детям, охотно играют и взрослые. Тем не менее, игра, предназначенная для младших пионеров, будет значительно отличаться от подобной же игры (допустим, с мячом) их старших товарищей. Эти различия скажутся и в сложности игровых заданий, и в продолжительности игры, и в той физической нагрузке, которая приходится на каждого игрока.

Вожатый, которому приходилось работать с октябрятами и пионерами младшей возрастной группы, хорошо знает из личного опыта, что им больше всего по душе подвижные игры, непродолжительные, по времени, с несложным содержанием, с четкими правилами. Типичные движения в таких играх - короткие перебежки с задачей догнать или убежать от догоняющего, вовремя занять освободившееся место в кругу. В таких играх вполне уместны коллективные выкрики, припевки. Обычно это массовые игры без разделения на команды, хотя в отдельных случаях могут быть рекомендованы октябрятам и младшим пионерам и командные игровые соревнования, например эстафетные игры с переброской мяча, с передачей предмета по цепочке и т. п.

Более развитых физически и умственно пионеров старшей возрастной группы уже не удовлетворит простейшая игровая схема - догнать, убежать и т. п. Они ищут в игре усложненных задач, в решении которых каждый мог бы с наибольшей полнотой проявить свою инициативу и присущие ему личные качества: ловкость, меткость, сообразительность. Их в большей степени привлекают игры с разделением на команды, они уже постигли значение и преимущества коллективного усилия в игре, четко разыгранной комбинации, в которой каждый на своем месте необходим для обеспечения успеха.

Игра интересна ребятам не только потому, что им приходится преодолевать в ходе игры возникающие препятствия, но и тем, какова степень трудности этих препятствий, насколько сложно их преодолеть. Если препятствия слишком легки или слишком сложны для участников игры, она не захватит их, не будет воспринята с интересом. Нужно, чтобы препятствие, возникающее в игре, было для всех преодолимо, но вместе с тем требовало от играющих известного напряжения - основы всякого соревнования. И чем старше дети, чем шире круг их интересов, тем более сложными и разнообразными должны быть игровые задачи.

Интерес к игре также зависит и от того, как сформированы группы играющих. Здесь мы встречаемся с очень важным своеобразием пионерских игр. Проводя соревновательную игру в отряде, вожатый не должен заново комплектовать команды - они уже налицо: это пионерские звенья. Звено - в большинстве своем сложившийся коллектив, спаянный общностью интересов, крепнущий в совместных пионерских делах. И бесспорно, что звено, выступая в игре как самостоятельная команда с постоянным составом, проявит больше активности, будет больше заинтересовано в успехе, чем любая смешанная команда, составленная из пионеров разных звеньев и созданная только на время игры.

Нужно, таким образом, стремиться к тому, чтобы звено представляло собою коллектив, всегда готовый оспаривать первенство в различных играх и состязаниях, проводимых в отряде.

предыдущая главасодержаниеследующая глава








© Злыгостева Н.А., Злыгостев А.С., 2007-2019
При использовании материалов сайта активная ссылка обязательна:
http://pedagogic.ru/ 'Библиотека по педагогике'
Рейтинг@Mail.ru